追求和諧課堂

【摘要】在教學過程中，我們倡導預設與生成兼容兼顧、互動共生， 提高教學質量。本文針對語文課前預設與課堂即興生成進行探討，首先介紹了課堂預設與生成的相關概念，接著論述了課堂預設與生成中應該遵循的相關原則，最后論述了課前預設與課堂即興生成的互動共生問題，即有效的教學應當追求生成與預設的和諧統一。

【關鍵詞】有效教學 課前預設 課堂生成

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0038-02

現代課堂教學具有預設性與生成性的雙重特性。素質教育背景下，強調教育改革，改變傳統的教學方式，強調課前預設和課堂生成，強調教學過程的生成性， 這是非常具有現實意義的。有效的教學應當追求生成與預設的和諧統一。現代課堂教學強調動態生成，在課堂中追求師生、生生合作，許多問題往往超出教師課前預設的范圍，教師要想更好地達成教學目標，就必須增強課前預設的廣度和彈性，以充分把握和利用課堂即興生成。

一、關于課堂教學預設與生成的概念

所謂預設就是“預測與設計”，是課前進行的有目的、有計劃地清晰理性超時空設想與安排。這個階段包括確定與敘寫教學目標，準備與處理教學材料，選擇教學方式，編制教學方案等等。課前預設應該看成是課堂的最初環節，應看作是課堂教學的基本要求，教師應該進行課堂內容的多角度、全方位解讀，預測學生學習以后會產生的各種反應與認知程度，進而預測課堂教學具體操作。雖然我們無法預測教學過程所發生的全部情景，但是教師要想上好這一堂課，就必須盡可能地做好課前預設。教師要認識預設的特殊性，要充分考慮學生學習的實際需要，充分考慮一切可能出現的問題。這就要求教師應該具備豐富的教學理論知識、教學專業知識以及高超的教學藝術。故此，教學預設是動態發展的，不是一成不變的。

課堂教學的即興生成指的是根據教學本身的進行狀態而產生動態形成活動的過程，豐富性和動態性是課堂即興生成的特點。新課程理念下，動態生成是課堂教學最主要的特征之一。傳統課堂教學的機械性和固定性已經不適應現代教學發展的需要，素質教育更加強調的是課堂教學構建的生成性和探究性。我們知道，課堂上的教和學是一個動態過程，這個過程凸顯了課堂的復雜多變性、不確定性以及知識的豐富性等，教師應該具備把握生成材料的能力，有效利用動態的生成過程為課堂教學服務。

二、預設與生成性課堂教學必須遵守的原則

1.預設與生成性課堂應該遵循主動性原則

課堂中充分調動學生學習的主動性和積極性，才能夠讓課堂充滿生命和活力。首先是要調動學生的學習興趣，興趣是最好的老師，教師要具備較強的人格魅力和精神魅力，善于激發學生對學習語文的興趣。要發掘課程內容的思想性、哲理性，同時教師要有自己講課的風格和特色，激發學生的激情，感情要融進文本，融進課堂。作為語文教師應該熱愛語文、熱愛事業、熱愛學生，把自己的生命激情融進文本中去，先感動自己才能夠感動學生，這樣，課堂才能凸現教學的主動性。

2.預設與生成性課堂應該遵循目的性原則

語文課堂應該遵循目的性原則，課堂教學都是圍繞一定教學目標來進行的。沒有目的的課堂內容是凌亂無序的，目的明確和正確是上好語文課的最基本的前提。語文教學中首先應該明確教什么，“字詞句段篇，聽說讀寫書”是語文最基本的學習內容。然后就是教文化，語文是傳遞中華文化和民族精神的載體，所以在語文課堂教學中，教師應該把中華文化的傳授放在重要位置上，傳授語文知識，提高學生的語文能力。

3.預設與生成性課堂應該遵循時效性原則

時效性原則是檢驗語文課堂教學的試金石，實效性是評價語文教學課堂的重要標準。預設與生成性課堂的實效性首先要看學生參與和師生互動的情況，讓學生充分參與到課堂中來，點燃學生思維的火花，激起學生的求知欲望。其次要看知識、感情目標的落實情況，學生是否充分理解和掌握了語文知識。學生在情感態度價值觀上是否得到了一定的提升。由此可以看出來，實效性是預設與生成性課堂所追求的重要目標。

4.預設與生成性課堂應該遵循發展性原則

在語文的教學過程中，不能夠把教學目標局限在教學內容的簡單傳授上，而應該遵循發展性的原則，在教學過程中促進學生和教師的全面發展。也就是說教學活動不僅是學生接受現有知識的過程，同時還要有挖掘學生潛力，讓學生不斷創新的過程。發展性原則主要包括兩個層面：一個是教師的自我發展，就是教師要不斷發展，提高自身的素質水平，才能夠有效地帶動課堂教學質量的提高；一個是學生的自主發展，就是指學生追求個人的全面發展，包括學生的知識、技能、創造力、直覺以及形象思維等的發展。預設生成性課堂必須遵循發展性原則，是為了促進學生以及教師全面協調的發展。

三、采取措施使課堂生成與課前預設和諧統一

現代課堂教學是預設與生成的統一體，兩者是相輔相成、辯證統一的。在彈性預設的前提下，教師和學生在教學過程中根據不同的教學情境自主構建教學活動，新課標教學中非常重視這種生成性教學模式。在這種理念指導下，經過不斷實踐和探究，本人覺得以下幾方面尤為重要：

1.把生成與預設放在課堂教學同等重要的位置上

教學預設是整個教學活動的起點和指南， 教學預設有助于教學主體有條不紊地開展活動，規定了成員活動的目標、任務以及主要途徑等。一個好的預設， 是上好一堂課的前提和基礎。但課堂教學中還應該注重教學生成， 教學生成具有復雜性和豐富性，能夠充分發揮學生的主體性，擴大課堂容量，提高課堂效率。預設與生成， 既對立又統一， 關鍵是要適時、適度。教學的預設無不是為了有效生成， 有效的生成不能脫離精心預設的教學目標，兩者是相輔相成的關系，服務于教學效益的提高和學生的發展。因此，必須在思想觀念上，在實際行動中，把預設與生成放在課堂教學同等重要的位置上。

2.精心預設，充分利用課堂生成，促進學生發展

教師應該充分利用課堂即興生成促進學生發展，不斷提高課堂效率。首先利用課堂生成，深化探究。對于學生來講，探究的過程，就是合作交流、自主探索的過程，具有挑戰性。教師應該注意引導學生思路，把握教學的正確方向，同時還要充分利用教師資源，引導學生有價值的課堂生成。我們強調課堂的動態生成， 卻不能忽視課前的精心預設。缺乏目標、漫無邊際的生發擠占了教師和學生寶貴的課堂教學時間，將直接影響教學目標的達成，使課堂教學的有效性受到侵蝕。所以，教師只有在做好精心預設的前提下，才能充分利用和引導課堂的即興生成，促進學生整體能力的發展。

3.兼容兼顧， 讓課前預設與課堂生成和諧統一

精心預設可以保證課堂生成走向合情、合理和有效。首先，要求教師具有良好的素質和駕馭能力，這是課前預設與課堂生成和諧統一的前提條件；其次，教師應為學生創設一種良好的學習氛圍，使學生能夠情緒高漲、思維活躍，充分發揮主動性；再次，教師要有明確的教學目標和教學任務，圍繞教學目標進行有效的預設，有效地引導和利用課堂生成的教學材料，實現課前預設與課堂生成的和諧統一。在整個教學過程中，教師要堅持目標導向，切實制定正確的教學目標并用它去統領教學。教師還應該做到“無為而為”，在做好預設的前提下，充分尊重學生課堂上的即興生成，收到教學效果。教學中做到兼容兼顧，目標明確、方法科學、任務合理、措施有力， 能隨時檢驗發展的情況。教學過程中要有收有放，教師對課堂上可能出現的問題要做好充分的預見和靈活的對策。學生思維的開放性以及個體的差異性使課堂呈現出豐富多彩的特點， 教師要根據實際情況靈活選擇、整合，避免出現被動的情況。

總之，在課堂教學中，我們反對“強制性預設”，同時也反對“無效生成”；我們講求課前預設與課堂生成兼容兼顧、互動共生、和諧統一，切實提高教學質量。

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