教學(xué)《統(tǒng)計》時應(yīng)注意的問題

以教學(xué)人教版二年級上冊《統(tǒng)計》一課為例，談?wù)劷虒W(xué)《統(tǒng)計》時應(yīng)注意的幾個問題：（1）注意密切聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣；（2）注意調(diào)動學(xué)生舊知，鞏固已有知識；（3）注意運用對比的方法，加強新舊聯(lián)系；（4）注意訓(xùn)練看圖提問，培養(yǎng)問題意識；（5）注重課外拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)運用意識。

《統(tǒng)計》學(xué)生興趣問題意識運用意識“統(tǒng)計”是九年義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程中一個很重要的數(shù)學(xué)知識，通過對生活中一些事情的調(diào)查統(tǒng)計，使學(xué)生既經(jīng)歷了收集、整理、描述、分析的過程，又從中進(jìn)一步了解了統(tǒng)計的方法，認(rèn)識統(tǒng)計的意義和作用，同時滲透一些生活基本常識，使學(xué)生明確統(tǒng)計的知識是為生活服務(wù)的，會為人們提供一些決策時需要的依據(jù)，或者是根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果提出合理化的建議，所以，學(xué)好統(tǒng)計這部分知識，可以說是非常有用的，下面我就以自己在教學(xué)人教版二年級上冊《統(tǒng)計》一課為例，談?wù)劷虒W(xué)《統(tǒng)計》時應(yīng)注意的幾個問題。

一、注意密切聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣

“統(tǒng)計”這門知識，實際上與我們的日常生活密切相關(guān)，很多時候我們都在有意無意的運用統(tǒng)計。比如，統(tǒng)計班級中的男女生人數(shù)、評選班級優(yōu)秀少先隊員等。但是由于學(xué)生對統(tǒng)計沒有系統(tǒng)的認(rèn)識，他們只是初步知道是在做某件事，而不知道是在運用“統(tǒng)計”的知識解決生活中的實際問題。所以，教學(xué)統(tǒng)計時，就要注重聯(lián)系生活中的實際情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，我在進(jìn)行二年級上冊《統(tǒng)計》的教學(xué)時，在創(chuàng)設(shè)情境、引入新課這一環(huán)節(jié)，我就嘗試運用了平時生活中的實例，我是以這樣的情境引入的：“同學(xué)們，學(xué)校的配餐公司為了讓大家的午餐搭配更合理，想每餐為大家提供一種水果，要了解班級同學(xué)最喜歡吃的水果，你有辦法幫助他們嗎？”這時，學(xué)生異口同聲的回答“有”。并紛紛的舉手想要發(fā)表自己的想法。接著，我就指名回答，有的學(xué)生說：“讓大家分別舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”，有的學(xué)生說：“在小組內(nèi)先進(jìn)行一下調(diào)查，再全班匯總一下”，有的學(xué)生就直接說出了運用統(tǒng)計的方法來解決問題。我對他們的回答都一一作了肯定，并及時對他們進(jìn)行正面的評價引導(dǎo)。就是這樣，在課堂在導(dǎo)入，既很快切入了課題，又讓學(xué)生感到生活中有數(shù)學(xué)，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、注意調(diào)動學(xué)生舊知，鞏固已有知識

我在教學(xué)二年級上冊《統(tǒng)計》一課時，根據(jù)對教材的深入研究和解析，我發(fā)現(xiàn)本冊統(tǒng)計的教材編排，主要是想讓學(xué)生體驗如何對隨機(jī)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和整理，同時掌握對隨機(jī)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)收集和整理的方法。其實，對于數(shù)據(jù)的收集和整理，學(xué)生早在一年級時就已經(jīng)接觸或運用了一些方法，比如，用畫“√”的方法，畫“○”的方法，也接觸過畫“正”字的方法，等等。但是因為學(xué)生對那部分知識的學(xué)習(xí)已過去半年有余，根據(jù)低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，所以一些學(xué)生可能早已遺忘，也可能有個別學(xué)生因為表達(dá)能力欠缺，不能很好的說清楚自己已經(jīng)知道的統(tǒng)計方法。但這部分知識對本節(jié)課來說，又確實很有用。所以，上課時我采用“你都知道哪些統(tǒng)計的方法？”這個問題，引領(lǐng)學(xué)生回憶這部分知識。先讓同桌之間互相說一說，然后再在班級匯報。通過課堂的實際情況來看，學(xué)生能夠把曾經(jīng)使用的過的統(tǒng)計方法全部說出來。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為下一步的小組活動做好的鋪墊。我設(shè)計的活動是——用本組同學(xué)喜愛的方法調(diào)查組內(nèi)同學(xué)喜愛的水果情況，并做好記錄。然后各小組在統(tǒng)一的表格中進(jìn)行記錄。通過這個活動，讓我深深的認(rèn)識到，如果在教學(xué)中，教師能夠充分調(diào)動學(xué)生的舊知，并能積極引導(dǎo)，這樣就能讓學(xué)生很好的遷移舊知，并運用到學(xué)習(xí)新知識的活動中去，不僅鞏固了舊知，同時在新知的學(xué)習(xí)過程中一定能起到事半功倍的效果。

三、注意運用對比的方法，加強新舊聯(lián)系

人教版的教材，有一個明顯的特點，就是十分注重知識的上代下聯(lián)，注重知識的完整性和系統(tǒng)性。所以，在教學(xué)中在充分調(diào)動學(xué)生的舊知后，就要引導(dǎo)學(xué)生用對比的方法學(xué)習(xí)新知。還拿我教學(xué)二年級上冊的《統(tǒng)計》為例，教學(xué)認(rèn)識一個格子代表兩個單位的條形統(tǒng)計圖時，我就利用了對比的方法。因為學(xué)生對條形統(tǒng)計圖已經(jīng)不再陌生，在一年級時學(xué)生就已初步認(rèn)識了一個格子代表1個單位的條形統(tǒng)計圖。所以，教學(xué)時，我出示了兩幅條形統(tǒng)計圖，他們都是一個班級最喜歡的水果統(tǒng)計圖，但是一幅是用一個格子代表1個單位的統(tǒng)計圖，另一幅是用一個格子代表兩個單位的統(tǒng)計圖，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說一說：“你發(fā)現(xiàn)這兩幅統(tǒng)計圖有什么不同？”學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真觀察后，有的說：“我發(fā)現(xiàn)這兩幅圖中同時一個班級喜歡蘋果的人數(shù)，前面的圖中，它的條長一些，占了10個格子，而后面的條短一些，只占了5個格子。”有的說：“我發(fā)現(xiàn)了在統(tǒng)計圖的縱軸上，前面的是一個格子表示1，后面的是一個格子表示2”。聽了學(xué)生的回答后，我緊接著追問：“這兩幅統(tǒng)計圖，你更喜歡哪一個，為什么？”學(xué)生依據(jù)自己的選擇，分別說出選擇的理由。其實，這樣的辯理過程，就是學(xué)生對新知識的認(rèn)識、理解過程，他們已經(jīng)意識到了用一個格代表2個單位的統(tǒng)計圖，不僅能清楚地表示出喜歡每種水果的人數(shù)，而且畫起來會更簡單一些。其實他們悟出的這個道理正是一個格子代表2個單位的條形統(tǒng)計圖的特點，這正是本節(jié)課的一個重點。通過本次教學(xué)中的實踐，讓我認(rèn)識到，如果在教學(xué)中碰到同一知識體系的內(nèi)容，我們就可以采用這樣對比的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅讓學(xué)生掌握了新學(xué)的知識，更了解了新舊知識之間的聯(lián)系，同時也交給了學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到“教是為了不教”的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、注意訓(xùn)練看圖提問，培養(yǎng)問題意識

在生活中，統(tǒng)計很多時候是為了掌握某種實際情況，然后進(jìn)行針對性的管理或進(jìn)行決策時常用的一種方法。為了更直觀地表現(xiàn)出統(tǒng)計的結(jié)果，通常會根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)繪制出統(tǒng)計圖。所以，在教學(xué)這課時，當(dāng)經(jīng)過分組統(tǒng)計和全班級匯報后，為了更直觀的看出班級同學(xué)喜歡每種水果的情況，我就根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)繪制出條形統(tǒng)計圖。怎樣讓學(xué)生看懂條形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)條形統(tǒng)計圖提出或解決問題，也是《統(tǒng)計》教學(xué)中一個不容忽視的環(huán)節(jié)。但是值得一提的是，看圖提出問題、解決問題，這一環(huán)節(jié)一般都已經(jīng)是教學(xué)的尾聲了，有時可能因為時間關(guān)系，或者學(xué)生聽課情緒的原因，這個環(huán)節(jié)弄不好就會被比較草率處理掉，就可能出現(xiàn)一些問題，比如，學(xué)生有時可能提出的問題不完整，有時可能直接說的是從統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)的信息，而不是根據(jù)統(tǒng)計圖提出的問題等等，所以，教師還要認(rèn)真傾聽，悉心引導(dǎo)，千萬不能草草收場，一定要注重訓(xùn)練學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上獨立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。這個環(huán)節(jié)處理的好，其實也就體現(xiàn)了統(tǒng)計的意義。

五、注重課外拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)運用意識

做老師的都知道，學(xué)生對所學(xué)的知識是否有興趣，是否掌握了知識，關(guān)鍵看能不能熟練的應(yīng)用。作為統(tǒng)計這部分知識，因為在小學(xué)階段它的教學(xué)不是連續(xù)性的，每冊書中對這部分知識往往安排的課時也比較少，只有2～3課時，所以在注重例題的教學(xué)外，還要注重課外拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)運用意識顯得尤為重要。這就需要教師設(shè)計適當(dāng)拓展練習(xí)，比如，建議學(xué)生調(diào)查一下班級同學(xué)喜歡吃的蔬菜、喜歡的體育項目、同學(xué)們的視力情況、體重情況等等和學(xué)生實際生活密切相關(guān)而且又具有一定開放性的問題，這樣，既可以鞏固所學(xué)的知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生的運用意識和學(xué)以致用的能力。

總之，統(tǒng)計這部分知識的教學(xué)，既需要一些固定的思路和方法，又需要有一定的開放和拓展，如果在教學(xué)中能注意到以上幾個方面的問題，我想，學(xué)生收獲的不僅是知識，而且有技能；學(xué)生提高的不僅是能力，更重要的是激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣。