音樂課堂中巧用游戲教學手法

馬莉

【摘要】音樂游戲，是讓學生在音樂學習中，通過老師寓音樂于游戲，讓學生在寓教于樂的過程中享受音樂體驗，感受音樂內涵，從而提高音樂學習與欣賞能力，達到音樂教學的目的。文章分析了音樂課堂中如何巧用游戲教學的手法。

【關鍵詞】音樂課堂；音樂游戲；手法

在音樂課堂中適當地采用游戲的方法不僅能調動孩子們對音樂的興趣，還能讓他們在游戲中了解新鮮的音樂知識和有趣的音樂小故事。甚至平時他們很難弄明白的節奏、節拍、速度等問題也在游戲中得到了解決。

所謂音樂游戲就是讓學生在音樂學習中，通過老師寓音樂于游戲，讓學生在寓教于樂的過程中享受音樂體驗，感受音樂內涵，從而提高音樂學習與欣賞能力，達到音樂教學的目的。在教學活動中，我會讓學生在“玩”的過程中主動學習，發揮想象力和創造力，讓他們成為音樂活動的積極參與者和創造者，從而在創造與收獲中獲得愉快的體驗。

一、使之喜歡音樂，樂于學習音樂

對于音樂游戲的設計與實施，對我們音樂教師而言只是音樂課教學過程中的一個環節、一種手段，所以我們應當注意以下幾點：

1. 游戲要以“音樂”為主

以“音樂”為主的音樂課堂是最重要的。音樂游戲是學習音樂的一種手段而非目的，音樂游戲的靈魂是音樂，音樂游戲的過程也必須伴隨著音樂。所以說音樂游戲的最大特點就是“音樂性”，如果學生只是單純地玩，就不能讓游戲更好地為我們的“音樂”學習服務，這樣也脫離了音樂課堂音樂性的本質。我們老師不能讓整個課堂表面上熱熱鬧鬧的，學生在熱火朝天的游戲中只知道好玩，沒能從中獲得知識，為了游戲而游戲，真正的教學目的沒有達到，這樣的音樂課必定是失敗的。因此我們老師一定要抓住音樂游戲音樂性的特點設計游戲。

2. 音樂游戲要圍繞教材

國家課程標準的制定以及教材的編纂是具有科學性和嚴密性的，教材內容的設定符合孩子們身心發展的規律。優秀的教師，一定知道如何利用教材，從而在教材中提煉知識點，把握重、難點，從而利用自己的方式傳遞給學生。所以作為一名音樂老師，一定要的吃透教材，根據教材的知識及特點設計音樂游戲，吸引學生的注意力，也只有這樣，才能最大化的激發學生學習的潛能。

3. 音樂游戲要多樣化富有趣味性

學生的注意力不易集中，意志力比較薄弱，因而游戲方案的設計要好玩、豐富。如音樂課堂上我們會接觸到基本的音樂要素。我們便可以通過節奏訓練游戲，音準訓練游戲、培養音樂感受力游戲等來提高他們的學習興趣。讓整堂音樂課在富有音樂性的游戲中活起來。當然要想達到這樣的課堂效果。還是需要我們音樂教育工作者在實踐中不斷的研究和探索的。

二、讓學生從音樂中來，再到音樂中去

剛剛在音樂游戲的設計與實施中也提到，要針對不同學段設計不同游戲，這個非常重要，音樂老師通常都會涉及各個年級，這樣會達到事半功倍的效果。那怎么設計呢？

1.小學低年級（一到二年級）

這個學段的孩子學生理解、記憶能力相對較弱。但活潑好動，有很強的好奇心

易被生動有趣的情節、色彩鮮艷的圖畫、可愛的活動工具所吸引。所以在進行音樂游戲設計的時候，一定要努力讓孩子們動起來，幫助孩子們更好的記住音樂。例如我在給一年級孩子們教唱《小松鼠》一曲的時候。就讓學生們自由的根據圖片讀歌詞，根據歌詞的內容做動作。于此同時我也給他們循環播放歌曲的原唱，在“聽”和“動”中，孩子們很快就記住了歌詞。由此可見低年級的孩子更適合自己設計的游戲，這樣能夠很快的接受，同時也將孩子作為學習的主體也得到了很好的體現。

2.小學中年級學段（三到四年級）

相對于低年級的學生而言，他們在知覺上更進一步的得到了滿足，因此在設計

游戲時要引導學生進行聯想和想象，注意他們的思維活動的掌握和調動。其實在音樂教材中，很多歌曲都是以動物、小朋友等角色為主題的，為了讓學生更好地理解音樂，感受音樂當中描繪的角色，我們可以設計一些有角色的音樂游戲。 例如我在教授歌曲《大白象》時候。歌詞里面有各種小動物，還有各式各樣的玩具，我會讓一部分孩子扮演小動物，一部分孩子手里拿著道具，在音樂聲中將大白象的故事表演出來。學生主動參與，提高了學生的學習興趣，作為老師的我也在這個里面扮演給《大白象》故事拍照的大狗熊。教師的參與與引導，讓孩子們的面部表情逐漸的豐富起來了，肢體動作忽快忽慢，整個音樂游戲具有了生命力，孩子也在游戲的過程中實現了交往合作，表現創造等全方面的能力也得到了提高。

3.小學高年級學段（五到六年級）

他們由于年齡的增長，心理上有很大的變化，情感和意志方面也有所發展。我覺得競賽游戲法就特別適合這個年齡段孩子的特點，通過學生的競爭意識，提高他們的學習興趣。如在學習《快樂的嚓嚓嚓》這首歌曲時，我給學生玩了這樣的一個游戲——“動作接龍”。學生之間進行一個小小的比賽，我讓他們做表現內心愉快的動作，做完之后回頭笑著看下個同學，接下來的同學做其它的動作，動作不能重復，看看最后停在誰那里，誰就輸了。在玩的同時，播放背景音樂《快樂的嚓嚓嚓》。在游戲結束時，學生都已經會唱這首歌曲，而且還能自己編出新的歌詞了，效果特別好。

音樂游戲，對每個孩子都是平等的，不管孩子的音樂素養水平是高是低，都能在潛移默化中提高自己的音樂素養。也很好地體現了“學生是學習的主體”這一理念。當然音樂課堂中不止能用音樂游戲，像體育游戲也能運用。例如讓學生在感受十六分音符時值及其音響效果時，我就選用《捉尾巴》的游戲，每個學生身后系上一條自制的“小尾巴”，聽到連續的十六分音符開始捉，一邊游戲一邊體驗音樂快速的節奏、緊張的情緒，這樣就自然降低了學生對十六分音符時值的理解難度，讓學生在“玩”當中，理解樂理知識。

贊可夫說：“讓學生從音樂中來，再到音樂中去。”音樂課堂上的游戲與學生的學習生活密切相關，從中起到的作用也非常大。我們要讓學生在游戲中去學習音樂，感受音樂的流動，旋律的跌宕起伏，節奏的活潑跳躍，音色的不斷變化。