新課標背景下的高中數(shù)學教學實踐探討

在新課標的教學標準下，隨著高效的高中數(shù)學課堂的構建和實踐的進一步實施，教學模式也需要不斷的更新?lián)Q代，當前的主流教學是數(shù)學啟發(fā)、引導教學大體兩種模式。同時，在高中數(shù)學的教學過程中，教師也需要轉變思維，以學生為主體，嘗試讓學生擺脫枯燥的填鴨式學習，讓她們體會到數(shù)學的應用價值，并且享受到數(shù)學的奧妙和樂趣，在引導學生構建知識，探究真理的過程中逐步培養(yǎng)學生們的學習能力。

新課標高中數(shù)學實踐教學模式數(shù)學是高中數(shù)學的基本課程也是必備課程，在整個高中教學過程中占據(jù)著極為重要的地位，也是高考必考和分值最高的課程。隨著新課標改革進程的不斷加速，高中數(shù)學教學模式正從傳統(tǒng)教學模式逐步轉變到以向學生為主體、讓學生自主鉆研和師生合作的教學模式。學生的學習方法也從被動的接收知識到能主動思考并且提問的轉變。在引進大量的多媒體教學后，教師能夠更快速的將教學內(nèi)容準確傳授給學生，并且讓學生保持新鮮感和好奇感，極大地提高了教學效率。

一、新課標背景下高中數(shù)學教師的定位轉變

教師是知識的傳播者，同時也是教學中的主宰者，是核心，一切圍繞著教師而展開教學。在競爭環(huán)境越來大的今天，人們對教師的期望也越來越高，希望能把自己的孩子培養(yǎng)成一名優(yōu)秀的人才。為了更好地適應家長和學生需求，高中數(shù)學教師需要不斷的調(diào)整自身的定位。

1.傳授數(shù)學知識的引導者

在過去的數(shù)學教學體制下，教師是知識的載體和傳播者，學生是被動的知識接受者，通常教師監(jiān)督學生學習，同時運用大量“題?！睉?zhàn)術給學生\"填鴨\"，這種教學模式忽略了學生接受知識過程中的樂趣，僅僅重視學生接受知識的程度，長此以往，很多學生產(chǎn)生厭學、一看到數(shù)學題就頭疼的嚴重問題，從而喪失了學生學習數(shù)學的興趣。

而在新課標的體制下，數(shù)學教師的重要職責就是積極引導學生主動的構建知識體系。教師的職責不再僅僅是傳授知識而把重點放在了讓學生獨立去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在當今的互聯(lián)網(wǎng)時代，學生獲得信息知識的途徑渠道有多種，所以我們在教學過程中需要精心的構造奇妙的數(shù)學宮殿，引導學生探索、研究，并運用各種資源學習并解決他們的疑惑。把過去的封閉式問答轉變成開放性的問題，例如高中數(shù)學老師給出一個課題，讓學生課下通過網(wǎng)絡或者形成學習小組找到解決方法。

2.成為引導學生探索數(shù)學的核心

在我國幾千年傳統(tǒng)的教學過程中，教師歷來是教學的權威，是不容質(zhì)疑的。所以，在過去的教學過程中，教師僅僅根據(jù)自己的設計思路進行教學，學生被動吸收知識就已足夠。這種僵硬的教學模式極大的打擊了學生的主觀能動性，消磨了學生的好奇心，扼殺了學生的創(chuàng)新思維，這違背了新課標的“為了每個學生的發(fā)展”的核心宗旨。因此，高中數(shù)學教師必須要轉變定位，把自己轉變成引導學生學習知識的引導者，轉變成提出各種問題讓學生感興趣的前提下解答問題的組織者，為學生自主學習創(chuàng)造良好環(huán)境。

例如，很多高中學生空間層次感比較弱，教師針對這一特點，從學生熟悉的日常經(jīng)常見到的幾何體入手，幫助學生加強這方面能力。在學習過程中，通過具體問題和案例，讓學生獨立的探索，并且獨立的找到答案，這樣，學生不僅僅學到了知識，還學到了解決問題的方法。

3.數(shù)學教學改革的探索者

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，教師通常是照著教學大綱進行教學，而很少去鉆研新的教育方式，他們認為教育方式的改革通常是專家的職責，這種思想其實并不利于教師更好的開展教學。

在新課標的環(huán)境下，教師既應是教學的實踐者，也應成為教學改革的先驅。高中數(shù)學教師應具備一名研究者的思維來審視和思考教學中出現(xiàn)的各種問題，并對自己的教學過程中出現(xiàn)的問題進行反思和總結。積極的與同行開展各種形式的探討。只有這樣，教師才能不斷的創(chuàng)新教學方式，提高教學效率。所以，在有條件的情況下，高中數(shù)學老師應積極參加教研活動。

4.數(shù)學教育的孜孜以求的學者

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，教師在經(jīng)過幾個教學過程，積累了大量的教學經(jīng)驗，總結了自己的教學套路，形成了自己的風格，漸漸的教學模式也會固化，并長期按照這種固定模式教學。這就不利于新知識的吸收和傳播，所以教育內(nèi)容和理念應不斷的更新，高中數(shù)學的知識結構也不斷的完善。這就要求教師不能放松自身要求，應該經(jīng)常的不斷學習、總結。才能避免因為理論知識落后，思想陳舊而被淘汰。

在當今知識爆炸的時代，知識信息多樣化，學習方式多樣化，學生的個性也越來越鮮明，而這種多樣化會隨著時代的進步越來越明顯。作為高中數(shù)學教師，需要本著與時俱進，不斷更新知識體系的思維，積極拓展自身知識層面，來滿足學生多樣化的需求。

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，教師在經(jīng)過幾個教學過程，積累了大量的教學經(jīng)驗，總結了自己的教學套路，形成了自己的風格，漸漸的教學模式也會固化，并長期按照這種固定模式教學。這就不利于新知識的吸收和傳播，所以教育內(nèi)容和理念應不斷的更新，高中數(shù)學的知識結構也不斷的完善。這就要求教師不能放松自身要求，應該經(jīng)常的不斷學習、總結。才能避免因為理論知識落后，思想陳舊而被淘汰。

在當今知識爆炸的時代，知識信息多樣化，學習方式多樣化，學生的個性也越來越鮮明，而這種多樣化會隨著時代的進步越來越明顯。作為高中數(shù)學教師，需要本著與時俱進，不斷更新知識體系的思維，積極拓展自身知識層面，來滿足學生多樣化的需求。

二、建立高效的新課標數(shù)學課堂

1.努力讓學生體驗到數(shù)學的樂趣

建立高效的高中數(shù)學課堂的有效方式之一就是教師提出問題，學生解決問題。根據(jù)學生的自身提點和學習程度提出問題，激發(fā)學生的好奇心和興趣，引導他們到問題中去，在問題中找尋解決問題的成就感和樂趣。從而讓學生過去的被動接受知識到積極主動的接受知識。而教師的問題需要是開放性，答案不再是固定唯一的，以便讓所有的學生都有自己不同的答案。這種激發(fā)學生興趣，吸引學生注意力，學生獨立自考，主動探索的模式正逐步被廣大高中數(shù)學教師所認可。

2.努力讓學生體會數(shù)學在應用領域的價值所在

數(shù)學的存在本質(zhì)上是解決人們在社會實踐生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的各種問題。本著這一基本原則，高中數(shù)學教學應圍繞此核心展開，讓學生意識到學習數(shù)學的實用價值，避免了數(shù)學的“無用論”、“枯燥乏味”的觀點，積極的以實際生活為背景設計問題，讓學生用掌握的數(shù)學知識觀察問題，思考問題，解決問題，培養(yǎng)學生對數(shù)學的熱情。

參考文獻：

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