淺議初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

學(xué)困生，通常是指在某一學(xué)科的學(xué)習(xí)上存在困難從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生。在初中英語教學(xué)中，由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力存在差異，因此學(xué)困生現(xiàn)象也客觀存在。如何及時有效地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，不僅關(guān)乎英語課改的進(jìn)程，也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對此筆者進(jìn)行了闡述與分析。

初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化學(xué)困生問題是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革中最凸顯的問題之一。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生全體，從情感入手，用愛心、真情、方法做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

英語是初中階段的必修課程之一，一些學(xué)生學(xué)習(xí)欲望低，自信心不足，毅力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，因此學(xué)習(xí)成績往往不盡人意，最終成為英語“學(xué)困生”。那么，如何讓學(xué)生重拾英語學(xué)習(xí)信心，正視自己的缺點(diǎn)和不足，逐漸縮小與其他學(xué)生的學(xué)習(xí)差距呢？筆者認(rèn)為，英語教師應(yīng)從以下幾個方面著手。

一、深入了解和分析學(xué)困生形成的原因

（一）缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

英語是我國中小學(xué)生學(xué)習(xí)人數(shù)最多的一門外語語種。一些學(xué)生起初學(xué)習(xí)英語只是因為一時的好奇，但在學(xué)習(xí)的過種中，學(xué)生需要付出時間和精力刻苦進(jìn)行聽說讀寫等技能的基本訓(xùn)練，加上社會上有人提出英語學(xué)習(xí)無用論的論調(diào)，使得這些學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)越來越弱。

（二）缺乏學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)能力逐減

英語學(xué)習(xí)涉及單詞拼寫、句型應(yīng)用、語法判斷等內(nèi)容。隨著教學(xué)內(nèi)容的增加、教學(xué)難度的增大，一些初中生過渡的依賴于教師來提高成績已經(jīng)十分困難，自學(xué)能力的欠缺、單詞易于遺忘，使得學(xué)習(xí)成績節(jié)節(jié)下降，長此以往便失去了信心，形成了自卑心理。

（三）缺乏科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)效率低

很多初中生學(xué)習(xí)英語仍舊簡單的停留在死記硬背上。這種機(jī)械重復(fù)的做法會使英語學(xué)習(xí)的過程變得枯燥乏味，但事實上學(xué)習(xí)效果卻事半功倍，收效甚微。記憶單詞前讀后忘；朗讀課文照本宣讀，課內(nèi)學(xué)，課后忘，知識的鞏固率低。

（四）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)被動

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成起著推動作用。大多數(shù)的學(xué)困生都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)不主動，不會溫故知新，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，課堂上注意力不集中，聽課效果非常差。而且作業(yè)質(zhì)量不高，作業(yè)抄襲現(xiàn)象屢屢發(fā)生。此病若不根治，養(yǎng)成投機(jī)取巧的惰性，成績必須滑坡。

二、以興趣為引導(dǎo)重新喚起學(xué)生求知欲

俗話說，“興趣是最好的老師”，對于英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化來說同樣如此。要想重新喚起學(xué)生的英語求知欲，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)英語的熱情就需要教師及時更新教育教學(xué)觀念，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的生機(jī)與活力。

（一）嘗試課堂表演，提升學(xué)習(xí)樂趣

教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征，知識水平靈活機(jī)動的開展課堂表演。如根據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生參加情境劇表演。鼓勵英語學(xué)困生參與其中，讓其表達(dá)一些較為淺顯的英語對白，如“I’m glad to meet you!””What’s the trouble?””Could I take a message?”等，以此來增強(qiáng)他們信心。

（二）開展小組活動，體驗學(xué)習(xí)過程

教師可學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生組成“幫扶對子”，通過一起辦板報，制作英語學(xué)習(xí)卡片等活動，讓學(xué)生特別是學(xué)困生體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）借助多媒體，豐富知識視野

多媒體教學(xué)具有有聲有色、圖文并茂的特點(diǎn)。通過信息技術(shù)與英語學(xué)科的有效整合，教師可以將教材內(nèi)容多角度、多層次的呈現(xiàn)出來，這對于學(xué)困生而言無疑注入一支“興奮劑”，通過師生互動與交流，這些學(xué)生會逐漸的融入課堂教學(xué)中，與此同時會更加全面的了解英語知識在實際生活中的價值。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）對癥下藥，改變習(xí)慣

雖然學(xué)困生的“癥狀”一樣：缺乏學(xué)習(xí)熱情、不能積極思考、學(xué)習(xí)成績落后，但是形成的原因卻是多種多樣的。很多情況下，造成學(xué)困生學(xué)習(xí)困難還是和他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大關(guān)系。因此需要教師“對癥下藥”。例如，有的學(xué)生習(xí)慣抄作業(yè)，對于這樣的學(xué)生筆者采取“一抄，二讀，三運(yùn)用”。作業(yè)抄完之后大聲朗讀，然后再讓他們進(jìn)行仿寫，這樣既可以增強(qiáng)他們的記憶力，又能在一定的程序上改變他們的惰性。

（二）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，提前進(jìn)入

古人云“溫故而知新”。學(xué)困生在學(xué)習(xí)新知識前往往對已學(xué)過的知識不聞不問，對新知識又沒有預(yù)習(xí)，因此導(dǎo)致知識銜接不上。因此，在指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)時，筆者要求他們先對已學(xué)知識進(jìn)行回顧，對新知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，借助于詞典、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)案將生詞的拼寫、發(fā)音、基本用法搞清楚，以便進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)。

（三）分層教學(xué)，鼓勵參與

古代教育家孔子所倡導(dǎo)的“因材施教”原則，其實就是尊重學(xué)生的導(dǎo)性，搞分層教學(xué)。學(xué)困生由于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，在上課的過程中往往跟不上教學(xué)的進(jìn)度，因此，在備課的時候就要充分考慮到不同層次的學(xué)生，如何更好地做到面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，特別要照顧到學(xué)困生，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得難易得當(dāng)。例如，認(rèn)識生字，進(jìn)行組詞等，可以讓學(xué)困生多回答，鍛煉他們的膽量和語言表達(dá)能力，使他們體驗了成功，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。此外，還可以以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓后進(jìn)生參與進(jìn)來，一起討論，一起解決問題。通過這種教學(xué)方式，使學(xué)困生不僅得到了多方面的鍛煉，也提高了學(xué)習(xí)成績。

（四）活躍課堂氣氛，激起學(xué)困生的興趣

學(xué)困生上課時往往注意了不集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫的時間達(dá)到最佳的效果。課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生因為羞愧心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子，朗讀簡單的短文或?qū)υ挘?dāng)學(xué)困生回答正確的時候，我總是面帶笑容地說：“Very good!”他們往往因得到這兩個鼓勵而激動不已，不知怎的我的心里也翻騰了起來。這樣學(xué)困生開口說話的習(xí)慣慢慢養(yǎng)成。一學(xué)期下來，學(xué)困生的參與意識大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，為了延長學(xué)困生上課專注的時間，我常結(jié)合課文做些游戲，教點(diǎn)兒歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等等。

總之，作為一名教師應(yīng)該給予學(xué)困生以尊重和愛護(hù)，用語言和行為來感化學(xué)困生，滋潤學(xué)困生的心田。讓他們對自己的未來充滿信心和希望。讓其真正抬起頭來走路。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳樂意.新課改下初中英語學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化.中學(xué)生英語，2012，（10）.