淺析工科高校學生補考率上升的原因及解決對策

【摘要】學生考試不及格率居高不下已經成為高校教學主管部門無法回避的現實問題。通過分析當代高校大學生考試不及格率居高不下的原因，對加強高校學生管理、提高教學質量、降低不及格率提出一些建議。

【關鍵詞】高校 不及格率 入學教育

【中圖分類號】G455 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0199-02

隨著期末考試的臨近，看著校園中一些學生閑散的身影，筆者心中隱隱擔憂：這學期補考的人數還是那么多嗎？一方面，高補考率無疑會增加教學管理的難度和工作量：核實補考名單、準備補考試卷、安排補考、組織教師閱卷、錄入成績、上報成績、裝訂試卷等。另一方面，學生成績滑坡說明教學質量、學生管理工作效率需要提高。高補考率容易使師生關系緊張，引發高作弊率，影響學生的素質、前途，還嚴重影響學校的穩定和發展。近幾年，大學生考試成績下降已經是不爭的事實。許多大學老師感慨：“試題越來越容易，不及格的人數越來越多。”探析高校學生不及格率居高不下的原因，采取相應的措施已是高校亟待解決的問題。

一、高校學生不及格率居高不下的現狀

李孝華舉了兩個例子：某大學一個不足3000人的學院，期末考試僅專業必修課程就有1000多人考試不及格，需要補考，若加上選修課，不及格的人會更多；某高職學院理工類專業基礎課不及格率經常超過20%、30%。自2005年以來，廣西師范大學體育學院每年在校生人數約為1000人，期末考試專業必修課不及格人數在300人以上，不及格率為8%～10%。總體看來，這幾年學生的不及格率相當高，值得深刻反省。大學生考試不及格率居高不下已經成為高校教學主管部門無法回避的問題。

二、高校學生學習成績滑坡的原因分析

1.擴招與社會不良風氣的影響

由于專業擴招、學校合并、升格，近幾年本科生、研究生畢業人數劇增，就業壓力空前增加。就業艱難，而一些學習較差的學生憑借家庭關系提前尋得好工作的負面影響及新“讀書無用論”思想的泛濫，一部分學生尋找不到生活的真正意義，心靈空虛，采取一種游戲人生、放任自我的態度，他們學習態度不明確，學習不投入，混考試、混畢業、混文憑。

擴招帶來的負面影響還有師生比例大大提高及師資、教學資源相對不足、生源質量下降。一部分基礎較差的學生有幸升入大學，卻難以適應大學生活，學習成績較差，他們逐漸對學業失去信心，成了“混學”一族，其厭學情緒嚴重影響班風、學風，形成一種惡性循環。

2.學校方面的原因

（1）教學理念落后，缺乏敬業精神。高校中相當部分的教師仍抱著“我教你學”、填鴨式、滿堂灌的教學理念。有的教師寫了十幾年的教案，仍沒有教學總結與反思；教師上理論課都用多媒體，而不少教師的課件不過是教材的翻版；有的教師講稿已經發黃卻仍在使用。在計算機非常普及的大學里，在統計軟件快捷準確、功能齊全的今天，曾見一位老教授上統計學課時用一種老式的計算器教學生進行數理統計，其計算器由于按鍵不靈，學生的計算結果各異，臺上老先生興致盎然，臺下學生索然無味，形成鮮明的對比。

雖然高校普遍實行學分制，學生自主選課，可是由于受教學資源的限制，學生只能在選擇部分選修課程的同時選擇任課教師。高校教師不用擔心沒有學生選課而無課可上，因而缺乏危機感。高校的教研活動遠遠少于中小學，許多年輕教師缺乏有經驗的教師指導，上課全憑感覺，教學水平堪憂。

作為教學主要力量的中青年教師們，除了普遍缺乏教學經驗外，還缺乏敬業精神，不能專心于教學。他們擔負著沉重的家庭負擔和學業負擔，有的想讀碩、讀博提升自己，有的為晉升職稱而努力。晉升職稱往往看重的是科研成果和核心論文，很少考慮教學水平和教學效果，因而許多高校的中青年教師不能也不愿將主要精力放在改進教學方法、提高教學質量上。

在高校，研究生代替導師給本科生上課的現象非常普遍。不少導師忙于科研，忽視了對研究生進行本科教學的指導，本科生對此頗有意見，這也是影響教學質量的重要原因。

（2）選用教材不合理。據有關部門抽樣調查，高校本科教學有50%以上使用5年前的教材，這些教材實用性、針對性不強。[3]不少高校要求選用近5年出版的教材、精品教材、優秀獲獎教材。這就形成了一個誤區，認為教材越新越好。一些更新速度快的專業課教材確實要緊跟時代潮流，選用新教材，而一些更新速度比較慢的專業課教材則不必求新。據教師反映：“教材頻繁更新，教師難以適應，不同教材內容容易混淆，許多很重要的基礎知識在新教材中找不到。目前教材也比較混亂，有的教材用了一年，普遍反映不好，又得換。其實有的教材很經典，不應更換。”有的高校在選教材時一味求新，忽視了知識結構的連貫性和系統性，教師教得吃力，學生學習費勁，挫傷了師生雙方的積極性，影響了教學效果和學生的學習成績。

（3）考試紀律不嚴明、考評方式不合理。筆者在研究中發現：考風考紀嚴明的院系不及格率低，反之，則相對較高。若考試嚴，補考不嚴，則補考率也十分高。原因很簡單，監考抓得嚴，處罰及時，學生自知作弊無望，認真復習功課，考試通過率高；考風不嚴，處罰不及時或過輕，學生普遍存有僥幸心理，寄希望于作弊，一旦作弊不成，則補考率極高。另有期末考試嚴、補考不嚴的，學生避期末考試嚴抓之風而寄希望于補考，認為補考好過關，補考率迅速攀升。

高校的課程成績評定是平時成績與考核成績匯總，但是平時成績占的比例小（10%～30%），考核成績占的比例要大得多（70%～90%），以考核為重。考核基本采用閉卷考試，考核方式單一、評價不合理。這種重結果、不重過程的評價方式容易誤導學生不重視課堂學習和知識的長期積累，臨近考試才突擊。一旦考試課程較多，學生來不及突擊，作弊不成，導致大量的不及格。

（4）存在對學生學習管理的真空地帶。目前，我國絕大多數高校已實行學分制，但是極少實行與其相對應的導師制，學生的日常管理主要由年級輔導員負責。輔導員給自己的定位是：只負責學習時的思想工作，具體學習是任課老師主抓的事。年級輔導員主要是一些剛參加工作的年輕教師，對學生進行思想教育的經驗不足，受自身條件的限制，也不能很好地指導學生的專業課程學習。而任課教師上課來、下課走，課后幾乎與學生不碰面，更談不上對學生學習的指導與督促，這樣便出現了對學生學習進行有效管理的真空地帶。大多數的年級輔導員不安于本職工作，考研、讀博、轉教學崗或從事第二職業，疏于對學生的管理。思想管理的不到位、學習管理的脫節必然對學生的學習造成極大的負面影響。

3.學生學習目的不明確

進入高校前，家長和老師掌握著學生前進的方向。進入高校后，家長認為功成名就、目標達到，放松了對孩子的指導。許多學生的大一是在調整心態、適應大學學習生活中晃過去的。由于學習目標不明確，進入角色慢，學習精力投入不夠，新生的不及格率比較高。到了二、三年級，要忙于各種等級考試（英語、計算機、普通話水平測試等），參加各種社團活動。體院的學生就更忙了，還要組織參加各種球類聯賽、考各項裁判證、到各高校擔任運動會裁判、做兼職教練等等。過多的事務占據了學生大量的時間和精力，不及格率仍較高。到了四年級，一部分學生忙于考研、參加公務員考試、找工作，無心學習，但是意識到畢業證、學位證的重要性，努力地補缺補漏，課程也相對較少，不及格率相對較低，但形勢同樣令人擔憂。

三、降低高校學生考試不及格率的對策

1.抓教學常規、考試管理

教學是學校的生命線，高校在抓科研的同時，不能放松教學，應牢固確立教學的中心地位、教學改革的核心地位，優先投入教學，確保教學質量。幫助中青年教師有目標、有計劃、分階段解決家庭與事業、教學與科研的矛盾。以中青年教師為主力軍，開展教學研究、教學改革。廣泛開展聽課、評課活動，進行課例研究，努力提高教學質量。

任課教師要加強教學常規的管理，嚴格課堂紀律，杜絕曠課、遲到、課堂上睡覺、看小說、發短信、聽MP4等違反課堂紀律的現象。加強與年級輔導員的聯系，齊抓共管，共同幫助學生、特別是后進生。

學校、學院應嚴格考試紀律，常抓不懈，不僅嚴抓期末考試，對于補考也要同等要求，杜絕學生“避期末考試嚴抓之風，乘補考寬松之機”安全輕松過關的念頭。

2.教材求精不求新

各教研室要慎重選擇教材，根據學科特點選精而不選新。教師要及時將新的信息引進課堂，并自編輔助教材，避免頻繁更換教材帶來的混亂。

3.改革考核方式，全面評價學生

學生的學習動力、學習成績與考核方式、評價方式有很大的關系。在課程考核時應根據專業、學科的特點采取靈活多樣、全面的考核方式，可以采用開卷、閉卷、開卷+閉卷、實驗、調查、小論文、分階段考核等方式將考核落在實處，考查學生的真才實學。考評結果既要體現考試結果，也要重視學習的過程。廣西師范大學體育學院運動訓練專業的學生，專項技術好、文化基礎差，理論課程不及格率高，針對該情況，學院管理者正在思考如何改進考核方式、更加公正合理地評價學生的學習。筆者認為在教學過程中應加強學生理論知識的傳授與檢查，并作為成績評價的重要部分。如：在學習“原地持球交叉步突破技術”后，一邊讓學生做技術動作，一邊要求學生簡述做技術動作的方法，一方面可以使學生重視理論知識的掌握，另一方面對技術動作會有更深的體會。在期末考試時也盡可能采用技術考試結合理論講解的方式。

4.加強入學教育，杜漸防微

“良好的開端等于成功了一半。”再有個性的學生換了新環境也會有些收斂，再散漫的學生剛一入學都會充滿了理想和報負，都有做一名好學生的愿望。抓住這個契機在新生中加強教育和管理很有必要。事實證明：新生入學教育做得好，學生學習態度端正，就會形成良好的班風、學風，不及格、掛科的學生就少。反之，不僅新生不及格率高，甚至到大二、大三，其不及格率仍高居不下。加強入學教育和管理十分重要。

新生入學教育要把握以下幾個方面：一是形勢教育。讓學生了解本專業的就業形勢和社會對人才要求，明確大學的目標和任務，樹立信心，增強緊迫感。二是學習學生手冊和培養方案，熟知校系各項規章制度、獎懲條例、學籍管理規定、課堂規范、考試規則、畢業要求和申請學位條件等。三是正反面事例教育。用身邊優秀畢業生的先進事跡教育新生樹立自信心，用失敗大學生的事例為新生打預防針，防微杜漸。四是開展專題講座。請專家、教授解讀專業特點、傳授學習方法。

5.年級輔導員要能“輔”能“導”

年級輔導員要經常深入班級、宿舍，盡快了解學生的學習及生活情況，善于與學生交流思想和看法，及時掌握學生的思想動態和內心的需求。定期與任課教師聯系、溝通，獲取學生的學習信息，同時將學生中普遍反映的問題及時反饋給任課教師。年級輔導員應意識到學生思想工作的長期性、起伏性，要對每個學生建立詳細的思想學習檔案，記錄與后進生的談話，跟蹤記錄學生的反應，經常對自己的工作進行反思，積累成功經驗。

要了解分析各年級學生的特點，針對學生的特點開展思想工作，用愛心對待每一個學生，特別是后進生。輔導員對于那些已經落后的學生決不能放棄，更不能歧視，要主動找他們談心，幫助他們分析落后的原因，找出解決的辦法，同時主動與其家庭取得聯系，爭取家庭教育的支持。要注意后進生與其他學生的個體差異，因材施教，激發后進生的內在需要，激發其學習的動力。

參考文獻：

[1]楊燕. 實現高校教學管理現代化的探討[J].現代教育論叢，2003（1）：60。

[2]史玉鳳， 宋立軍， 楊瑞.完善我校內部教學質量管理體系[J].長春大學學報，2006（1）：108。