淺談如何提高小學語文教學質量

現在，小學生的學習壓力日益增大，所學知識也越來越多。課堂是教育的主陣地，在新的課程教育改革的背景下，必須進一步改進教學方法，提高教學質量，打造“卓越”課堂。

小學語文課堂效率教學方法雖然我國教育部門不止一次地強調要讓學生減負，但在這個科技經濟高速發展的現代社會，小學生的學習壓力日益增大，所學知識也越來越多，這是不爭的事實。殘酷的現實迫使我們教師，必須向45分鐘要質量，必須打造優質高效的“卓越”課堂。

一、教師思想觀念的轉變

1.明確學習的主體地位，注重學生能力培養

應試教育的最大弊端之一就是教師在課堂上只注重知識的灌輸，不注重學生能力的培養。為了提高課堂效率，讓學生獲得高分，教師在課堂上主要靠講解來傳授知識，甚至恨不得課堂上每分每秒所講的內容都是考試的重點。教師教得很辛苦，學生學得也很辛苦，久而久之，就會對學習產生厭倦的心理。所以，教師一定要轉變自己的教育觀念，認識到學生是有思想，有頭腦的獨立個體。知識主要不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情景及社會文化背景下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式而主動獲得的；學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象；教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳播者和灌輸者。教學要以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識的主動建構。

2.確立新型的師生關系，打破學生思想束縛

在教學過程中，良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵因素，但我國傳統文化中信奉的是“一日為師，終身為父”，老師和父親的地位是一樣的，我們講的是師道尊嚴，喜歡的是聽話乖巧的孩子。學生對老師的話深信不疑，在課堂上不敢主動發言。所以教師一定要走下講臺，走到學生中間，了解學生，把他們看成有思想、有頭腦、有個性的獨立個體，發自內心地尊重學生，愛護學生，平等地對待他們。師生之間的關系是平等的，學習的過程是共同探討知識，共同研究問題的過程。只有這樣，才能真正構建融洽、和諧的師生關系，才會實現真正意義上的和諧、高效教育。

二、充分重視課前的準備工作

1.注重備課的全面性

凡事預則立，不預則廢。所以課前的準備工作非常關鍵。全面性的備好課是上好一節課的前提和基礎。教師首先要備教材，要認真鉆研教材內容，對整個教材的編排體系和內容特點都有全面系統的了解，明確每個知識點在整個知識體系中的位置和作用以及知識點之間的聯系，并進行優化重組。其次要備學生，現在的學生充滿了個性，他們現在的語文水平怎么樣、有什么喜好、喜歡什么樣的教學方式、對老師的認同感有多少等，只有對每個學生的特點了如指掌，才能對癥下藥，調動起每個學生的積極性，進而提高語文的教學質量。

2.注重教具的針對性

小學生最大的特點是有強烈的好奇心。只有激發起他的好奇心，他才會對學習產生濃厚的興趣。有了興趣，他才會注意學習的內容，才會認真地學。為了充分吸引學生的注意力，教師一定不要怕麻煩，在課前有針對性的準備圖片、有聲資料（比如錄音，視頻資料等）以及其他比較有趣的實物，這些都可以給小學生營造出一個生動有趣的情境。而好的情境創設，預示著有一節好課的開始。

三、課堂上豐富的教學手段的采用

教學手段，是為課堂教學服務的。并不是說一節課的教學手段越多，一堂課就越容易成功。但是科學的，必要的、適度的教學手段是能夠促進教學任務較好完成的。許多小學高段的語文老師在課堂教學環節的設計中，總是采用固定的教學模式，比如教生詞，先是自讀，再解釋意思，讓學生跟讀，最后背誦、默寫。再比如課文的講解，先是閱讀全篇，再劃分段落，總結各段段意，最后總結中心思想。從教學的方式上看，不外乎是先提出問題、思考，再小組討論，最后讓代表發言。這樣的設計不能說不好。偶爾為之還是可以的，但如果經常這樣設計，學生難免會產生厭倦情緒。所以課堂教學手段一定要多樣化。

1.設置有趣的活動

小學生的特點是好奇心強、活潑好動、自制能力差，針對這個特點，教師在教學中就要根據學生的學習興趣和年齡特點設計出生動有趣的活動，激發他們學習的積極性和主動性。比如成語接龍，帶感情朗誦，分角色講故事、討論、辯論等。總之，可供教師采用的活動非常多，教師要根據具體的教學內容有選擇地使用

2.把多媒體等現代信息技術引入課堂

多媒體技術為課堂教學提供了非常好的手段，它集圖畫、文字和聲音于一體，變傳統的教學為全方位立體式的教學。它用精美的圖畫和文字代替了黑板上單調的書寫，用優美動聽的聲音代替了老師的講解，用動態的畫面帶著學生遨游世界，增長了他們的知識，開闊了學生的視野，使單調乏味的課堂變得樂趣橫生。另外，教師還可以采用網絡技術，現在的小學生幾乎人人都會上網，讓他們利用網絡查閱資料，和同學老師甚至不認識的人討論問題，這樣就可以把課堂教學和課外教學結合起來，讓學生在社會這個大課堂中學習。

當然，教學方法可以綜合使用。比如，我在教授《十里長街送總理》這課時，就采用了多種教學手段。剛上課我就找了一段緬懷偉人送周總理最后一程的視頻放給學生們看，讓學生全體起立為總理默哀，學生一下子就沉浸在悲傷的氣氛中，為整片課文的學習奠定了基調。在課文的學習中，我不讓學生總結段意，劃分段落，而是讓學生抓住關鍵的動詞，句子來體會字面背后的含義。比如“長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。”這句話中，“擠”說明了什么，表達了人們的什么情感。“人們踮著腳”，為什么用“踮”這個動詞，說明了什么。通過對字詞的分析，學生更深刻地理解了文章的內容。在講課過程中，我還穿插用視頻播放了周恩來生前的一些事跡，使學生對這個離自己已經很遠的偉人有了更全面的認識，也更加深刻地體會到為什么周總理會贏得那么多人的愛戴。另外，我還用錄音機播放文章的朗誦，讓學生有感情的朗讀，從而激起學生的共鳴。這節課是成功的，效果也是非常明顯的。

簡而言之，無論你采取何種方式去教學，都要圍繞著課堂教學內容和目標進行，以激發學生的學習興趣為重點。不能為了采用教學手段而采用教學手段，這樣看起來熱鬧，但不能真正起到提高教學效率的目的。

四、小結

提高小學語文教學質量是我們每一位語文老師的畢生追求。教無定法，教無常法，當然還有很多可以提高教學質量的方法和措施，需要我們小學語文老師繼續去探討和摸索。

參考文獻：

[1]羅慕農.淺談如何打造小學語文高效課堂.方法交流，2011（3）：138.

[2]張婧.如何打造小學語文高效課堂.教育研究.