淺談新理念下的語文課堂教學

小學語文課是基礎課程，語文教學所要培養的“聽、說、讀、寫”能力是基礎能力。因此，教師要引導學生自己確定學習目標，讓學生自主選擇學習方法，讓語文課堂不再枯燥無味。

教學新理念語文課堂學習方法一、語文教學要培養學生的聽說讀寫能力

萬丈高樓平地起，基礎是關鍵。小學語文課是基礎課程，語文教學所要培養的“聽、說、讀、寫”能力是基礎能力。聽話能力是重中之重，是說話能力、閱讀能力、寫作技能的第一步。因而本人在小學一年級起，就十分重視聽的先導功能。在學拼音時，首先讓學生辨音、聽寫音近字母、聽錄音、增強語感、矯正語調；其次，教給學生聽的方不，同時讓學生觀察某一定的事物，快速形容說話思路，組織內部語言。通過以上不間斷的練習，很好的培養了學生注意力、觀察力，使學生自覺地養成了思維的敏捷性、廣闊性、流暢性。

聽與說具有讀與寫不可替代的交際功能，“會說”已成為現代人才的基本素質之一，同時“文本手語”、口頭語言是書面語言的基礎，只有先做到“出口成章”才能做到下筆成文。可見，培養學生的說話能力也不容忽視。因此，我在語文課堂教學中想方設法尋找學生的說話切入口，千方百計創設說話情境，營造學生敢于表達自己思想的氛圍。從轉述一句話開始，從看一幅圖說起，不拘小節，教給學生看圖方法，說話技能，面向全體學生，積極參與，使每一位學生都能真實地表達自己的內心世界。每學完一篇課文，我就讓學生進行重點段的復述練習，再說出通過學習本文，懂得了什么道理，以及自己的想法。讓學生充分展開聯想，促進學業生的智力發展。如在教學《燕子飛回來了》一課時，最后一段寫道：“……農村的變化可真大呀！”我緊緊抓住這一中心句，要求學生說自己家鄉的變化，個個爭先恐后，各抒己見，有說建筑方面的，有說通了公路方面的，還有的講起了學校近兩三年奇跡般的變化，“破爛不堪的校舍已被窗明幾凈的新房更換……”這樣使學生有例可仿，有物可視，有話可說，既學得輕松愉快，又有效訓練了思維，訓練了語言，同時也使學生受到了思想教育，鍛煉了說話能力。

“聽話，說話，閱讀”是文字表達的積累過程，寫作是文字表達的體現過程，每當批改作文老師們就牢騷滿腹。說什么，錯別字滿篇，病句一連串等等。這是為什么？從理論的角度講，誰都會說：“語文教學的基本目的是培養學生的聽、說、讀、寫能力。”卻在具體實踐中要么顧此失彼。

冰凍三尺，非一日之賽。學生的作文能力，也必須從寫一個完整句做起，從寫一段話練起，每節課都要有明確的目的，讓學生學會什么，掌握什么。從某種角度講，教師的上課也如同演員上臺表演，“臺上一分鐘，臺下十年功”。所以，慎重對待每一堂語文課，循序漸進，綜合運用在聽話、說話、閱讀過程中形成的基本技能。

因而我在這方面的體會是“好開頭”，從孩子進入語文課堂的第一天起，對他每一句詞不達意的話，教師都要耐心地循循善誘，尤其在農村小學常聽到將“不知道”說成“知道不”，將“吃飯”說成“飯吃來”等，若不及時糾正，便是今后作文的“病句”。

二、新課程強調必須徹底改變課程過于注重知識傳授的傾向，形成積極主動的學習態度。

自主學習需要掌握科學的學習方法。教師在教學實踐中，可以根據內容、重點難點等有機地滲透學習方法的指導；也可以引導學生邊學習邊總結學習方法，然后在學習當中依此法去理解課文；還可以讓學生從閱讀實踐中不斷感悟、領會，逐步了解掌握，形成適合自己的學習方法，從而擁有自主學習的技能。教學中，特別是在語文課堂教學中，學生的識字教學中。把充分的時間和空間留給學生。讓學生放手去發現，學習和探索。如利用游戲的方法，讓學生喜歡上識字。由猜字謎的方法讓學生喜歡上自主識字。由小短文中生字的再現。讓學生喜歡上對陌生的生字的初探。并且興趣更濃。探討出由“放手自學”到“自主解決問題”的學習主線，讓學生從理論學習逐步深入到實踐運用，引導學生由被動聽到主動學，最終達到自主學習的目標。

三、真正調動學生的情感參與

一是創設情境，或根據課文內容涉及圖片資料錄像等視頻課件，或以激情故事導入，或展示實物，或設置懸念。總之，想方設法讓學生盡快地入文入畫，入情入境。二是以情激情，就是以教師本身的激情來感染和打動學生，通過富于激情的話語，神情，動作等激發學生，讓所有的學生都與教師形成一種“心理相融”。三是角色換位，即采用多種方式和手段，激活學生的思維，引發學生的想象，讓學生在不知不覺中把自己當成課文中的主人公或課文描述的對象去感受事物，體驗生活。

課堂上，我們教師應該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現與學生的溝通，展現給學生一個真實的“我”。課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應當積極的給學生創造交流與合作的機會，使孩子們學會人與人的交往，增強學生的合作意識。課堂40分鐘的效率畢竟有限，教師可在課外開展一系列活動，讓學生介紹自己知道的科學知識，講一講科學家的故事、科學童話，辦一期以介紹科學知識為主要內容的手抄報，促使學生進行大量地進行課外閱讀、查閱資料等實踐應用的活動，從而培養學生學習的興趣。自主探索的能力，以及自主解決問題的能力。由此看來，讓學生動手動腦學會學習，對學生的未來是大有裨益的。交給學生學習的方法是交給了學生最有價值的東西。俗話說，“授之于魚，不如授之于漁”，也是這個道理。在今后的教學中，我們一定要在方法上下功夫，對于學生來說，一定要交給他們學習的方法，在學生的學法上，多給予指導。使他們會自主學習，養成自學的習慣。緊跟時代的步伐，經得起世界的挑戰，讓他們將來永立在不敗之地，那將是教育的成功。