新課標下高中音樂課堂教學探析

【摘要】新課程在音樂教育理念的轉變中強調了“以審美為核心”；提出了“以興趣愛好為動力”，“面向全體學生”，“提供學科綜合”等新的教育理念。但高中生由于受高考因素的制約，加之課時很少，他們對待音樂的心理、生理有其明顯特征。在此現狀下，如何讓學生積極參與、感受音樂顯得十分重要。

【關鍵詞】新課標 高中學生 音樂教學 研究

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0228-01

新課程的基本理念是：以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發展、鼓勵音樂創造等等。新《標準》把情感、態度和價值觀放在課程目標的首位，明確指出：音樂教育應以審美為核心。它淡化了傳統教育中那種以教師為中心單一的知識傳遞過程，強調音樂課應是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。

一、根據高中學生特點精心設計課堂導入環節

青春是美麗的。動聽的歌曲要有前奏，動人的戲劇要有序幕，作為一堂完整而成功的課堂，設計一個精彩的導入是必要的，而且又是十分重要的。一堂課是否精彩，關鍵是看學生參與度的高低，而學生的參與度往往與他們的興趣有直接的關系。學生學習興趣能否被最大限度的激發出來，往往是一節課成敗的關鍵。所以，作為音樂老師，要善于在課前設置一些與授課內容相關的背景音樂來營造氛圍，烘托氣氛。這樣無需教師過多的解釋，音樂就會自然的把學生帶到學習情景中去。比如，音樂的美有多種：優美、壯美、凄美；崇高美、歡樂美；喜劇美、悲劇美、……根據美的不同類型，我們可以選擇諸如《茉莉花》、《紅旗頌》、《枉凝眉》；《精忠報國》、《步步高》；《真是樂死人》、《鐵蹄下的歌女》……等與之相對應。做成鮮明的主題音樂在課間播放。讓學生在課前就獲得相應的情感體驗，去感受音樂的美。

二、珍惜機會善于創設情景教學法

1.豐富情感體驗，培養對生活的積極樂觀的態度。高中學生正處富于想象的年齡，用音樂打開學生想象的閘門，一堂以情感為主題的課，準備一些有感動人心的創作背景的作品給學生欣賞，從而直觀而真實的讓學生與音樂之間架起一座心靈溝通的橋梁。培養他們的發散性思維能力，使他們以審美的態度感悟人生，認識社會，進而養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的向往與追求。

2.培養音樂興趣，樹立終身學習的愿望。愛迪生曾經說過：“興趣是最好的老師。”離開了對音樂的興趣和感情，就達不到音樂教育的目的。只有當學生對音樂懷有濃厚的興趣時，在他親身參與音樂活動的過程中才能產生強烈的求知欲，進而主動地、不怕困難地學習音樂。因此，在課堂教學中，我們要營造愉快和諧的教學氣氛，培養學生的學習興趣，使學生能被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染和激勵，使創新意識得到很好的激發。

3.善于創設有價值的提問。教師善于創設問題情境，就能使學生的學習興趣始終處于激發狀態，對問題產生深層次的探求動機。有的老師理解課堂要互動就是要多提問，老師問、學生答，因而對所提的問題沒有針對性，習慣性地當成“口頭禪”，頻繁的提問容易讓學生產生麻痹和疲勞，也就失去了創設問題情境的意義；對課堂的提問經過精心的設置，不論是問題本身還是提問的方法、問題出現的時間，都成為了課堂的 “畫龍點睛”之筆。

4.找準解決教學難點的關鍵。高中的學生并非是一無所有的走進課堂，而是積累了一定的知識、技能和生活經驗。其中不缺乏在聲樂的表現上有相對較強優勢的學生，我們稱其為“聲樂特長生”。在歌唱訓練中，要掌握好聲區的統一、聲音的流暢及寬廣的音域，其中很重要的一個環節，就是要掌握好換聲區唱法。無論男女聲都會碰到換聲區問題。如女聲常見的“真假聲”打架，或者中聲區用真聲，特別是初學者，唱到高聲區突然變成假聲，中聲區到高聲區之間總有一個坎兒，形成中高聲區的不統一，也就是我們常講的“兩截子”聲音。男聲常見的是高聲區唱不上去，或者唱到一定的音高，喉頭就上提，發出一種白聲，甚至喊叫的聲音，高聲區總是掌握不好。這些問題都是因為不懂換聲區的唱法及沒有掌握好換聲區的唱法而出現的問題。

三、建立全新的課堂評價機制

在課堂教學中科學的評價學生，是為了關注學生、激勵學生、引導學生，使學生始終保持合作學習的熱情。

1.自我評價。自我評價使學生從被動評價逐步變成主動參與評價，促進學生自我反思、自我教育、自我發展。學生從中看到了自己的優點才能發現自己的潛能，樹立信心，相信“我能行”。讓學生自我覺得自己很棒“。這位同學在給大家演唱過程中發現了自己的優點，看到了自己取得的進步，增強了學習的信心，加深了對音樂的喜愛，這也極大的鼓舞了其他的同學。另外，老師應適時地引導學生正視自己的缺點和不足，幫助學生改善提高歌唱能力，進一步激發起歌唱的熱情，這就使得學生能夠更好的進行自我反思、自我發展。

2.學生互評。在課堂中教師要注意發揮學生們的評價作用，調動其參與性調動大家的主動性。教師引導學生在互評時要用欣賞的眼光看別人的長處。學生在欣賞、贊揚別人優點的同時，還要學會借鑒別人的長處。這種立體互動的評價關系有助于學生學會欣賞、學會借鑒，提高個人的審美體驗和審美能力。

3.教師評價。教師評價是課堂評價的重要方式之一。教師的評價要注意全面、深入、真實。對演唱好的同學進行即時評價，激勵好的同學做得更好，動員其他同學向他學習，產生更強的學習動力。如在歌唱模塊中，我極力為學生提供練習表演機會，在我的鼓勵下與微笑中第二小組的一個女生悄悄地舉起了手。隨之我表揚了這個女生，并給她們小組加了十分。這個女生為大家樹立了一個榜樣成為了大家學習和超越的一個目標。再有對于自我評價能力低、演唱不準確又貪玩的學生，教師應及時抓住他急于表演的心理特征，暗示他要遵守紀律認真練習演唱，并進行鼓勵性評價，使他對自己充滿信心。

總之，新課程的實施對于有心的教師來說，教學處處是創造之地、天天是創造之時、人人是創造之人。

參考文獻：

[1]《音樂教學新視角》吳文漪著

作者簡介：

施模容（1970-），女，重慶江津人，重慶市江津區幾江中學校中學一級教師，研究方向：音樂教育教學。