淺談中學思品課課堂教學中情感的激發

課堂教學情感教學方法探討課堂教學是一門藝術，需要教師投入畢生的心血，特別是要付出所有的情感。教師溫和的語調、親切的微笑、鼓勵的眼神、信任的點頭以及一句贊美的短語，都是構成和諧氛圍的因子，是溝通師生情感的橋梁。課堂是雙向的，需要老師付出情感，同樣需要學生的情感共鳴，一堂課的成敗首先取決于學生聽課的情緒。因此，思品課教師更要善于挖掘教學材料中的情感因素，借用具體事例和不同方法，創設各種求知情景，以激發學生的情感，提高學習效率。

一、課堂教學中，教師要善于運用課堂語言激發情感

作為中學思品課教師，施教的對象都是生動活潑的青少年學生，所以教師要用充滿情味的語言去撥動學生的心弦，把學生帶入預定的飽含正義情感的意境之中，讓他們的心靈深處受到強烈的震撼而產生共鳴。

二、課堂教學中，教師要善于運用幽默語言來激發情感

思品教師在課堂教學中，要巧妙地運用那些內容深刻、耐人尋味、詼諧幽默的趣味性語言，使“教學過程更輕松更有樂趣更有效更有激情”。因為思品學科的特點決定了講授的道理的嚴肅性，而“用幽默的方法說出嚴肅的道理，比直截了當地提出更易為人接受”。

三、課堂教學中，教師要善于運用課堂情境激發情感

思品教材中講述的某些內容，由于各種因素缺少一定的意境，學生理解起來難免抽象，影響學習興趣。因此，老師在處理這些教學內容時，如能根據教材實際，巧妙設置一種新的情境，就會進一步激發學生的情感。例如在講“堅持我國民族平等、團結和共同繁榮的原則”時，我設置了一個與教學內容相關的情境，要求同學分別講一講各民族的優點和長處，并唱一首民族歌曲或跳一段民族舞蹈。頓時整堂課教學的氣氛立即活躍起來，最后在全班同學合唱“愛我中華”的歌聲中課堂氣氛達到了高潮，激起了學生強烈的“中華一家親，民族團結情”的情感共鳴。

四、課堂教學中，教師要善于運用多媒體手段激發情感

現代信息技術，可以增強教學的直觀性、形象性，引發學生學習興趣，激發學生的求知欲。例如在講“可持續發展戰略”時，學生面對屏幕上出現的“物種滅絕、土地沙化、草原退化、水土流失、荒山禿嶺”等一幅幅怵目驚心的畫面，無不從內心深處認識到把經濟發展與保持環境協調起來，堅持科學發展觀，走可持續發展的道路，是中華民族振興的必由之路。

五、課堂教學中，教師要善于在課堂上運用表揚手段以激發情感

內在的積極情感是內因，外在的成功的評價則是促進學生產生和維持積極情感的有效手段。為此表揚應該成為學生學習情緒的增強劑，因為學生都有較強的自尊性，他們都希望自己的成果得到別人的承認和肯定，給予激勵性的表揚有利于調節學生的情緒，滿足學生精神的需要。在課堂上可請不同層次的學生回答相應難度的問題，并盡量給予具體、有針對性的表揚，使學生了解區別于別人的特點和優點，產生一種真正被老師重視的情感體驗，從而提高其自尊和自信的水平。特別是對學習有困難，基本知識掌握一般，學習缺乏主動性的學生，在表揚時可多使用一些鼓勵性詞語，使他們產生積極向上的情感體驗，從而自主學習，主動發展。