教師的親和力是成功教育的基礎(chǔ)

教師的親和力是一種隱性資源，是老師道德素養(yǎng)的基本要求。本文詳盡描述了新形勢(shì)下和諧師生關(guān)系的要求，闡述了“親其師，信其道”的觀點(diǎn)。

親其師信其道親和力教師是以育人為根本宗旨的特殊職業(yè)，它的工作對(duì)象是生動(dòng)、變化著的學(xué)生個(gè)體。教師的職責(zé)就是要把未成年人培養(yǎng)成為社會(huì)需要的，有鮮明個(gè)性的人才。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，教師這一角色的功能，發(fā)生了質(zhì)的改變。面對(duì)著呼喚人性的回歸，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)，注重人格完善的現(xiàn)代教育，教師對(duì)學(xué)生的親和力尤其顯得重要。

什么是親和力呢？從心理學(xué)的角度來看，它是指“在人與人相處時(shí)所表現(xiàn)的親近行為的動(dòng)力水平和能力”。教師的親和力是一種隱性資源，是教師在教書育人各個(gè)環(huán)節(jié)中的思想情感，語(yǔ)言行為與學(xué)生的融合程度，是教師在言教、身教等育人行為中所體現(xiàn)出來的親切感和信賴感，是老師道德素養(yǎng)的基本要求。它可以讓學(xué)生“親其師，信其道”。

那么，如何提高教師的親和力呢？

一、以良好的師德影響學(xué)生

烏申斯基說：“教師的人格是教育工作的一切。”教師良好的品德是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。由于教師職業(yè)的特殊性，教師的道德比其它職業(yè)道德有更高、更全面的內(nèi)涵要求。陶行知先生說：“學(xué)為師，德為范”。教師所特有的示范性和學(xué)生所特有的向師性，使教師在學(xué)生的心目中占有非常重要的位置。在學(xué)生的心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范，道德的化身，人類的楷模，父母的替身。他們都把師德高尚的老師當(dāng)作學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行，乃至行為舉止、板書、筆跡等。因此，作為一名教師，不僅要嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德，從小事做起，從自我做起，嚴(yán)于律己，率先垂范。還要不斷地努力學(xué)習(xí)，充實(shí)各方面的知識(shí)完善自己的人格，努力使自己成為一名優(yōu)秀的班主任。并以高尚的品格，豐富的學(xué)識(shí)，整潔的儀表，得體的舉止，文明、幽默的談吐，積極向上的精神，嚴(yán)肅活潑的工作作風(fēng)影響學(xué)生。這樣，學(xué)生就會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而樂道，才能保證教育的實(shí)效。

二、以慈母般的情懷關(guān)愛學(xué)生

蘇霍姆林斯基說過：“熱愛孩子是教師生活中最重要的東西。”“沒有愛，就沒有教育”。愛心是一切成功教育的前提，也是一切成功教育的開始。老師要像母親一樣真心實(shí)意地關(guān)愛每一位學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，關(guān)心他們的活動(dòng)、成長(zhǎng)，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解他們的心靈。努力給他們創(chuàng)造一種寬松的自由成長(zhǎng)的環(huán)境，千方百計(jì)讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

老師不僅要關(guān)愛各方面優(yōu)秀的學(xué)生，更要接納、關(guān)愛那些學(xué)習(xí)、生活有困難，表現(xiàn)不夠好的學(xué)生。堅(jiān)信他們是暫時(shí)落后的，堅(jiān)信他們是渴望進(jìn)步的，堅(jiān)信他們是有發(fā)展?jié)摿Φ模o他們以幫助、溫暖。把信任、期待的目光投向每一位學(xué)生，把愛心、賞識(shí)送給每一位學(xué)生，把贊揚(yáng)、鼓勵(lì)送給每一位學(xué)生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)情感，啟迪他們的智慧，塑造他們的心靈。這樣，學(xué)生會(huì)因此而信任老師，親近老師，也會(huì)以真情回報(bào)，更加努力地學(xué)習(xí)，踏實(shí)地做人。

三、細(xì)處著手，用真情感動(dòng)學(xué)生

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“當(dāng)你對(duì)某個(gè)學(xué)生用盡了所有的辦法，還不見效，感到實(shí)在沒有辦法的時(shí)候，其實(shí)還有一個(gè)辦法，那就是愛。當(dāng)發(fā)覺愛也不行時(shí)，說明愛得不真，愛得不夠。”教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命去感動(dòng)生命，用心靈去澆灌心靈的職業(yè)。“一切為了學(xué)生的發(fā)展，無私地?zé)釔勖恳晃粚W(xué)生”，這些話很大，但需要老師做的事情卻很小，很細(xì)。所以提高老師的親和力，需要付出真情，從細(xì)處做起，即“潤(rùn)物細(xì)無聲。”

老師的親和力不是刻意去追求的，而是體現(xiàn)在日常的教育教學(xué)工作中。通過老師的一言一行，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，讓學(xué)生深切地感受到老師在關(guān)注他，在信任他，在支持他。當(dāng)學(xué)生不舒服伏在課桌上時(shí)，老師不是大聲的責(zé)備他不專心聽講，而是去摸摸他的頭看看是否發(fā)燒，并送去一杯開水；當(dāng)學(xué)生因考試成績(jī)不佳而不敢回家時(shí)，老師不是一走了之，而是給家長(zhǎng)打電話說明情況或送孩子回家；當(dāng)學(xué)生因自行車壞了不能回家時(shí)，老師可給學(xué)生零錢讓其修好車或坐公交車回家；當(dāng)學(xué)生因天下雨而回不了家時(shí)，老師可給他送去一把雨傘……老師的這些舉手之勞，像一滴滴雨霧，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，使學(xué)生倍感親切，格外感動(dòng)。學(xué)生會(huì)因此而“親其師，信其道”，進(jìn)而樂道。

四、坦誠(chéng)、公正地對(duì)待學(xué)生

教師在學(xué)生心目中的地位，學(xué)生是否認(rèn)可老師，很大程度上取決于老師是否尊重學(xué)生，處理問題是否公平。教師的親和力就是要平等地對(duì)待每位學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，消除偏愛因素，絕不能厚此薄彼。不能對(duì)各方面優(yōu)秀的學(xué)生笑臉相迎，對(duì)一些后進(jìn)生則橫眉冷對(duì)。這樣會(huì)極大地傷害他們的自尊心，挫傷他們的積極性。當(dāng)他們的心靈受到傷害時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生消極、自卑的心理，有的同學(xué)甚至產(chǎn)生抵觸情緒，故意違紀(jì)老師作對(duì)。因此，老師要平等、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，還要主動(dòng)、坦誠(chéng)地走進(jìn)學(xué)生。特別是對(duì)待犯了錯(cuò)誤或者還是暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生，更要像對(duì)待朋友一樣，與他們談心、交心，努力走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解他們的所需，發(fā)現(xiàn)他們的興趣愛好，洞悉他們的喜怒哀樂，為他們排憂解難。一個(gè)學(xué)生只有感到老師在真正愛護(hù)他，信任他，幫助他時(shí)，他才會(huì)認(rèn)同老師的言行，拆除師生之間心理防線，繼而愛聽你說話，愛聽你講課，愛幫你做事，很快樂地接受老師的教育。

五、以博大的胸懷包容學(xué)生

教師的親和力不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)愛和幫助上，還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的包容上。古人說：“金無足赤，人無完人。”大人是這樣，孩子更是如此。

青少年由于年齡的特殊性，常常富于幻想，勇于實(shí)踐，冒險(xiǎn)，所以也常常有一些離奇的想法和做法，當(dāng)然也容易犯這樣那樣的錯(cuò)誤。尤其是社會(huì)急劇變化的今天，教師與學(xué)生因角色、地位不同，最容易導(dǎo)致“錯(cuò)位”現(xiàn)象的產(chǎn)生。一般來說，學(xué)生對(duì)社會(huì)的各種“新潮”、“流行”或一些新的觀念，會(huì)比老師更容易接受些，這就很容易導(dǎo)致師生在價(jià)值觀上有的差異。

對(duì)此，老師不能武斷地批評(píng)，粗暴地指責(zé)、干涉，而要善于理解，具體分析，正確引導(dǎo)，以包容的心態(tài)動(dòng)之以情，曉之以理，既要給他們“跌倒了，再爬起來”的機(jī)會(huì)，也要給他們創(chuàng)造不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步的機(jī)會(huì)。老師的包容會(huì)贏得學(xué)生的信任，感激，他們會(huì)積極地改正錯(cuò)誤，再接再厲。

教師的親和力是強(qiáng)化師生關(guān)系的粘合劑，是師生感情交流的潤(rùn)滑油，它可以使優(yōu)秀的學(xué)生更上一層樓，可以使迷途的學(xué)生找到前進(jìn)的燈塔。作為教育工作最前沿的教師，只有不斷提高自己的親和力，才能適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，成為學(xué)生信賴、敬佩的良師益友，才能使教育教學(xué)更加成功。