談?wù)Z文教學(xué)中的情感滲透

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的情感有著很強(qiáng)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)文化情境，以文激情，以情激情，以景陶情，從而達(dá)到以文教人，以情感人，以健康、柔美、高尚的人文情境育人的目標(biāo)。同時(shí)，發(fā)揮好語(yǔ)文教學(xué)的情感效應(yīng)，不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力能力具有重要的作用，而且對(duì)于促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 教學(xué) 情感 滲透

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0067-01

卡爾·威特的父親在他的育兒書中說(shuō)過(guò)：“失去感情人就會(huì)變成冷冰冰的機(jī)器……陶冶好孩子的感情直接關(guān)系到他將來(lái)的幸福。”蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“我們的教育對(duì)象的心靈不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地。教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。”因此，教師在情感上的正確引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著極為重要的作用。尤其是語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的情感有著很強(qiáng)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。中小學(xué)語(yǔ)文課程首先關(guān)注的是人類悠久、燦爛的文化，是孩子的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，也是對(duì)他們?nèi)宋那楦械难铡Ｈ绻f(shuō)，“文以載道”的“道”中除了思想內(nèi)容之外，還應(yīng)包括人類所有燦爛文化和美好情感的話，那么，文以載“文”（文化）或文以載“情”則是語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)顯著特點(diǎn)。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)文化情境，以文激情，以景陶情，才可能以文教人，以情感人。

一、在情境中實(shí)現(xiàn)，在實(shí)現(xiàn)中共鳴

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”因而，教師要突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)富有感染力的教學(xué)情境，激發(fā)情感體驗(yàn)的興趣，以情激情。教師要充分挖掘教材中的情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。課前，做到廣采博覽，深刻了解作者的人生經(jīng)歷、思想經(jīng)歷、寫作背景，力爭(zhēng)把作者創(chuàng)作時(shí)的全部激情釋放出來(lái)。這樣才能在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生受到作品的感染熏陶，與作品中的人物同悲同喜。

比如，學(xué)習(xí)魯迅的《背影》時(shí)，開課伊始，先播放黃磊的一曲《背影》，那悠揚(yáng)又略帶哀傷的歌聲一下子就將學(xué)生引入了課文的氛圍。接著讓學(xué)生觀看中央電視臺(tái)播放過(guò)的電視散文《背影》中的那一段父親為兒子買橘子和兒子淚光中讀信的經(jīng)典片段。黑白的畫面，憂傷的音樂(lè)，充滿深情的眼睛，淚光中浮現(xiàn)出的父親的背影，這一切的一切都在震撼著學(xué)生的心。然后教師深情地朗讀《背影》，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情及作者對(duì)父親的思念、內(nèi)疚之情。最后教師深情地誘導(dǎo)，父親的背影在朱自清的淚光中漸漸遠(yuǎn)去，留給朱自清的只有無(wú)盡的思念，但我們的父母還在我們的身邊，讓我們把目光悄悄的移向他們，去關(guān)注身邊的背影。由此激發(fā)學(xué)生對(duì)親人的情感，進(jìn)一步體會(huì)、理解親情之愛(ài)，學(xué)會(huì)孝敬，報(bào)答長(zhǎng)輩。

滲透情感的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)、活潑、形象、富有情趣和感染力，甚至有一定的幽默感，因此，教師言語(yǔ)表達(dá)的情感要真摯感人，堅(jiān)持情感與認(rèn)知相統(tǒng)一，做到以知育情，切忌脫離課本或以課本為課本，講一些空話、套話、假話。教師可通過(guò)語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏、停頓等變化來(lái)表達(dá)情感。

此外，教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，觀看電影、電視等文藝活動(dòng)，進(jìn)行情感熏陶，增強(qiáng)學(xué)生的情感經(jīng)歷，豐富學(xué)生的情感。

二、在誦讀中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中成長(zhǎng)

1.選擇有教育意義的，抒情性很強(qiáng)的文章，教會(huì)學(xué)生反復(fù)誦讀，以傳導(dǎo)情感。在語(yǔ)文教材中，有著豐富多彩的藝術(shù)形象，有著引人入勝的深邃意境，有著凝練生動(dòng)的優(yōu)美詞語(yǔ)，有著強(qiáng)烈感人的抒情色彩。教學(xué)中，如果能以教材為本，憑借教材，很好地幫助學(xué)生理解內(nèi)容、產(chǎn)生情感體驗(yàn)，無(wú)疑會(huì)使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出無(wú)限的生命活力，也會(huì)使我們的學(xué)生更具人文精神的。

2.細(xì)心觀察學(xué)生思想動(dòng)向，比如有學(xué)生行為出現(xiàn)不符合《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求時(shí)，或在思想上有厭學(xué)、驕傲情緒時(shí)，及時(shí)選一些內(nèi)容積極向上的勵(lì)志類文章，在每堂課前五分鐘進(jìn)行朗讀，爭(zhēng)取通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，把濃濃的情感傳導(dǎo)給學(xué)生，喚起情感上的共鳴。

三、在生活中寫作、在寫作中升華

1.從身邊的事寫起，培養(yǎng)學(xué)生的親屬感。鼓勵(lì)學(xué)生多寫自己熟悉的人和事，寫家庭生活，寫學(xué)校生活，寫家鄉(xiāng)面貌，如：父親雨中送我上學(xué)，媽媽看到在外地上學(xué)的孩子回到自己身邊時(shí)會(huì)心的笑，同學(xué)對(duì)我的鼓勵(lì)，老師期盼的眼睛等，這就要求學(xué)生真心熱愛(ài)生活，用心觀察生活，細(xì)心體味生活。在寫作前誘發(fā)他們的情緒，激發(fā)他們的靈感，爭(zhēng)取寫出細(xì)節(jié)，寫出關(guān)愛(ài)，寫出親情，寫出友情，寫出恩情……

2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的是非感。我們教學(xué)生將目光投向家人、同學(xué)、老師的同時(shí)，還要多鼓勵(lì)他們深入到社會(huì)大潮流中去，多看報(bào)紙，多關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，讓他面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表自己的見解，比如：面對(duì)同學(xué)的不文明舉止，看見街道上到處都是廢物、垃圾，看見工廠煙囪濃煙滾滾等，可以出《文明在哪里》，《社會(huì)環(huán)境誰(shuí)來(lái)管》的作文題，讓學(xué)生表達(dá)自己的心聲。

3.理解生活的真諦，培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心。轟動(dòng)全國(guó)的哈佛女孩劉亦婷的母親對(duì)孩子進(jìn)行了很多美學(xué)音樂(lè)等藝術(shù)熏陶，鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)、享受生活中的美，學(xué)會(huì)熱愛(ài)、理解、寬容、幫助別人，從給予和奮斗中得到快樂(lè)。劉亦婷領(lǐng)悟了生活的真諦，積極向上，發(fā)奮拼搏，終于獲得巨大的成功。語(yǔ)文教師可以借此題材讓學(xué)生寫作《我所理解的生活美》，引領(lǐng)學(xué)生理解生活的真諦，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的真情。

4.隨筆訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。學(xué)生的隨筆本也是教師培養(yǎng)學(xué)生健康完善人格情感的重要途徑。如今的學(xué)生情感冷漠已成普遍現(xiàn)象，訴說(shuō)自己寂寞、沒(méi)有朋友的學(xué)生越來(lái)越多。在這種情況下學(xué)生的隨筆本應(yīng)該成為師生心靈溝通橋梁。教師要善于傾聽學(xué)生的意見和呼聲，要和學(xué)生廣交朋友，多開展筆墨談心活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的交流，以引起師生在情感上的共鳴，這樣做，既能溝通師生情感，又能把準(zhǔn)確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀教給學(xué)生。

總之，發(fā)揮好語(yǔ)文教學(xué)的情感效應(yīng)，不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力能力具有重要的作用，而且對(duì)于促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基著 《 給教師的一百條建議》

[2]《啟迪學(xué)生思維的火花》

[3]《教育新理念》

[4]《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》