課程標準視野下的高中語文教育價值觀構建研究淺談

【摘要】新課程目標教學背景下，更加注重學生綜合素質的培養，學科教學也不再局限于對學科知識的簡單傳授，而是將所學知識應用于實踐，發揮知識的教育與感化作用，語文作為一門文學科目，具有自身的特點，名篇名作在散發著文學魅力，在向學生宣揚著一種精神，一種教化，它體現著對學生崇高道德素養的熏陶，完美人格的塑造，通過學習語文來構建價值觀，在文學魅力的感化下培養學生高尚的道德情感與正確的價值取向，具有十分重要的意義，本文針對高中語文教育價值觀的構建展開討論，分析了如何在高中語文教育目標下，構建學生的價值觀。

【關鍵詞】高中語文 教育 價值觀 構建 探究

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0021-02

高中語文是一門非常重要的科目，不僅僅是因為它在高考中占據重要的比重，更重要的是它具有其他理性科目不具備的特征和優勢，那就是，他承擔著思想宣傳，道德教育與人格塑造的多重任務，語文科目的學習是對學生完美價值觀的科學引導，學生通過學習語文能夠形成正確的價值取向，樹立崇高的人生理想，形成積極的人生態度，要積極挖掘和發揮語文科目的這些特點，善于利用科學的方法來培養教育學生，使學生精神得到凈化，引導學生走向正確的人生道路。

一、價值觀構建在高中語文教育中的地位分析

培養學生形成正確的價值觀，塑造學生的完美人格是教育的意義所在，也是一個社會，一個民族前進的不竭動力，教育就要培養人們的綜合素質與能力，從學生的體育、智育再到德育都需要教育學科的輔助作用，正確的價值觀也是在教育中形成的。

在高中語文教育中以“價值觀構建”為核心，使學生通過學習語文，學習名篇佳作中蘊含的思想，來教育自身，明辨是非觀念，使學生在獲得充實知識的同時，也在心靈上獲得啟發，形成正確的價值觀，實現自身的全面發展，這才是高中語文教學的意義所在，在新課程目標教學改革背景下，對語文這一科目又做出了新的界定，“語文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體”學習語文不僅僅是對語言文字基礎知識的記憶與掌握，更重要的是語文具有引導人，教育人的積極作用，通過學習語文，學生能夠獲得新的啟示，思想進一步上升，完善了對學生正確價值觀的塑造與培養，由此可見，語文教學對價值觀構建具有十分重要的意義。

二、如何利用高中語文構建價值觀

通過學習語文來培養學生的高尚人格，塑造學生崇高的道德情感，首先體現在對教材課文的應用方面。高中語文課本中有很多有名的篇章，它們都在向學生傳達著一種精神，一種價值取向，通過學習這些文章能夠科學地感化與教育學生，使學生樹立正確的價值觀與人生方向。

首先，開發課文，科學利用。教師要善于利用教材課文，明確每一篇文章所講述的內容，蘊含的主旨立意，善于利用這些文章的精神去教化學生，積極引導學生，培養學生高尚的道德情操與積極的人生態度。

例如：在學習陶淵明的著名詩作《歸園田居》這一首詩時，教師就可以以詩句內容作為素材，讓學生反復誦讀詩句，反復揣摩詩中的意境之美，作者的性格特點與思想特征，讓學生針對陶淵明這個人物的思想與精神展開討論，經過深入分析與探究，學生就會總結出，陶淵明是一個山水田園派詩人，他追求寧靜、自然又與世無爭的生活——讓學生自行總結，陶淵明這種崇高的精神境界，總結這是何種價值觀，經過總結，學生得出這是一種不與世俗同流合污，與世無爭的淳樸自然生活，正是在這種價值觀的引導下，一個人才能放好心態，形成正確的人生態度，用一種平靜的態度來面對人世間的一切黑暗與不公，用一顆淳樸的心來走向田園生活。

在學生討論過后，教師可以安排學生課后作業，讓學生結合這篇文章，寫一篇題為“回歸自然”的評論文章，發表自身觀點，說出學習這篇文章的感受，要求每名學生都進行自我反思，說出自己身上的優缺點，這樣就有效達到了文章對學生的教育與引導意義，引導學生樹立正確的價值觀，形成積極的人生態度。

其次，學習語文，培養學生熱愛祖國的價值取向。在高中語文課文中有一些革命人士的詩作，這些詩作都表達了作者對祖國大好河山的熱愛以及爭取民族獨立與興盛的強烈愿望，這些詩作都在向學生散發著一股股教化，引導學生樹立崇高理想，形成高尚的價值觀念，教師可以通過讓學生有感情地朗讀這些篇章來深入揣摩和理解文中作者的思想感情，也可以讓學生記錄下自認為精彩的句子，然后要求學生表達出自己對這些佳句的理解。

例如：毛澤東的不朽之作《沁園春 長沙》就是一篇佳作，鷹擊長空，魚翔淺底，——漫江碧透，百舸爭流——表達了對祖國大好河山的熱愛，書生意氣，揮斥方遒，指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯——這些則表達了作者對達官貴人，軍閥官僚的蔑視，從這些慷慨激昂的文字中能夠領會到作者的思想感情，教師要善于利用這些詩作，來教育學生，讓學生反復誦讀毛澤東的詩作，并有感情地朗讀詩句，讓學生在詩作中體會到高尚的精神，這樣才能使學生的精神受到凈化與熏陶，引導學生樹立崇高的人生理想，積極進取，努力學習，形成為祖國的興盛而奮斗的價值觀念。

再次，寓價值觀教育于活動中。高中語文教育不單單體現的是理論上的說教，更重要的是要開展課外活動，將語文中一些重要的價值取向貫穿在活動中，鼓勵學生參與到這些活動中來，讓學生在活動中感受到知識所蘊含的含義，深刻理解這些含義，最后達到對自身價值取向的塑造。

例如：在學完一篇文章以后，以感受交流的方式開展交流會，鼓勵學生發表自身看法，表達自己的觀點和主張，在同學相互交流之間，思想的彼此碰撞與情感的交流間，會有更深的體會，會加深對知識的理解，從而獲得精神上的熏陶，得到更多的人生啟示，領悟更多的人生道理，形成積極的人生態度，培養高尚的道德素養，從而樹立正確的人生價值取向。

為了拓展學生學習的知識面，拓寬學生的學習的知識范圍，使學生受到更為廣闊的精神價值的熏陶，教師還可以通過組織課外閱讀活動，鼓勵學生每周看一篇課外文學作品，教師可以為學生選定書目，也可以讓學生自行選擇書目，鼓勵學生在課外時間閱讀，通過閱讀這些經典作品，學生會獲得超出課外的知識與文學感受，從這些感受中，學生會獲得更多的人生見解，不僅達到了拓展閱讀的目的，同時也豐富了學生的感受。

例如：鼓勵學生閱讀保爾柯察金的著名作品《鋼鐵是怎樣煉成的》，會使學生樹立不怕苦難，自強不屈的價值取向；通過閱讀《平凡的世界》體會文章中主人公坎坷的人生經歷，體會到生命的價值和意義，這也是一種對學生的價值取向的正確引導，鼓勵學生樹立爭取的人生價值。

最后，走出課堂，經歷實踐，培養學生正確的人生價值。在語文教學的過程中，為了豐富學習形式，提高學生的學習興趣，可以鼓勵學生走出校門，走向社會，以記者的身份留心觀察社會現象，洞察周圍的事物，然后對一些意義深刻的事物，進行采訪，通過采訪來真實體會一些真實事件背后隱藏的人生哲理，然后，將自己的感受記錄下來，以報道或者評論的形式發表出去，通過這種方式才能達到對學生的有效訓練，鍛煉學生將所學知識應用于實際，樹立科學的價值觀。

總結：

高中語文是一門非常具有實用性的科目，教師要善于利用這門科目的優點，深入挖掘這門科目中存在的價值，采用科學的教學方法對學生進行積極正確的引導，使學生樹立正確的價值觀。

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