淺談數學教師如何運用語言藝術培養學生能力

數學是一門邏輯性很強、嚴密性很高的學科，要表達數學的思想，傳達數學的知識，對數學教師的語言要求很高，要用語言來“傳道、授業、解惑”，掌握運用數學語言的藝術，就顯得尤為重要了。

數學教師語言藝術能力培養在數學教學中，有的教師用自己的微笑，讓學生倍感親切；有的教師用形象的肢體語言，撥動學生的心弦……著名教育學家夸美紐斯也曾說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流?！边@句話，精辟地道出了教師課堂語言的重要性。數學是一門邏輯性很強、嚴密性很高的學科，要表達數學的思想，傳達數學的知識，對數學教師的語言要求很高，要用語言來“傳道、授業、解惑”，掌握運用數學語言的藝術，就顯得尤為重要了。數學教師使用怎樣的語言才能激發學生的學習興趣，開啟學生心扉，發展學生智力，培養學生能力呢？

一、要有情感

我們都知道在語文教學中，語文老師的一段話語足可以讓學生們興奮不已，讓學生們激動萬分，也足可以讓學生們悲憤萬千，甚至痛哭流涕……而數學老師的語言呢？受數學知識的限制，缺少了那種抑揚頓挫，情緒激揚的感染力。所以在數學教學中，數學教師首先要感情充沛，語言要富有情感，以此去感染學生，沒有激情的照本宣科只會讓學生昏昏欲睡，又哪來的教學效果？要根據教學內容和實際情況時高時低、時緩時急、抑揚頓挫、錯落有致，富有節奏感；切忌平鋪直敘、平淡無奇，為了更好地掌握知識除了有能表情達意的口頭語言外，還要借助靈活多樣的肢體語言來感染學生，將表情、手勢、停頓等體態語言與聲調、音量等語言恰當配合起來，使老師的講解繪聲繪色，課堂氣氛有節奏有起伏，從而提高課堂教學效果。豐富的情感不僅是教學語言的要求，也是教師道德情操的要求。

二、要具有激勵性

數學教師的語言要具有激勵性。于漪說：“英國詩人拜倫稱激情是‘詩的糧食，詩人薪水’——激情也是數學教師必不可少的素質?！闭Z言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情，誠懇和富于激勵性。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動于中而言溢于表”，從而“打動學生的心，使學生產生強烈的共鳴，受到強烈的感染”。魯迅先生講課的聲音并不抑揚頓挫，也不慷慨激昂，但他的每句話，每個字都充滿著感情的魅力，使學生覺得意味深長，引人入勝，使每一個接近過他的學生都感到有一種信念的力量浸透在自己心里。

由于學生認知水平的差異，學生在課堂上的表現不盡相同。當學生的回答有失偏頗的時候，以往大多數老師便以“錯了，請坐”“不對，誰再來”這些單一的語言來否定學生的回答，并期盼其他學生的正確回答。而現在在新課程理念的指導下，老師們善于運用自己巧妙、機智的語言來糾正、鼓勵學生的回答，注意情緒導向，做到引而不發。如“今天你的表現真出色，只是說得還不夠全面，我請××同學幫你補充，好嗎”“你能舉手回答真好，不過，請你再想一想再說，好嗎”“很佩服你的勇氣，讓我們再來聽聽其他同學的回答，好嗎”“你的說法不太確切，你若能換個說法，相信你一定能表達出來，愿意再試一試嗎”……類似這些親切的話語既保護了學生的自尊心與積極性，同時又能積極引導學生進行深入思考，及時修正自己的錯誤，使整個課堂顯示出融洽和諧的氛圍，使學生身心愉悅地投入到學習中去。

三、要有明確性

有一位數學專家曾經說過：“我建議數學老師不要講得太清楚！”看似一句有悖常理的話，卻道出了教學的真諦，引發了數學教師的思考。的確，老師如果講得太清楚，勢必減輕學生掌握新知識的困難，從而“解除”了學生思考的任務，當學生的大腦無法經常性地獲得一定強度的刺激時，他們思維水平提升的速度就會變慢，這樣的教學是低效的。所以，在數學教學中，應該要有明確性：“哪東西我該講，哪些東西留給學生講？”這樣就促使數學教師去精心研究自己的教學方法，使數學課堂能漸漸“熱鬧”起來，學生由原先的被動“聽數學”變為愿意主動“說數學”，在師生交流的過程中，一些思維過程的暴露也正好反映出學生群體的共性問題，更有利于教師進行教學的調整。

四、要具有簡潔性

數學教師的語言不像語文老師那樣一瀉千里，而要言簡意駭，不重復羅嗦。能用一句話說的，就不用兩句話去說。必要時，當學生有積極主動地學習行為和發言欲望時，你甚至可以不說話，要學會“不為”，先做一個旁觀者，在旁邊觀察，伺機引導。“此時無聲勝有聲”，教育過程中應該多留給學生一些寧靜與沉思的時間。一個好老師，不應該是一種無所不知，無所不能，口若懸河，鋒芒畢露的形象，而應該是一個懂得適當地“藏巧”，會激發學生潛能的智者，應該學會等待。教育是一門藝術，在適當的時候教師可以表現得低調一點，弱勢一點，因為這樣做可以為學生提供更多的自我展示的機會，提供更多的獨立思考的機會。

五、表揚要恰當

有些教師在課堂上大張旗鼓地進行表揚鼓勵，課堂上只有表揚鼓勵，不論學生的思考是否到位，也不論學生的回答是否恰當，只是一味的表揚。這樣就失去了表揚的真正意義，同時也會讓學生“迷失方向”。長此下去，學生的思維能力、學習習慣等還是得不到提高。所以，教師的表揚要恰當、要適時。數學教師要錘煉自己的教學語言，在課堂上適時、靈活、有針對性地運用精湛的數學語言，營造一個良好的教學氛圍，開啟學生的心智、陶冶學生的情操，讓每一位學生都能體驗到成功的喜悅，享受到學習的樂趣，從而推動學生的全面發展。

總之，語言是人們日常交往中交流思想、傳遞信息、表達情感的最基本工具。數學教師的語言在很大程度上決定著學生學習的效果。形象的語言，能將“死”知識變為學生易于理解的“活”知識；具有藝術的語言，能感染學生，陶冶學生的情操；能吸引學生，振奮學生的精神，讓學生聽了便“入臨其境、如見其人、如聞其聲”，使教材化難為易，使學生得到美的享受，從而提高教學質量。