如何在歷史教學中滲透德育教育

【摘要】德育是一個人健康成長和成才的靈魂，也是歷史教育的目的之一。在歷史的教學內容中，包括了豐富的德育素材，可用于對學生進行生命教育、抗挫折教育、民族團結和愛國主義教育、培養正義精神等。為了充分發揮歷史課程的德育功能，老師可以利用課堂導入；在圖片、影視欣賞中加入德育元素；挖掘德育素材，引導學生主動思考；在歷史課外活動中貫穿德育教育內容等形式來實現利用歷史知識對學生的德育教育。

【關鍵詞】歷史教學 德育教育 德育素材 課堂教學

【中圖分類號】G42【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0023-02

德育是一個人健康成長和成才的靈魂。在學校教學活動中，有效地實施合理的德育教育應該被放在全校活動的首位。而歷史是關于人類文明演進的記憶和知識，是人類知識庫中最豐富的部分之一，包含著大量的德育素材，只要運用得當，通過在教學活動中滲透德育教育，置德育于無形之中，往往就能對學生開展有效的德育教育，起到事半功倍的效果。

一、選擇德育素材開展德育教育

（一）生命教育

每個人的生命只有一次，生命的意義不在于生存時間的長短，而在于對人類社會發展貢獻的大小。在中國數千年的歷史長河中，無數志士仁人為了理想和國家民族的利益獻出了自己寶貴的生命，他們的身軀固然已經化為塵土，但他們可歌可泣的事跡卻長存人間。“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的精髓也就在這里。

除了這些偉大人物的事跡可作為生命教育的素材之外，一些小人物的故事也可以發揮它的重大作用。比如用“尾生之信”的故事來引導學生思考誠信與生命的價值，用“王祥臥鯉”的故事來引導學生思考孝道與生命的價值，用戰時士兵的價值體現來引導學生思考生命的意義，使學生對生命與倫理有一個深度的認識，同時啟發學生勤于思考，尊重生命，形成科學的人生觀、價值觀。

（二）抗挫折教育

人生路途不可能一帆風順。要想實現遠大的理想抱負，學生既需要有知識豐富、本領過硬的特質作為船，又需要有百折不撓、堅忍不拔的精神作為帆，方能順利航行到理想的彼岸。正如孟子所說：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。”在歷史上，歷經了艱苦的磨難而后取得巨大成就的案例有很多，先秦時期有“蓋文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐，乃賦《離騷》，左丘失明，厥有《國語》，孫子臏腳，《兵法》修列”等等，后代歷史上的類似案例更是數不勝數，及至近現代，也有許多身殘志不殘的典型代表，它們都是良好的德育素材，利于培養學生自強不息的精神，提高學生的抗挫折能力，促進學生心理健康發展。

（三）民族團結和愛國主義教育

自秦朝建立統一的多民族國家以來，中華各民族在戰爭與和平中相互融合，和平相處時手足情深，戰爭時打斷了骨頭連著筋。張騫、班超、文成公主、金城公主、達賴喇嘛、班禪額爾德尼等為民族團結做出巨大貢獻的人們已經長眠地下，但他們的英名將永垂不朽。中華民族的文明史同時是中國各民族的融合與發展史，是勤勞的各族人民共同創造的。老師可借此教育學生尊重各民族的風俗習慣，大家平等相待、和睦相處、團結互助，共建建設更加美好的家園。

愛國主義是中華民族精神的核心，體現在歷史長河中的每一個角落。有愛小國的“唐雎不辱使命”；有愛一國的抗擊匈奴名將衛青、霍去病，抗金英雄岳飛；有愛全國的民族英雄戚繼光、林則徐，抗日英雄楊靖宇、張自忠等等，他們都以可歌可泣的事跡表達了對祖國的熱愛。當然，其他用雙手建設家園的普通人民也用另一種方式表達著對祖國的愛。這些都是現成的愛國主義教育素材。

（四）培養正義精神

公平正義是人類社會一個永恒的追求，雖然學者們對它的論述還存在一些爭議，但一些最基本的問題還是可以在一定的文化下得到共識，比如團結互助，尊老愛幼，幫助弱者等等。歷史知識中不乏事例來對學生進行公平正義的教育，但關鍵是引導學生通過對公平正義問題的思考，培養學生的正義精神，有了這樣的精神，也就能在任何時候堅持對的看法和正確的行為。

在對正義問題的認識中，雄辯的力量往往非常突出。人類歷史上，很多思想家都給出過“兩難問題”，通過“兩難問題”的設置，讓學生對正義本身有更加深入的認識。假如在逃難中你救起了一個嬰兒，現在你與五個村民藏在地下室之內躲避敵人的搜查，嬰兒突然啼哭起來。你有兩個選擇，要么殺害嬰兒來挽救五位村民和你自己的性命；要么不殺害嬰兒，你們將被敵人發現并處死。這時你會選擇什么呢？如果嬰兒是你自己的孩子呢？如果村民不是五個，而是五十個，五百個，甚至更多呢？假設條件允許，村民的數量不斷增加，有沒有一個數字能使你毫不猶豫地殺害嬰兒呢？……無休止的問題會讓學生陷入正義與生命價值的糾葛之中，也會讓學生對正義有更加深刻的認識。

二、在教學中滲透德育的途徑和方法

掌握了足夠的、合理的、有效的德育素材，還需要在教育活動中得到恰當的運用，才能充分發揮它應有的作用，起到預期的德育效果。

（一）利用課堂導入，滲透德育教育

在教學中，首先要抓好“導課”這一環節，用生動、形象的資料和富有感情語言，將學生的思想情感帶到具體的歷史情境之中，引起學生對預設問題的共鳴，激發他們的正義精神和愛國熱情等。

如講述“鴉片戰爭”時，可以先播放一段鴉片戰爭和火燒圓明園的視頻資料，然后告訴學生這個事件發生在中國近代史上，近代史是中國人的恥辱，我們不能忘記歷史，忘記歷史就意味著背叛。這樣的導入，讓學生直觀形象地了解了國恥國難，懂得“落后就要挨打”的道理，可幫助他們樹立起不忘國恥、發奮圖強的雄心與壯志。

如講述雅典與斯巴達的歷史時，可以用“拋棄弱者以保護整個民族”的兩難問題開頭，比起雅典，斯巴達武力強盛，在戰勝波斯人，保衛家園的爭斗中貢獻巨大，而這樣的強盛卻建立在拋棄弱小嬰兒的基礎之上，為了整個民族的延續，斯巴達人有沒有權利這樣做？而如果你正好是那個將要被拋棄的嬰兒又會怎樣？……這樣的開頭可以引導學生對生命和正義的思考，同時很自然地切入課程的主題。

（二）在圖片、影視欣賞中加入德育元素

觀看影視、圖片展或參觀歷史展覽館，這種方法能使學生更直觀地感受歷史的真實，使之有一種身臨其境的感覺。老師在教學中要充分運用圖片、影視等手段，加深學生對歷史人物、歷史事件的印象，使他們在具體的情境中受到愛國主義教育，同時升華對生命、正義等問題的認識。如講述南京大屠殺時，利用書中圖片讓學生產生對侵略和屠殺的仇恨，對中國落后的思考，從而讓學生樹立振興中華、發奮學習的遠大目標。如講述第二次世界大戰時，通過“穿條紋睡衣的小男孩”、“辛德勒的名單”等影片的片段向學生展示法西斯的殘酷，讓他們明白和平來之不易，引導他們思考戰爭與和平的關系問題。

通過圖片和影視的觀看，可有效提高德育教育的效果，培養學生良好的情操，老師需認真選取合適的圖片和影視資料，有意識地穿插德育教育，使歷史教學活動中的德育取得良好的成效。

（三）挖掘德育素材，引導學生主動思考

在歷史教材中，德育內容十分豐富，上課之前老師應該認真鉆研教材，挖掘其中的德育素材，利用歷史中豐富多彩的內容，對學生進行德育滲透。德育素材的選擇要注意與德育教育的主題相符，否則，讓學生發覺老師講的與實際不相符合的時候，可能結果會適得其反。

選取了合適的德育素材，還要引導學生積極思考，如講述吳三桂“沖冠一怒為紅顏”的時候，可讓學生假設自己就是吳三桂，面對忠孝不能兩全，大丈夫不足以封妻蔭子的時候將作何選擇？后人對吳三桂的評說是否公平？引導學生加強對社會倫理和正義精神的認識，培養學生主動思考，積極探索的品質，同時也不失為了解學生思想動態的一種手段。當然，鼓勵學生思考不是說學生的任何想法都是可取的，也不是完全的同學們自己思考，老師也需要在這個過程中適當地給以引導。

（四）在歷史課外活動中貫穿德育教育內容

歷史課外活動可以補充歷史課堂內的不足，豐富多彩的活動能引起學生濃厚的興趣，教師當注意把握機會，寓德育于娛樂之中。如舉辦歷史故事演講會，讓學生在征集歷史人物的故事中學習；結合各種紀念活動，可帶領學生參觀當地的紀念館、歷史遺址等。這些活動使歷史教育和德育教育更加生動具體，如開辦恰當，會深受學生的歡迎。

總之，育人德為先。在歷史教學中，采取合適的方法加強德育滲透，在不知不覺中讓學生受到高尚思想情感的熏陶，陶冶其情操，完美其人格，將對學生的健康成長發揮巨大的推動作用，有利于學生的成長、成才，老師們應在教學實踐中酌情把握和實施。

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