引領(lǐng)學(xué)法，彰顯個(gè)性

在語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的不斷推進(jìn)中，學(xué)生的感悟能力、探究能力、記誦能力都得到了突飛猛進(jìn)的提高，學(xué)生們的閱讀逐漸走向深刻與成熟，并且充分彰顯他們的個(gè)性，而這都是學(xué)生最豐碩的收獲，更我們語(yǔ)文教學(xué)所追求的最高境界。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)能力培養(yǎng)隨著語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展，在語(yǔ)文課堂逐步確立了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的精神及語(yǔ)文素養(yǎng)，塑造了了學(xué)生的性格，發(fā)展了學(xué)生獨(dú)特的語(yǔ)言思維能力和語(yǔ)感。

一、培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體，教學(xué)中應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為主旨，變被動(dòng)接受為主動(dòng)接受。在閱讀教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言文字的能力。閱讀理解文章的能力鑒賞水平，讓學(xué)生學(xué)的愉快。

1.抓關(guān)鍵詞，體會(huì)感悟

感悟詞語(yǔ)要聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，要讓詞語(yǔ)深入到學(xué)生的精神生活里去。如學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小姑娘》可以讓學(xué)生品味“她敢從從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”通過(guò)這句話中的“？”和“終于”一詞，來(lái)體會(huì)小女孩艱難的思想斗爭(zhēng)，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。這樣品味詞語(yǔ)與運(yùn)用詞語(yǔ)郵寄結(jié)合起來(lái)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

2.抓重點(diǎn)句段，品讀感悟

感悟過(guò)程是親身經(jīng)歷的過(guò)程，需要認(rèn)知的參與，需要學(xué)生全身心的投入。比如，《最后一頭戰(zhàn)象》中，課文許多地方對(duì)噶羧的行為進(jìn)行了具體的描寫(xiě)，如“它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈”。再?gòu)恼n文中找出類(lèi)似的描寫(xiě)說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處，并說(shuō)出你的感受。

3.領(lǐng)悟表達(dá)方法，學(xué)用結(jié)合

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)：“看整篇課文，要看明白作者的思路。思想是有一條路的，一句一句，一段一段，都是有路的，這條路，好文章的作者是絕不亂走的。”對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能把握文章的脈絡(luò)，明白作者的思路即可，著力點(diǎn)可放在讀寫(xiě)的結(jié)合上。讓學(xué)生模仿課文中典型的句式、段式以及有效的寫(xiě)作方法進(jìn)行練筆。

二、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

探究性閱讀是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)文本的深層含義進(jìn)行探究的閱讀活動(dòng)。史密斯說(shuō)：“閱讀乃是向課文提出問(wèn)題，而閱讀理解則是使你的問(wèn)題得到回答。”可見(jiàn)，使疑問(wèn)得到解答的理解性閱讀就是一種探究性閱讀。

1.課前激活興趣，提高探究欲望

興趣決定閱讀效果。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種手段讓學(xué)生始終保持激昂的情緒。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？首先，要培養(yǎng)興趣，教師要讓學(xué)生在思想上喜歡學(xué)語(yǔ)文，知道語(yǔ)文不僅是一門(mén)考試科目，而是生活知識(shí)的綜合體，生活中處處離不開(kāi)語(yǔ)文。我覺(jué)得孔慶東教授講得很好：語(yǔ)文就是思想，語(yǔ)文就是生活，語(yǔ)文就是你這個(gè)人。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是在提升自己。第二，教學(xué)中，教師語(yǔ)言別太教條，空談理論。盡可能切合生活，聯(lián)系學(xué)生自身體驗(yàn)，走進(jìn)文本，吸取營(yíng)養(yǎng)。第三，盡可能張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，展示自我才能。鼓勵(lì)學(xué)生籌劃詩(shī)歌朗誦會(huì)、課本劇表演賽、班級(jí)辯論會(huì)、名著知識(shí)競(jìng)答賽、編故事接力等以提高興趣。總之，教師要能調(diào)控課堂節(jié)奏和情緒，力求讓學(xué)生在亢奮狀態(tài)下完成閱讀任務(wù)。

2.改進(jìn)思想，還學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間

學(xué)生閱讀是教學(xué)的主體，教學(xué)中應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生自能學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為宗旨，以語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求。在教學(xué)中，注意讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)伙伴，可以充分利用學(xué)生手中的主題叢書(shū)，讓學(xué)生自主閱讀，從閱讀中體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快。允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生知識(shí)水平和興趣愛(ài)好不同，對(duì)文本內(nèi)容的喜好程度也不同，讓學(xué)生選擇自己喜歡的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，將會(huì)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感。還要允許學(xué)生自主選擇閱讀方式。在閱讀中，學(xué)生讀到動(dòng)心處，可以用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來(lái)，比如大聲朗讀，靜靜思考，或者提起畫(huà)筆，甚至可以帶著自己的感受演一演，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的、適合自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)理解和感悟課文。這樣學(xué)生的思維活躍起來(lái)了，就會(huì)產(chǎn)生千奇百怪的問(wèn)題和答案，而這時(shí)，我們就應(yīng)該把學(xué)生頭腦中個(gè)性化的見(jiàn)解和感受及時(shí)地釋放出來(lái)。這樣。學(xué)生才能學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有激情，學(xué)有創(chuàng)新，才能感到自己是個(gè)新知的發(fā)現(xiàn)者、研究者。

3.開(kāi)拓天地，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀

學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須要更新觀念，開(kāi)拓天地，應(yīng)意識(shí)到與我們息息相關(guān)的生活更是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的廣闊舞臺(tái)。我們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)不要僅僅滿足于課本，學(xué)完課文后，更要賦予與文本相關(guān)更多內(nèi)容，這時(shí)我巧妙地與《主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》相結(jié)合，把學(xué)的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)用于實(shí)踐，要在學(xué)生的閱讀中注入新鮮的生活源泉從而“盤(pán)活”知識(shí)，在實(shí)踐中再學(xué)習(xí)、再探索、再提高。

三、培養(yǎng)記誦能力

葉圣陶先生指出：“文字語(yǔ)言訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)于語(yǔ)言文字的敏銳感覺(jué)。”訓(xùn)練語(yǔ)感的最佳途徑是熟讀背誦。只有達(dá)到這一點(diǎn)學(xué)生才能把自己所熟記的內(nèi)容運(yùn)用自如，從而提高自己的語(yǔ)文修養(yǎng)。因?yàn)檎b讀可以提高學(xué)生的認(rèn)讀能力。通過(guò)有感情地朗讀或背誦能使學(xué)生對(duì)文中的詞句有明確的認(rèn)識(shí)；只有通過(guò)背誦，又把這些知道的知識(shí)深深印在腦海并達(dá)到融會(huì)貫通。再者記誦還能提高學(xué)生的閱讀理解能力，有些文章粗粗一看不是一讀就可以領(lǐng)會(huì)于心的，也不是單靠老師講解就會(huì)理解透徹的，有些甚至是只可意會(huì)不可言傳的，只要把這些內(nèi)容記誦于心之后，就能無(wú)師自通，體味到作者所用語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，加深對(duì)作者深層意思的感受，領(lǐng)會(huì)作者的思想境界。例如，在講授《記金華的雙龍洞》一文中，為了讓學(xué)生更好地理解作者寫(xiě)作的意圖：表面上是寫(xiě)小船的窄；實(shí)際上是借此來(lái)反襯出孔隙的狹小。這種反襯的寫(xiě)法能更好的體現(xiàn)景物的特點(diǎn)，讓人記憶猶新。在課堂上除了老師在作出恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔以外，要求學(xué)生通過(guò)背誦本文，以加深對(duì)作者這種寫(xiě)法的理解。后來(lái)通過(guò)檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本文的理解很透徹而且還嘗試此類(lèi)寫(xiě)法，這都?xì)w功于對(duì)本課的記誦理解。還有記誦能提高學(xué)生閱讀速度，這也是閱讀能力提高的一個(gè)標(biāo)志。背誦多了，知識(shí)的連貫性就增強(qiáng)了，自然就熟能生巧，舉一反三了。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟。讀得愈熟悉對(duì)文章了解愈深，真正做到了“腹中藏書(shū)一萬(wàn)卷，”那自然就知道話怎么說(shuō)，詞怎么用，文章怎么寫(xiě)，并且隨著時(shí)間的推移，閱歷的增加，經(jīng)驗(yàn)的積累，思想的深化，無(wú)論聽(tīng)話還是讀書(shū)，都能理解其含義，有了語(yǔ)感，提筆作文，便能得心應(yīng)手，遣詞造句左右逢源，體味到“妙筆生花”的快感。在主題閱讀教學(xué)中，我遵循這一規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)文名篇和優(yōu)秀的現(xiàn)代白話文，但背誦時(shí)不要貪多，而是要仔細(xì)地品讀，讀懂意思，重要的是背誦，使它成為自己的東西。

隨著學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生自主探究經(jīng)驗(yàn)的提高以及他們記誦能力的增強(qiáng)，與之相應(yīng)的他們的閱讀理解能力就會(huì)有突飛猛進(jìn)的發(fā)展，他們能夠自主探究出的知識(shí)面也會(huì)越來(lái)越廣，學(xué)生們的閱讀會(huì)逐漸走向深刻與成熟，能夠充分彰顯他們的個(gè)性，而這正是學(xué)生最豐碩的收獲，更我們語(yǔ)文教學(xué)所追求的最高境界。