拓展青少年國際文化交流豐富青少年文娛生活

青少年國際文化交流的組織構思不應僅僅停留在單純的交流互訪上，我們身處的時代早已為其賦予了更為豐富的形式和內涵。中國傳統文化與世界多元文化的兼容和碰撞有利于增強青少年的民族歸屬感、民族自豪感和民族自信心，同時對培養他們的參政議政能力，民主意識都發揮了重要的作用。

青少年素質教育國際文化交流一、天津市青少年國際文化交流現狀

通過對近年來天津市市區及各區縣校外教育單位（青少年宮、青少年活動中心）、媒體單位（電視臺少兒頻道）及商業文化機構組織開展青少年國際文化交流活動的統計與觀察，調查結論如下：

1.總體思路

1）受眾定位。活動人群主要集中于6～18歲的中小學生。

2）最新理念。提高創新意識，提升主題內涵，挖掘后續活動，搭建文化交流平臺，注重活動的延展性。

3）活動動態。活動的主題為互動、交流和友誼，側重青少年之間的相互學訪，并依托政府等多方資源力求與諸多國家建立友好交流關系。

2.活動架構

1）從內容上，大體分為三類

（1）文化之旅。主辦方組織學生到其他國家、地區參加以學習為主要內容的活動，一般以一個專題為主，或考察某地風俗文化，或了解一門學科，或學習一門語言，或參觀高等學府等。活動側重“修學”字，主要拓寬學生的新境界、新視野。

（2）藝術專題。為應國外文化藝術團體機構邀請，參加在他國組織舉辦的文藝活動，使各國青少年在藝術交流的平臺上相互溝通和學習。主要有以下幾種形式：中外中小學生才藝展示、舉辦具有本國特色的聯誼會等。主要范例如由團市委、市教委主辦，天津青少年活動中心承辦的“海河·易北河”中德青少年合唱音樂會、華夏未來舉辦的“心手相牽中外兒童大聯歡”等。

（3）異國體驗。主要帶領青少年走進不同文化的生活環境，親身、切實地體會和融入別樣的異國文化，感受不同的生活方式。活動形式以寄宿家庭為單位，以國際游學、冬夏令營為主。

（4）開設相應的文化教育課程。主要為邀請大學對外漢語、歷史等專業的教師、志愿者或相關團體進行漢語推廣學習。此類項目目前還有待進一步開發。

2）從年齡上，大體分為三類

（1）6～15歲的小學生、初中生。面向此年齡段人群的認知特點，主要提供時間較短的以游覽、參觀為主體驗學習為輔的冬夏令營服務，時間一般在一周之內。

（2）16～18歲的高中生。針對此年齡段特點可以組織歐美游學，時間為兩至三周。與留學機構合作，組織家長、學生尋訪世界名校的系列活動。

（3）大中專學生。針對職業院校的技能培訓。與大學的明星團體如合唱團建立合作關系，率領合唱團赴國內外參加國際合唱比賽。針對外籍青少年（包括留學生）開展的語言類比賽。

二、天津青少年活動中心國際文化交流典型案例分析

以天津青少年活動中心主辦的青少年暑期“赴日修學”為例，一百多名師生赴日本進行了參觀學訪。因為參加者主要為十一、二歲的青少年，所以按照他們的年齡和心理特點，在線路制定及交流環節設定上，我們安排旅行團參觀了日本著名的文化娛樂景觀，同時在東京創價學園、菊池市立北中學校還安排了兩市的青少年就書法、音樂、器樂、體育等方面進行了技藝的切磋與交流。在創價學園里，我市青少年表演了精彩的節目，尤其是他們的一首手語歌曲《感恩的心》受到日本學生的特別喜愛。最后，日本菊池市市長親自為每一位參加演出的天津學生頒發了榮譽狀，對該學生的才藝予以了充分肯定。

這次活動在日本當地引起了較大的社會反響，地方電視臺對此進行了報道。中國學生良好的精神風貌及愛國熱情給日本青少年留下了深刻的印象。與此同時，日本先進的科學技術，日本國民一絲不茍、精益求精、認真負責的工作態度也給了中國孩子以很大啟發。

赴日修學結束后，一位赴日學生更是在日記中這樣寫道：“日本和日本的人民以及他們的民族文化、人文精神，都令我們警醒，而他們為事業奮斗勇往直前的創業精神，和天馬行空、敢為人所不為的大膽構想，又無不讓我們深感驚嘆。”可見，我們的活動確實起到了一定的教育意義。

作為此次的主辦方之一，首次舉辦這樣大型的青少年文化交流活動，對于我們來說還是一次嘗試。但實踐證明這套交流方案具有一定的可行性，并且此次修學旅行受到了大多數學生和家長的認可。

當然在這個活動案例中，我們也及時發現了一些問題。如在這批赴日學生中，大部分品學兼優、多才多藝，并接受過良好的家庭教育，但此次的日本之行，卻對他們的生活自理能力提出了考驗，很多天津學生在日本馬虎大意、不注意保管好自己的財務。旅行團回國后，日本當地政府把學生遺留的物品通過旅行社給我們郵寄了回來，經過清點，這其中包括相機、手表、日元在內的物品總共有十余件之多。也許這都是一些微不足道的小事，但誰又能保證若干年后，他們這種隨隨便便、馬虎大意的生活習慣不會影響工作生活，不會對國家財產造成巨大損失。因此透過表象的背后，不容我們掉以輕心。

三、“走出去，請進來”是最好的人才培養的實踐機會

長久以來，校外教育的教育模式比較單一。有些校外教育機構僅僅把素質教育的目光瞄準在彈琴、唱歌、跳舞、畫畫等單純的技能培訓上，忽視了對學生素質的拓展。校外教育的本意是讓少年兒童在活動中成長，寓教于樂，在體驗中受教育，它不光傳播知識，培養技能，更重要的是塑造孩子的健康心理和人格，從而促進他們的全面發展。

從青少年自身角度出發，雖然這個時候的他們在分辨力、認知力、判斷力上相比成年人還存在一定差距，但他們已經具備了基本的辨別能力，而處于這一年齡段的青少年又有著較強的求知欲及可塑性。根據他們的心理特點，他們更喜歡親身接觸新鮮的事物。

據一項最新調查顯示，許多家長對孩子的假期教育十分盲目，因為工作原因，無暇顧及孩子，更不知如何安排孩子度過一個充實、愉快、豐富的假期。家長們呼吁學校、青少年機構、體育場館、公益事業機構、街道和社區等單位能夠為孩子提供更多的活動空間，讓家長和孩子有更多的選擇。更何況目前天津市民的生活水平已經由單純的物質消費轉向了精神消費，他們有能力也愿意承擔孩子的文化、娛樂消費。而這種消費某種意義上也是一種隱性投資。此外，韓國、日本等國家已對中國學生到本國旅游采取了免簽政策，這無疑是對青少年國際交流的又一種支持與鼓勵。

今后青少年國際文化交流需要探索更多的形式，尤其要進一步提升活動的文化品位和思想內涵，進一步擴展其范圍和途徑。因為畢竟修學旅行的高額費用將很多孩子拒之門外，而這恰是與我們的咨詢后，能夠與同學正常的交往與交流，上課時能集中注意力聽講，不再像以前那么在乎別人說什么，別人說話也不再懷疑是議論嫌棄自己，別人交談時能主動加入，人際敏感癥狀消失。

9.2他人的評價。宿舍同學反饋，她比以前開朗，活潑多了，感覺宿舍氣氛更加和諧，輔導員反饋，想參加社團理事的競選，希望老師支持。

9.3心理咨詢師的評估。隨著咨詢的深入，來訪者態度變得較為開放，能容忍自己的缺點，性格由最初的內向轉向活潑開朗，能夠自如、輕松地表達情緒，認為咨詢老師是她在學校的又一個知心朋友。

9.4心理測驗評估。SCL-90測驗結果如下：總分：138分，總均分：1.53分，陽性項目數：48項，陰性項目數：42項，陽性項目均分：2.00分。測量結果支持評估結果。

學年末回訪，來訪者情緒穩定，人際敏感情況沒有再出現，已經任某社團副社長，組織過兩次社團活動，結果令自己很滿意。

參考文獻：

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