提高《國際貿易實務》雙語教學質量的研究

【摘要】向社會輸送大量既精通專業知識、又能熟練運用外語的復合型人才是高等教育人才培養的重要目標。為實現這個目標，著實有效的開展專業課雙語教學是一個很好的切入點。在我校，《國際貿易實務》課程在2006年開始雙語教學的最初嘗試。經過七年的不懈努力和學校、學院的關懷支持，本課程雙語教學取得了顯著成效。在此期望通過對過去實踐的總結，挖掘出可供借鑒的經驗，發現在目前教學活動中需亟待解決的問題，并為此提出應對措施，提升教學質量。

【關鍵詞】雙語教學 國際貿易實務 復合型人才

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0109-02

一、《國際貿易實務》課程的特點

1.較廣的專業覆蓋面

《國際貿易實務》是國際經濟與貿易專業的核心課程之一，是一門重要的專業基礎課。很多院校的管理類專業如工商管理、市場營銷、會計學也把它列為必修課。在我校，《國際貿易實務》是國際貿易與金融學兩個專業學生必修的課程。另外在外國語學院，為了讓語言類學生具備一定的專業支撐，了解基本的經濟管理知識以提升學生的綜合素質，學院在教學改革中，將本門課程列為專業選修課。先后在貿美、貿日、英語、日語、俄語五個專業開設了《國際貿易實務》課程。

2.較強的實踐性

《國際貿易實務》研究的是國際貨物貿易，實踐操作性很強，涉及進出口業務流程中的各個領域，包括談判、簽約、備貨、運輸、投保、結算、報關、商檢、索賠、仲裁等環節。在理論教學中，教師主要講授各種外貿業務的性質、業務辦理需要關注的要點。而讓學生真正掌握這些內容，無法單憑理論講述，必須通過實驗、課程設計等實踐教學環節由學生動手操作、親力親為，才能逐步熟悉各項業務的特點和業務辦理的方法、技巧。

3.較強的涉外性

《國際貿易實務》又是具有較強涉外性的課程。對外貿易本身就是涉及兩個以上國家的國際性經濟活動，必須使用國際通用的語言—英語。對外貿易的許多理論體系源于英語國家，前述的各種業務環節所涉及的合同條款、單據繕制、信用證結算、進出口往來函電等知識都是用英文進行表述的。學生要掌握這些知識和相關的技能，就必須在英語環境下進行大量閱讀、寫作、翻譯的訓練，這就決定了該課程不可能在純中文的環境下講授，否則無法實現教學目標。

正是基于這種明顯的涉外性與實踐性特點，《國際貿易實務》非常適合開展雙語教學。早在2001年，教育部就出臺了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》。《意見》提出了十二條加強本科教學工作的具體措施。其中第八條明確規定：“本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學。為適應我國加入世貿組織后需要的金融、法律等專業，更要先行一步，力爭三年內，外語教學課程達到所開課程的5%-10%。暫不具備直接用外語講授條件的學校、專業，可以對部分課程先實行外語教材、中文授課，分步到位。”我校在傳達文件精神的時候，對國際貿易專業的要求是達到15-30%的課程實現雙語教學。根據當時的師資情況和教學條件，國際貿易專業首先選擇了《國際貿易實務》課程作為雙語教學的突破口。

二、《國際貿易實務》課程實施雙語教學的實踐

本課程最早是對2004級國貿專業的三個班級實施了雙語教學。具體做法是，在教學中對主要概念和基本原理用英文闡述，對重要知識點的展開則以中文講述。黑板板書全部采用英文書寫。在最初的探索階段，我們一方面鼓勵教師加強自身學習，特別是在英語方面不斷“充電”，積極參加雙語師資培訓，提高業務素質。另一方面，我們充分借鑒其他院校和其他專業的經驗，把案例分析融入雙語授課環節中，并適當增加了英文案例的比例。經過不懈努力，教學效果取得了明顯成效。校長、院長、督導組專家多次深入課堂聽課考察。并對教學給予了較好評價和充分認可。經過多年的實踐，本課程雙語教學主要在以下三方面取得了顯著進展：

1.雙語教學大綱切實可行

專業課的雙語教學并不是公共外語教學。在組織教師編寫教學大綱時，我們堅持把語言作為工具，而不是教學目標。我們對《國際貿易實務》課程雙語教學目標的定位是，通過英語這種工具使學生系統的掌握外貿業務活動中的專業知識，與此同時培養學生英語聽說讀寫等語言運用能力。因此，本課程的雙語教學大綱是從外貿業務各流程之間的邏輯關系角度制定的。學時安排、教學重點、教學難點也是在此基礎上制定的。這為更好的開展雙語教學指明了方向。

2.教材編寫取得重大突破

本課程的雙語教材資源很少，原版英文書籍的內容與我國對外貿易的政策、法規出入很大，而且價格昂貴不適宜采用。所以我們組織教師廣泛收集資料，精心編寫講義。在教學過程中，本著精益求精的精神，高度注重學生反饋，多方聽取意見，對講義進行不斷的完善、修改。最終在2011年，出版了正式教材《普通高等教育十二五規劃教材——國際貿易理論與實務》（中國石化出版社）。本書在我校部分專業和其他院校試用了兩年，使用效果良好。目前出版機構正在為此書申請優秀教材獎。

3.教學形式實現多樣化

本課程起初是采用傳統的板書教學。為了彌補教學形式的單一，后來又制作了多媒體課件。特別是在2010年，建立了國際貿易實驗室實。驗室緊密結合進出口貿易流程，采取功能分區布置。外貿企業，銀行，保險公司，商檢機構，海關為主要功能區。配置了計算機、投影儀、電腦軟件、票據打印機、業務流程圖、各種單據等軟硬件設施。整個實驗室就是一個虛擬的外貿環境，網絡通暢，功能齊全，可以用英文進行外貿談判、制單、報關、結算、投保、商檢等各項業務環節的實驗。學生通過實驗，加深了對理論知識的掌握，更有效的提高了動手能力和業務操作能力。

三、提高《國際貿易實務》雙語教學質量尚需解決的問題

通過多年的努力和實踐，《國際貿易實務》課程雙語教學確實取得了一些經驗和成績。通過07級張曉東同學、08級蔡美霞同學等畢業生的反饋，我們獲悉，很多學生在就職的企業，正是通過應用從雙語課程學到的知識，出色完成了單位的對外談判、對外索賠等艱巨任務。真正做到了學以致用。但從教學現行狀況和提高教學質量的角度看，該課程的雙語教學尚有不盡人意的地方，需要亟待解決。主要的問題有：

1.前續課程安排不合理

《國際貿易實務》是在大三上學期開設的，客觀上要求學生英語學習保持系統性和連貫性。但有些學生在大一或大二通過四級考試后，就很少接觸英文了。由此出現了語言修習的斷層現象。學如逆水行舟，不進則退。在外語學習方面，這一點表現尤甚。盡管教學計劃安排了專業外語課程，但都是在第六學期或第七學期開設。開課時間不合理。為此建議把專業外語教學提前進行，或與《國際貿易實務》雙語教學課程在同一學期進行。

2.授課對象需做靈活調整

本課程的授課對象是針對國際貿易專業的全體學生。但這不等于所有學生都適合這種培養模式。在教學實踐中，確實發現部分學生因為英語基礎薄弱或其他原因，對雙語教學存有畏難情緒，甚至心生抵觸。硬性的要求他們接受雙語教學并不現實，這會影響專業知識的學習效果，甚至喪失學習興趣。應該考慮讓這部分學生與其他專業合班修讀用中文講授的這門課程。

3.師資隊伍急需充實

開展專業課雙語教學，必須有充實的師資保障。目前，從事《國際貿易實務》雙語教學的老師人數太少。僅憑一兩個人，不利于這種教學模式的長遠發展。對于雙語授課，教師的付出投入遠遠高于普通授課方式。每上一次課，都要查閱、翻譯大量外文資料，課堂上還要根據學生的接受、反應程度，隨時調整中英文講授的內容。在考核環節，對英文題目要做反復斟酌，既要比例恰當，又要難度適宜。很多教師因此畏步不前，甚至有的老師想走回頭路。

解決這種問題的根本方法，就是制定有力的激勵制度。比如仿效其他院校，對雙語授課采取雙倍課酬甚至四倍課酬，激勵教師積極從事雙語教學。另外，為了充實師資隊伍，學校可以安排外語學院與相關學院合作承辦雙語師資培訓班。

在教學過程中積極推廣雙語教學，雖然仍面臨諸多困難與問題，但是結合人才培養的目標與《國際貿易實務》課程的自身特點，學校仍需為此投入大量的人力、財力。因為這是培養復合型人才的必由之路，并且能極大地填補社會對復合型人才需求的巨大缺口。因此，我們仍將繼續探索雙語教學的新思路和新方法。