關(guān)于發(fā)展幼兒語言教育的思考

幼兒時期是幼兒發(fā)展語言的關(guān)鍵時期，也是促使幼兒語言思維良好發(fā)展的重要時期。因此，在幼兒教育中應(yīng)抓住這一關(guān)鍵時期，有效培養(yǎng)幼兒的語言能力。

幼兒教育語言能力有效發(fā)展在幼兒早期教育中，我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)適合他們語言能力發(fā)展的生活環(huán)境，開拓幼兒視野，增長幼兒知識，開發(fā)幼兒智力，擴(kuò)大幼兒對周圍事物的認(rèn)識，促使幼兒語言能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的語言表達(dá)能力。

一、精心選擇幼兒語言教育內(nèi)容

在幼兒語言教育中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣愛好適當(dāng)引入表達(dá)簡便、幼兒容易理解的社會信息，以此激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲。例如，天氣預(yù)報、社會新聞、好人好事等語言簡短的信息與現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒對其進(jìn)行復(fù)述，或發(fā)表自己的意見，以拓展幼兒的語言思維，增強(qiáng)他們的語言交流能力。此外，適當(dāng)引入科學(xué)技術(shù)知識。例如，大班的幼兒已經(jīng)具備了一定的語言基礎(chǔ)，為了進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力，強(qiáng)化他們的語言技能，幼兒教師應(yīng)在語言教學(xué)中適當(dāng)引入較為規(guī)范和專業(yè)的科學(xué)技術(shù)類知識。例如，電腦、汽車、手機(jī)等方面的語言信息，以規(guī)范幼兒的語言表達(dá)，拓展幼兒的知識面，促進(jìn)幼兒語言思維的發(fā)展。

二、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

作為幼兒教師，要充分了解幼兒的年齡特點，把握他們的心理發(fā)育特征，與幼兒進(jìn)行平等對話，為其創(chuàng)設(shè)平等、和諧、良好的語言環(huán)境，讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中愿意說話、敢于說話。幼兒的年齡較小，他們渴望得到教師的關(guān)注和關(guān)愛，所以教師要主動接近幼兒，增強(qiáng)與幼兒之間的情感交流，激發(fā)幼兒主動與教師溝通的欲望，同時要改進(jìn)幼兒的生活狀況，讓幼兒獲得談話后的喜悅感。幼兒教師要懂得傾聽幼兒語言，給予幼兒正確的回應(yīng)，加強(qiáng)與幼兒的互動交流，提高幼兒的表達(dá)能力，使他們學(xué)會圍繞話題展開討論，幫助他們積累良好的生活經(jīng)驗，提高幼兒的語言表達(dá)能力。

三、鼓勵幼兒大膽表達(dá)自身愿望

幼兒教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，尊重幼兒的身心發(fā)育特征，注重提高幼兒的語言表達(dá)能力，選擇合理有效的方式組織教學(xué)活動，滿足幼兒的心理發(fā)展需求，并采用幼兒感興趣的方式，激發(fā)幼兒的參與興趣，使幼兒感受到與人交流的樂趣。同時，教師要及時發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中遇到的困難，以及表現(xiàn)出的缺點，給予幼兒及時的指導(dǎo)和幫助，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，避免幼兒在學(xué)習(xí)過程中感到壓抑和挫敗，為激發(fā)幼兒積極性奠定基礎(chǔ)。此外，教師要引導(dǎo)幼兒正確表達(dá)自己，并在敢于表達(dá)、樂于表達(dá)、善于表達(dá)中提高綜合幼兒的綜合素質(zhì)。

四、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

閱讀活動是促使幼兒交流經(jīng)驗、分享體驗的一種有效的組織形式，通過閱讀活動，可以引發(fā)幼兒新的認(rèn)知沖突，構(gòu)建幼兒新的認(rèn)知體系，促使他們在共同分享的過程中解決實際問題，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。具體做法為：在“低結(jié)構(gòu)”活動中投放與閱讀材料相應(yīng)的錄音，給幼兒充足的時間傾聽錄音，培養(yǎng)幼兒傾聽的能力；在“高結(jié)構(gòu)”中要求幼兒回憶剛才聽過的內(nèi)容，引導(dǎo)他們針對傾聽材料提出疑問，以加強(qiáng)幼兒與教師的良好互動；在“高結(jié)構(gòu)”活動結(jié)束后，將相關(guān)材料投放到語言區(qū)，讓幼兒自主參與閱讀活動。

五、創(chuàng)設(shè)真實的社會實踐活動情境

語言教育必須以生活為基礎(chǔ)，生活是知識的源泉，是幼兒學(xué)習(xí)語言的重要載體。在幼兒語言教學(xué)中，我們應(yīng)精心設(shè)計趣味性教學(xué)活動，吸引幼兒的注意力，豐富幼兒的語言積累。幼兒的年齡較小，容易被外界事物所吸引，從而影響課堂教學(xué)。為此，幼兒教師要在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，組織幼兒參與趣味性學(xué)習(xí)活動，激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣。社會實踐活動實際上是對課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，意在通過活動培養(yǎng)和提高幼兒的語言運用能力。在實踐活動中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，激發(fā)幼兒的參與興趣，使幼兒在真實場景中獲得進(jìn)步、體驗成功。首先，教師應(yīng)在活動開展之前引導(dǎo)幼兒與伙伴互動，并在互動中解決人員分工、任務(wù)分配等問題；其次，在活動過程中應(yīng)注重幼兒與環(huán)境、與他人的良好互動，促使幼兒交流能力得到發(fā)展；最后，要引導(dǎo)幼兒在活動結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，對整個活動過程進(jìn)行回憶，以開發(fā)幼兒智力，鞏固活動成果。例如在組織實踐活動“小紅帽在行動”時，活動主題為“畢業(yè)典禮大行動”，在教師引導(dǎo)下，幼兒經(jīng)過商討最終形成三個小組，組名分別是：資金小組、接待小組、節(jié)目小組。在具體活動過程中，這三個小組的成員明確分工協(xié)作，并積極在相應(yīng)的環(huán)境中與人互動交流，圍繞自己的任務(wù)大膽提問，充分表達(dá)自己的真實想法，并開始學(xué)著與其他小伙伴商討問題。例如，資金小組在回收垃圾時，對于一大堆垃圾只賣了15元錢感到非常困惑，于是他們開始與廢品收購人員討價還價，最后多賣了一元錢。這一行為不但增強(qiáng)了幼兒的成就感，而且有效提高了他們在交流過程中的語言表達(dá)能力。

六、采用直觀教學(xué)法豐富幼兒語言

在幼兒教學(xué)活動中，教師要靈活運用直觀教學(xué)法，有針對性的引導(dǎo)幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)，為幼兒參與實踐活動創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵幼兒多聽、多看、多說、多想。實踐表明，只有充分調(diào)動幼兒各個感官的感知能力，增強(qiáng)他們對周圍世界的感官認(rèn)識，才能最大限度的發(fā)展幼兒的語言能力。語言能力的發(fā)展有助于提升幼兒的認(rèn)知能力，而認(rèn)知范圍的擴(kuò)大，又能豐富幼兒的語言。因此，教師一定要注重幼兒語言表達(dá)能力和認(rèn)知能力的共同發(fā)展，根據(jù)幼兒的感知水平，為其創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的表現(xiàn)機(jī)會，不斷豐富他們的生活內(nèi)容，拓展幼兒的知識面。

七、采用情境游戲刺激語言發(fā)展

語言和思維的發(fā)展相輔相成、密不可分，語言在思維中的作用是參與思維形成，如果幼兒有了表達(dá)欲望，但由于語言發(fā)展沒有跟上思維的步伐，就會導(dǎo)致幼兒膽小、羞怯，不敢表達(dá)自己的愿望。而利用游戲活動，可以改變幼兒的這一現(xiàn)狀，游戲是幼兒比較喜歡的活動方式，在游戲過程中，幼兒無拘無束、輕松愉悅，語言自始至終都伴隨游戲，為幼兒表達(dá)自身想法提供了良好的機(jī)會。因此，我們可以采用游戲活動來刺激幼兒的語言行為，提高幼兒的語言表達(dá)能力。

總之，培養(yǎng)和提高幼兒的語言能力是一項艱巨而系統(tǒng)的任務(wù)，不能操之過急，更不能一蹴而就，需要教師針對幼兒年齡特點制訂良好的教育計劃，鼓勵幼兒多說多練，并利用多樣化活動來發(fā)展幼兒的語言能力。

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