關于中職學校會計教學的幾點思考

近些年來，隨著社會主義市場經濟體制的逐步完善，會計工作的重要性已日趨突顯。在激烈的競爭中，如何適應市場的要求，培養出企業需要的合格的中職會計專業學生，成為我們每一個會計教學者都應該深深思考的問題。

中職學生專業技能教材教法近些年來，隨著社會主義市場經濟體制的逐步完善，會計工作的重要性已日趨突顯。“經濟越發展，會計越重要。”勞動力市場的這一領域多年來呈現出供大于求的態勢。同時，各種中職學校的會計專業也如雨后春筍般勢不可擋。在激烈的競爭中，如何適應市場的要求，培養出企業需要的合格的中職會計專業學生，成為我們每一個會計教學者都應該深深思考的問題。

中職學校培養的學生是市場經濟需要的實用型人才，因此突出專業技能是教育教學中的核心內容。這就要求中職學校教師在教學中，摒棄傳統的教學方式與方法，改變方式，改進方法，合理設置課程，篩選教材，整合內容，培養出適合社會需要的人才，提高畢業生的就業率。

一、課程設置

隨著中職學生招生環境的變化，中職生的入學門檻變低，入校的學生大多文化課底子薄，中職學校會計專業課程的設置與在校學生的學習能力不太相符。

1.課程需要的數學基礎大多數學生未達到，學習較吃力，漸漸地失去了學習的興趣

中職學生入校成績大多數學成績偏差，所以在課程設置上建議由簡入繁，深入淺出，切忌由繁入簡，本末倒置。先從簡單易學的課程入手，激發學習動力，再逐漸地過渡到較難的課程，最后融會貫通，順利完成學習任務。

2.文化課比重偏大，專業課比重太低，脫離了學校的辦學宗旨

中職學校和普高的根本區別在于，普高的學生是為了高考作準備，而中職生將直接步入社會。所以中職生的操作能力遠比理論掌握重要。基于這一原則，中職學校在課程設置上應該將學生在校的大部分時間用來重點培訓專業技能。

3.專業課中理論課遠遠大于操作課，忽視了學生專業技能的培養

通常將財務人員的工作依照與管理的密切程度可以分為三個檔次：賬務處理，內部管理，財務分析。三者關系逐漸遞進，賬務處理最基本。對市場上種類繁多的會計專業畢業生來說，中職生的首要要求就是賬務處理。這就明確了學校在課程設置上，應當在實訓操作課上多下功夫，理論課不必占用太多時間，既不符合學生實際，也不符合就業市場的需要。

二、教材選擇

1.針對學生情況，合理選擇教材

上世紀末至今，我國的會計制度在于國際接軌的過程中，經歷了一個日趨完善的過程。正因如此，我們的會計專業教學內容也不得不應時而變。目前市場上的會計教材參差不齊，部分教材緊隨制度改革，倉促出版，漏洞百出。雖然幾經修訂，但是仍未將新制度新準則完全融入。我們在選擇教材時，要注重教材的合理性、合法性及合規性。尊重現行準則，吃透教材，傳授給學生能令他們在工作中不被競爭淘汰的有用知識。

2.教材內容根據實際做出整合

教師手中的教材，走馬觀花地教不如不教。難易有度，繁簡交替。有些內容需要加工潤色，有些內容需要略去不提。課程安排上也不必嚴格按照課本的次序，須依從學生現有知識基礎和課堂掌握情況實時調整，不生搬硬套，學生才能活學知識之后再活用。

最好選擇依據最新考試大綱編寫的會計從業資格考試和初級會計專業技術資格考試指定輔導教材。其理由有：一是根據最新會計準則和財稅制度編寫.新內容得以及時準確反映，知識體系較為完備；二是內容難易程度適中，同時通過教學輔導。從實踐和心理上提高了學生參加資格考試的信心，有助于學生通過相應的考試，為其今后走向社會打下堅實的基礎。

三、教法改進

1.現代教育技術在課堂中的運用

中職學校采用傳統的教學方法是以老師為主，學生為輔，老師講、寫；學生聽、記。教材一章一節地編，老師一章一節地講，學生面無表情地聽，很容易讓學生感到厭倦和疲憊，從而失去對會計學習的興趣，與現代教育技術不相適應。

現代教育技術在課堂中的應用為我們的課堂注入了活力，不僅將無聲的黑白文字轉化成了有聲有色親和力極強的幻燈片，而且省去了板書，空出大量時間以便學生參與課堂，消化知識，同時為學生提供了教學互動的機會，增加了他們學習的興趣。

2.目標教學法在課堂中的運用

學習到的知識終極目的是能夠運用于實踐，解決工作生活中所遇到的各種問題。“理論來源于實踐，也反作用于實踐”。知識不能解決問題，也未必有可用價值。教師在授課時本著這個主旨出發，會令課堂教學事半功倍。

目標教學法在實訓課堂中的效果顯而易見。給學生樹立一個目標，為了達到這個目標，我們需要做哪些事情，在達到目標的過程中，有些任務做不到，有些難題解決不了，這就道出了我們將要學習的知識和技能。這樣學生學起來有針對性，掌握起來也會得心應手。

3.尊重學生個性，開展因材施教的分層次教學

我們所面對的每個學生，基礎參差不齊，學習能力強弱不同，對未來的規劃紛呈各異的情況下，同樣的知識，有的學生一下子就掌握，有的學生百思不得其解。我們在教學過程中要觀察學生的不同之處，針對各層次的學生設置不同程度的任務，這個目標既不能過于簡單，很容易就達到，令學生感覺索然無味；也不能過于困難，超出學生實際水平，再怎么努力也達不到，令學生望而生畏。經過適當的努力能做到，在過程中盡可能地學到知識和掌握技能，使每個學生在課堂上都有所收獲。

四、師資培訓

很多會計老師只有較深的理論知識，從高校畢業以后直接進入中專學校任教，沒有一天的實際操作經驗。比如，對銀行存款的對賬教學，老師并沒有實際見過或登記過銀行存款日記賬，也沒有見過銀行對賬單，他也就沒有辦法教學生如何核對、如何查找未達賬項，當學生面對實際問題時就不知從何處入手，束手無策。

建設一支高素質的師資隊伍，是推動教育改革發展、提高教育質量水平的關鍵措施。為切實加強師資隊伍建設，可采取一系列切實有效的培訓措施和制度，鼓勵教師報考在職研究生，鼓勵教師取得雙師證書。同時，選派專業教師到高校深造，提高專業素質，啟動名師工程。定期選派專業教師到企業掛職鍛煉，增強動手能力或到企業參加社會實踐，收集教學案例素材，以充實教學內容，也可聘請企事業單位有專業技術職稱的人員為兼職教師，進一步提高學生的職業技能。

參考文獻：

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