如何轉化學困生

學困生也就是學習困難的學生，主要指學習適應不良或學習障礙的學生。是指在學習過程中表現出來的有某種程度的動機微弱、興趣暗淡、注意分心、認識遲緩、情緒低沉、意志松弛等心理狀態的學生。其特點為：學習成績較差，不能長期而穩定的達到課程標準要求；身心生長發育正常，智力正常；存在不同程度的潛能、通過輔導是可以逆轉的。

學困生轉化形成原因措施學困生也就是學習困難的學生，主要指學習適應不良或學習障礙的學生。是指在學習過程中表現出來的有某種程度的動機微弱、興趣暗淡、注意分心、認識遲緩、情緒低沉、意志松弛等心理狀態的學生。其特點為：學習成績較差，不能長期而穩定的達到課程標準要求；身心生長發育正常，智力正常；存在不同程度的潛能、通過輔導是可以逆轉的。轉化“學困生”是學校和老師義不容辭的責任。如何去轉化他們，引導其迷途知返，從差轉優，是我們是每個學校和老師義不容辭的責任。

一、學困生形成原因

學困生是教師教育活動重要組成部分，怎樣讓他們能健康成長，是每一個教育工作者必須面臨的歷史課題。因為無論再好的班級，總有一些讓我們頭疼的學生，也就是我們常說的“學困生”。教師在教學活動中要求關注每一個學生，學困生也不例外。正因為他們在學習中有很多困難，那就需要我們去更多的關注。那學困生究竟是怎樣產生的呢？這也是我們教師應該熟知的話題?，F在我就我班學困生的基本情況進行分析、整理，得到一些看法，拿來與同行交流。個人認為“學困生”主要由以下幾個原因。

1.家庭教育的影響

這種情況下的分為過分溺愛而難教的厭學和動輒打罵的殘暴記憶導致的逆反心理因素下產生對抗、對立而形成的厭學兩種情況，這類學生表現為典型的好勇斗勝，打罵同學次數多、頻率高，學習上懶惰、基礎薄弱、成績差，經常不完成應有的作業，無自我控制、自我約束能力。

2.學校教育的影響

這類“學困生”大多是因為教育的教育方式偏激和教育偏袒形成的對抗心理的來重表現。這種學生常常與教師針鋒相對。你說東，他偏西；你要左，他偏右。愛出風頭，好表現自己，在“學困生”群體中頗具號召力，對一些中等生影響較大，他們又往往在關鍵時刻常常讓教師處于尷尬境地。

3.單親家庭因素的影響

這類“學困生”因父母離異，失去了父愛和母愛，情感受失調所致。他們大多思想早熟，凡事無所謂，不求上進，沒有目標，沒有理想，喜歡無事生非。

4.社會不良因素的影響

此類“學困生”產生的因素較為復雜，他們主要由于社會不良文化傳播，不良社會生活現象，不良人際關系交往等多方面的負面社會的影響。我們可以發現，哪些測字算命的地攤、電子游戲場所，不規范的文化娛樂場所及現在的電腦網絡的不規范管理，都是這類“學困生”生產生的直接原因的潛在隱患。這類“學困生”比例較大，是一個綜合類群體，對他們的轉化最為困難。他們的表現與單親家庭因素影響下產生的“學困生”有相似之處，但此類學生的思想意識，行為表現和語言交流方面更趨近于一個成熟的社會人。

5.留守管理代溝的影響

大多由于祖輩出于對孩子的呵護，怕孩子吃苦受累，在思想教育方面、生活護理、自理能力方面，與孩子的父母產生矛盾分歧而導致的學困。也有因為祖輩怕不好向外出打工的兒子，女兒交待而對孩子一味的妖寵而導致厭學?？傊?，這類學生在學習中習慣性較差，依賴性較強，有時在思想上、行為上表現得蠻橫、好勝、得勢不饒人，較易受到其他學生的輕視與排擠。

6.智力因素的影響

這類學生心智偏低，基礎知識較差，不懂得學習的方法而又表現出厭學。他們常將作業作負擔，經常抄襲作業，敷衍了事，平時成績中等，考試成績低下，一問三不知，遇事或遇問題不善言表，同時在思想、行動上，會受到非智力因素“學困生”的定勢影響。

二、轉化學困生的措施

每個學校、每個年級、每個班級都不可避免地存在著一些學困生，如何提高學困生的學習成績，是我們教育工作者面臨的一個不可回避的現實問題。下面，我談談自己在學困生轉化方面的一些做法。

1.拉攏感情

學困生對學習不感興趣，畏難情緒重。即使是教師布置的簡單作業，也懶得動筆，以“不會”為借口。對此，老師要學會寬容，這些學生平常從不做作業，現在突然讓他們做作業，就等于要他們的命。如果老師滿懷熱情地關懷關愛他們，和他們多交談，談他們喜歡的東西。如玩電腦、籃球、踢足球等，拉近與學生間的距離。再鼓勵他們盡力完成一些簡單的概念題，只要有點滴進步，就適時表揚，增強他們的自信心。讓學生從感情上喜歡上了你這位老師，久而久之，學習積極性自然會提高。

2.降低目標

健全的人格比知識更重要。先育人再教書。很多學困生比較重義氣，在學習上落后，但在運動，勞動，班級活動方面比較積極，對此，老師要善于尋找學生的閃光點。三百六十行，行行出狀元，萬一學生就是學不上，老師也不必自責，盡力就好，學生開心就好。

3.耐心輔導

作為差生，45分鐘的上課時間是根本不夠的，這就要求老師必須開小灶，炒冷飯，充分利用邊角料時間為這批學生輔導。利用課余時間對已講過的基礎概念和基礎題目進行個別輔導。

4.反復練習

老師講時，學困生覺得懂了，自己做時卻不會；今天會做，明天又忘了；這次考試答對，下次測試又錯了。針對此種現象，要讓學生適度反復練習。抓題型練習，根據每年中考整理一些必考的簡單類型題，讓他們反復練習。根據中考中必考的知識點，去尋找一些簡單類型的題目，組合成幾套試卷，讓學習困難者達到熟能生巧的程度。

總之，學困生的轉化教育很難一勞永逸，也不可能一蹴而就，它是一個長期、反復的教育過程。一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，學困生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的育人工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使學困生保持不斷前進的勢頭。