淺談如何實施“五環(huán)導學”高效課堂

為了適應新課程改革，全面實施素質(zhì)教育，切實調(diào)動學生學習的主動性和積極性，提高課堂教學效率。神木五中對過去的教學模式進行改革，提出構建“五環(huán)導學”高效課堂，全面提高教學質(zhì)量的思路。

五環(huán)導學高效課堂教學效率可以說自從有了“教育”，“課改”的腳步就沒有停留過，在以洋思中學、杜郞口中學課改模式的指導下，以促進學生和教師發(fā)展為根本，為打造自主、高效、充滿活力的課堂教學，我校開創(chuàng)了教師主導，學生主體，師生互動，合作探究的“五環(huán)導學”高效課堂教學新模式，為進一步提高學校的辦學效益找到了新的基點。

一、“五環(huán)導學”高效課堂模式解讀

1.“五環(huán)”的基本內(nèi)容

“五環(huán)”指的是：學（自主學習）、展（展示交流）、點（點撥升華）、練（當堂訓練）、評（課堂評價）”。是針對新授課、復習課、講評課三種不同課型而提出的教學模式。新授課的模式為：自主學習（獨學、對學、群學）——展示交流（黑板講解、回報成果）——點撥升華（解惑提升、總結拓展）——當堂練習（當堂作業(yè)、鞏固檢測）——課堂評價（評價效果、即時激勵）。復習課的模式為：概況的導入，確定目標——梳理知識、落實雙基——典例剖析、點撥升華——達標練習、提升自己——反思總結、布置作業(yè)。講評課的模式為：統(tǒng)計錯題，找準錯因——自主糾錯、反思內(nèi)化——展示思路、暴露問題——重點指導、方法點撥——變式訓練、二次達標。

2.課堂教學基本步驟

（1）預習檢測

對前課預習任務進行檢測。方法靈活多樣：本組自行檢測，組與組互相檢測，教師檢測等。

（2）出示學習目標

這個目標要具體可測，一節(jié)能達到，而且要學生大聲讀，讓每個學生都明確。

（3）出示本節(jié)課的“預習提綱”或“自學提綱”

教師備課時把課本上的內(nèi)容進行梳理、細化列出的具體問題或內(nèi)容。它是學生自學交流的依據(jù)。重點突出，化難為簡單，要點分明，循序漸進，具體可操作。

（4）依標（綱）自學

由于每個學生的知識基礎和能力基礎不同，因此，課堂個體自學時間應該得到有效的保障，留足獨立的不受別人干擾的時間和全神貫注的凝神思索的自我內(nèi)化的時間。這主要是學生在自學前，教師把學習方法，注意事項，給學生講清楚，中途不再插話，以免打亂學生的思維。

（5）討論、釋疑

各組對照“提綱”開始一個問題接一個問題討論、釋疑。

（6）小組展示

組長按內(nèi)容的難、中、易，派不同的學生展示，其它學生訂正。需要寫的展示在自己組的黑板上，需要說的記在本子上或課本上，需要動手做的用準備好的學具做。內(nèi)容有分塊預習和展示的，也有全部預習和展示的。這一點因內(nèi)容、科目不同，可以讓全班各組都展示“提綱”所列的內(nèi)容，也可以共同預習，分組重點展示不同的內(nèi)容。

（7）講解、訂正、質(zhì)疑、解答

由小組長派人講解，所有成員隨時補充完善，提出不同意見。對一些探索規(guī)律性的、一題多解問題，教師有時不可預料，所以備課時必須充分考慮到可能出現(xiàn)的問題，這也正是這種課可能出現(xiàn)的亮點，教師要充分重視和鼓勵學生的奇思秒想。讓學生必須站在自己組的黑板前，借助學具等，直觀、具體的講，切忌學生站在座位上空對空講解。教師適時點撥、畫龍點睛，統(tǒng)一意見。

（8）達標檢測

教師和學生用小黑板或小紙條出示該節(jié)課的練習題，測試學生達成目標的情況。看這節(jié)課學了什么，目標達到了沒有（由于時間關系完成不了的可放到輔導課上完成）。

二、“五環(huán)導學”高效課堂班級考評制度的建立

首先，合理劃分學習小組是“五環(huán)導學”高效課堂的前提，科學建立考評制度是“五環(huán)導學”高效課堂的保證，而獎罰制度的實施又是“五環(huán)導學”高效課堂的動力。所以要保證“五環(huán)導學”高效課堂的高效實施首先要求班主任建立科學的考評制度并有配套的獎罰制度。建立班級考評制度不僅提高學生課堂競爭的欲望，而且在班級管理方面也能形成小組競爭模式，進行小組考評。建立考評制度時把課堂表現(xiàn)放成主要考慮的因素外，可以把日常行為也加進來以便進行班級管理，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)、紀律、衛(wèi)生、宿舍、獲獎、月考等方面以相應的分值綜合評比。建立獎罰制度時也不能單一，如獎勵：鉛筆、橡皮、筆記本、獎狀、紅花、上光榮榜、學科領袖、紀律標兵等；再如懲罰：掃地、擦黑板、做好事、講故事、背課文、唱歌等。組長每節(jié)課后、每天、每周小結每位組員的分數(shù)，進行獎懲，每四個周作為一個階段進行階段考核、獎懲。在老師精心設計學生的課堂展示中，每個小組均給展示得分的機會，并根據(jù)問題的難易程度、展示點評的質(zhì)量賦分；每個小組所有成員輪流坐莊，防止成為部分好學生的一言堂。這樣，學的好的學生會日益提高自身能力，成績較差和不善于表達的學生就會有自卑心理，甚至有厭學的的態(tài)度，造成明顯的兩極分化。

三、導學案的編制與督查

1.編制

（1）學習目標

要切實落實課標中的年段要求，要符合教材特點和學生實際，要體現(xiàn)全面性和可操作性。

（2）學習重難點

不僅要準確寫出重難點是什么，還要簡述解決的思路或者策略。

（3）學習方法

簡單提示學生學習本節(jié)內(nèi)容所采用的方法。

（4）自學提綱

圍繞學習目標與重難點，設計出學生課前預習時的自學提綱，包括所需要準備的學具、資料等。

（5）課堂鞏固

通過對自習提綱的檢查，對重難點問題進行鞏固練習。

（6）能力提升

設計針對全體學生的當堂作業(yè)訓練題，重在檢測學習目標的完成情況。

（7）拓展延伸

布置課外作業(yè)，并對學有余力的學生提出拓展延伸訓練題。

“五環(huán)導學”高效課堂要求學生充分做好預習工作，為了避免學生完成任務照著課本、同學、資料抄襲，老師要想辦法編好預習案，提高他們的預習興趣是很關鍵的。嘗試加入直觀的實物操作、形象或搞笑的圖片、經(jīng)典的題型，也可有部分有難度的提高題，激發(fā)學生的學習需求。探究案、訓練案同樣如此。

2.督查

有布置就應有落實，為了防止抄襲，教師檢查學生完成的導學案時要多想辦法，如數(shù)量是否齊全、是否雷同、對部分學生進行課堂檢驗、根據(jù)完成情況結合獎罰制度加減分等。

四、“五環(huán)導學”高效課堂是一種教學理念，不能生搬硬套

“五環(huán)導學”高效課堂教學模式不一定適用于每一個年級的每一門學科的每一堂課，要根據(jù)不同年級、不同學科的不同課型適時調(diào)整。比如物理學科，零碎知識多，學生又沒有基礎，有些較難的抽象的問題，按學生探究就無法完成教學任務，只能講解為主。再如不同班級的學生也要適時調(diào)整，一些慢班還要增加講解量，否則有些問題靠學生是探究不清楚的。

關于對五環(huán)導學模式的嘗試我認為是不錯的。五環(huán)導學的課堂環(huán)節(jié)安排，就是通過這種模式培養(yǎng)學生強烈的問題意識與提問習慣、對新問題有獨特的思考角度和積極思考的品質(zhì)，從而漸漸實現(xiàn)學生真正的自主學習，實現(xiàn)教師的教為了教師的不教。但這個過程是漫長的，所以我們應該根據(jù)學生實際、探究適用的方法，慢慢滲透，逐步完善。