淺談語文教學與媒體的組合

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）02-0050-01

隨著當今社會知識信息激增和“減負提素”工作深入開展，使傳統教育面臨著巨大的挑戰，教學手段及教學方法的改革已勢在必行。作為一種新型的教育形式和現代化教學手段的多媒體技術給傳統教育帶來巨大影響，已經引起教育工作者的深思。

多媒體技術的出現為我們教學手段改進提供了新的機會，語文教學如果能和多媒體技術有機的結合，就能為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業負擔，激發學生的學習興趣，真正地改變傳統教育單調模式，使“樂”學落到實處，產生不可估量的教學效果。

那么，在語文電化教學中，如何繼承傳統媒體的合理成份，積極開發和應用現代教學媒體，特別是多媒體在教學中如何與傳統媒體結合起來，實現教學媒體的優化組合。如何將語文教學媒體的運用與教學改革相結合，實現課堂教學過程的最優化。我認為應該從以下三個方面思考：

一、語文教學中電教媒體的作用。

電教媒體的作用，就是將先進的、宏觀的、微觀的和課外的教學信息以電教教材或軟件為載體集中傳遞給學生，拓寬了信息流量，提高了信息傳遞的質量。從心理學角度看，電教媒體的心理意義就在于它通過刺激量的加強、多方位多渠道地接受心理感受量，從而提高教學效率和教學效果。心理實驗業已證明，學生的視覺運動在知覺中有決定性的作用。視聽結合媒體復習教學的記憶比率要比傳統的聽覺教學高。一節語文課中，講解和電教媒體的適當運用，應充分考慮到學生的注意、情感和思維的心理活動規律的特點，使學生注意力的聚焦點得到合理調控和分配。借助電教媒體，創設一系列問題情境，加劇了學生的思維活動，從而提高課堂效率和教學質量。

二、語文教學中電教媒體的選擇原則。

1.輔助性原則：電教媒體不能取代教師的講解、教材的閱讀、題目的分析、卷面的訓練等。但在現實教學中通過電教媒體引用例子、恰當地選用某一片斷，對突出教學重點、突破教學難點有獨到的優勢，因此，電教媒體只起輔助教學的作用。

2.講、讀、聽、議、理解相統一的原則：語文是一門以閱讀為基礎、理解性很強的學科。因此，要把閱讀理解作為基本的教學媒體，使它成為建立概念和規律的主要途徑！應當考慮怎樣才能通過閱讀情境，怎樣才能更形象直觀地展示內容，激發學生更活躍的思維。那種認為只要有了錄像、電腦軟件，其他都不可要的觀點，是極端片面和錯誤的，必須防止單純地使用錄像或電腦模擬來代替講解、分析。

3.以“學生為主體”的原則：教學的指導思想和教學目的對教學媒介的組合運用的優化過程具有決定性的作用。語文電教媒體的組合運用應與教法改革相結合，充分發揮教師的主導作用，通過精心設計的教學過程和環境，積極激發和發揮學生的學習主體作用。應充分考慮如何通過電教媒體的優化組合和教學過程的最優化，啟發學生積極參與課堂教學過程，充分調動學生動眼觀察、動手操作、動腦思考、動口表達的積極性，有步驟地引導學生自己去探索、獲得知識、技能，達到知識和能力同步提高。注意適量、適度、適時地使用媒體，不能一味追求化難為易、變抽象為具體、合盤托出，學生如果只是視聽參與，沒有經過自身努力，不利于學生獨立思考、閱讀能力的培養，也抑制了學生想象的發展。

4.重實效，為教學目標服務的原則：無論什么手段和方法的選用，都必須考慮實際效果，不能一味追求現代先進或形式多樣化，不能為電教而電教，為多媒體而多媒體。應充分考慮教學目標是什么，媒體的組合是否符合學生的認識規律、年齡特點，留給學生思考的時間是否充足，能否達到突出重點、強化熱點、突破難點的目的。不能為追求高容量、快節奏而急于運用媒體呈現現成結論，注意考慮運用媒體時如何與師生雙邊活動有效地結合起來，防止滿堂灌的傾向。

三、應用效果。

各媒體各有千秋，應注意取長補短、相輔相成。因此，我在初二年級上電教課時，嚴格遵循上述四條原則，在課前認真鉆研教材，瀏覽相應的軟件內容，有時運用于新課講授，有時作為本節小結。盡管開始時教師備課工作量大了，但適應后覺得輕松多了，學生上課專心致志，效果良好，學習積極性極大地提高了，動手能力也得到了加強。

總之，多媒體技術與語文教學的有機結合，是語文教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點，具有極大的吸引力，我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發、去研究的話，語文教學的明天會更加輝煌、更加燦爛！