巧心澆灌 育曲為直

【摘要】作為一名教師，在執教中我們既會面對部分成績好表現好的學生，也會面對一些成績和表現都看似不很理想的學生，也就是眾人眼中的“問題學生”。“問題學生”是由于很復雜的社會和家庭因素造成的，作為學生中的一個群體，“問題學生”客觀地長期存在。從教師的角度，我們認為沒有壞學生，也沒有教育不好的學生，問題是要盡其力，得其法。

【關鍵詞】問題學生 暗示法 閃光點 共情法

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）02-0205-01

21世紀是充滿機遇和挑戰的世紀，是一個科學技術更加發達，競爭更加激烈，對人的素質要求對人才質量要求更高的世紀。與此同時我們的教育理念也要發生變化，簡單以學習成績和是否安分守己為尺度來判斷一個學生好壞的價值尺度變化的同時，也要充分就如何針對那些占學生總人數比例不小的學習成績不好的、調皮搗蛋的所謂“問題學生”加大引導和教育的力度。那么如何才能教育好這一部分“問題學生”呢？

一、巧用“暗示法”，呵護學生尊嚴

所謂暗示法，筆者認為其實就是通過在充分尊重學生心理發育不健全，心理比較脆弱的客觀情況下，充分尊重其自尊，通過隱含的話語或動作鼓勵他們實現自我的否定和行為的修正。

俗話說：“黃金無足赤，白玉有微瑕。”人行事不可能十全十美。馬斯洛認為：一個學生如果失去愛和尊重，那么他將很難健康地發展。如果在學生犯錯時，我們能不動聲色地給與學生自我改正的機會，采取“暗示法”教育，常常會有意想不到的效果。以我班為例，學生甲發現她的水彩筆不見了。大家發現學生乙有套跟甲一樣的筆，學生乙曾經犯過愛貪圖小便宜的過錯，經多次教育，雖已有所改善，但大家仍懷疑學生乙偷拿了甲的水彩筆。如何在不傷害到孩子的尊嚴的情況下巧妙地解決問題呢？后來經與他私下進行談話，采用了“暗示法”，即暗示如果是他拿的，只要他悄悄送回去，老師不會追究，同學們也不會知道。后來事情果圓滿解決，該同學的自尊也得到了保護。自這件事后，我在處理類似事件時更加注重了采用“暗示法”教育，認為必須在理解、尊重、愛護學生的情感基礎上，為他們創設一個信任、接納、理解、尊重的情感氛圍，這樣才能有利于學生的身心發展，呵護他們的尊嚴。

二、巧捉閃光點，引導閃光點

大多數的問題學生之所以成為問題，主要由于家庭或社會的一些負面現象所導致的個性倔強、偏激，對老師、家長的教育逆反性較強，這些學生往往自尊心特強。作為老師，一定要摸清他們的個性，用“放大鏡”去找出他們的特質，并讓這種特質進一步發揚。例如：我班有個學生，嗓門大，脾氣燥，心理怪異難以管教，他的觀點是“以拳頭解決問題”，“沉默面對問題”；但是經過跳繩比賽，開始時本來他連一個都不會跳，經過勤學苦練他不但學會了跳繩，而且還代表班級參加了比賽。這說明什么問題呢？一方面很明顯表明這是個典型的“問題學生”，但是另一方面也表明了他骨子里有一股不輕言放棄的氣質。這樣的孩子一定要認真對待，鼓勵并引導他永不放棄的精神，只要引導得當，讓他意識到他擁有別人不可比擬的優點，假以時日他一定會成為一個優秀的人才。教育不是萬能的，也不應該是標準化的社會生產，不可能把所有人都培養成同一種類型的人，所以，出現這樣各種各樣的學生，包括所謂問題學生應該說是正常現象。但關鍵是我們這些老師，要有一雙辨識明珠的慧眼，細心地找出他們身心存在的問題，更重要的是發現他們身上的閃光的特質，并因勢利導，更大程度的發揚他們的個性和特質，這才是成功的教育。

三、巧使“共情法”，動之以情

所謂“共情法”，就是老師與學生之間交流時，擯棄雙方的身份因素，以平等的姿態，朋友的情懷來談話和討論。

任何事情的發生，都是有理由的。造成學生出問題的原因有很多種，當問題學生犯錯誤的時侯，作為老師的我們不要急于下結論，去責怪批評他們，要放下身姿，蹲下身來與學生交流，應該試著去了解他們，設身處地地去體會學生的內心感受，達到對學生境況的心領神會。俗語說：“了解了一切，就會寬恕一切”。當我們了解實情之后，以德服人，堅持正面教育，用民主的說服方法做耐心細致的思想工作。只有這樣才能從根本上提高學生的認識，從而達到說服教育的目的。

例如：我班的某同學，總和他人打斗，一開始我還以為他愛和別人打鬧，經多次教育不見好轉。后來我冷靜下來，應該有什么原因吧？于是找他談話，用朋友的角度用心和他進行交流，終于他說了實話，原來他竟是在做好事，只是用錯了方法。他看見同桌撿了別人的橡皮不歸還，于是他憤憤不平地要奪取，在奪取過程中打了同桌。這樣的他明明就是個“正義之士”嘛！后來我首先表揚了他的見義勇為，并表明老師對他這種精神很欣賞，其次才非常嚴肅地指出他的解決方法是絕對不可取的，并教他怎樣正確幫助他人。從此以后，他的“暴行”便逐漸消失了，“見義勇為”則更加“方法化”了。

種花須知百花異，育人要解眾人心。由于形成問題學生的原因錯綜復雜，教育轉化工作并沒有固定的教育模式，同樣的處理方法用在不同的問題學生身上會產生不同的教育效果。我們作為教育工作者，在嚴格管教的同時，更應幫助他們樹立人生的信心，鼓勵他們挺起做人的脊梁。我相信只要我們老師工作做細，方法得當，持之以恒，用巧心澆灌，就一定能育曲為直，育直為壯。