創新教學模式，提高高中英語教學質量

【摘要】要提高高中英語課堂教學效率，必需構建新型的、符合時代發展的英語課堂教學模式，優化教學過程，面向全體學生，關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，倡導“任務型”教學，發展學生運用語言的綜合能力。

【關鍵詞】英語氛圍 課堂情境 “任務型”教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0103-01

英語課程標準以素質教育為宗旨，充分體現“以人為本”的教育思想，把對學生的學習興趣、態度和自信心的培養放在英語教學的首要地位，把學生學習策略和健全人格的形式，作為學習的重要組成部分。在掌握基礎知識和基本技能的同時，提出了建立語感和獲得基本的語言運用能力的要求，注重學生智力的開發和智能的培養，為學生的發展和終身學習打下良好的基礎。因此課堂上教師要改變目前的英語課堂教學，構建新型的英語課堂教學模式，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，面向全體學生，因材施教，注意培養每個學生各方面能力，把素質教育貫穿于高中英語課堂教學之中，關注學生個體差異，因教施教，充分激發學生學習英語的興趣，努力培養學生的綜合素質能力。

一、建立和諧的師生關系，創造輕松愉快的課堂氣氛

教學是一項雙邊活動，包括了教師的教與學生的學。平等和諧的師生關系有利于形成良好的課堂氣氛，有利于學生對課程興趣的培養。學生對教師的人格魅力、專業水平、教學方法、對待問題的看法都會做出不同的情感反應，甚至對教師的好惡也會影響到對教師所授課程的興趣。教學中，教師不僅要樹立自己的威信，更要善于同學生之間情感溝通，調動學生的非智力因素。教師應當與學生建立一種平等、合作的師生關系， 更應該尊重每一名學生，關心每一名學生，對學生一視同仁，不要因學生的成績優劣，性別，出身等不同而產生親疏。教師要用愛的情感激發學生對知識的渴求和對學習的熱愛。學生經常感受到教師對自己的關心和尊重，便會激發出良好的情緒，產生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學知識、學做人，從而便會覺得英語學習中孕育著無限的樂趣。

例如，在課堂上，老師對學生回答問題的反響會直接影響學生的學習情感。學生答對問題時，要有積極正面的鼓勵：“You are great， Thank you.”即使學生回答錯了，也可以說：“Try again. Don？蒺t worry.” “Never mind. Think it over.” 這樣才能使學生慢慢樹立學習英語的信心和興趣，能促進學生積極有效地學習。

二、營造良好英語氛圍，激發學生學習英語的興趣

大部分學生缺少運用英語的環境與氛圍，即使在課堂上，很多學生也不太愿意開口說英語，因而學生的口語能力始終是一個大的問題。為此，我們應該創設一個良好環境，激發學生學習英語的熱情。

首先我們教師在教學當中一定要盡可能多地使用全英文進行教學，讓學生身臨其境、耳聞目染，真正地學會如何運用語言知識，以便培養他們運用知識的能力。其次，在課堂內外營造好學英語的氛圍。比如：要求每一位學生課堂上都用英文名字，鼓勵學生為自己的班級起一個英語班名，黑板報或者校報上每期要有一定量的英文內容，可以是漫畫、格言、英語萬花筒等知識。再次，教師利用圖文并茂的課件，豐富多彩的網絡讓學生沉浸于英語環境中，讓學生去主動學習英語。在課間可以播放一些學生喜歡的英文歌曲或者定期組織學生觀看原版英文電影等等。

三、創設課堂情境，培養學生英語表達能力

美國語言學家克拉克針對語言習得指出：“語言習得是在自然交際環境中使用語言的潛意識過程。”根據中國英語的教學現實，學生不可能在英語環境中習得英語，他們最終獲得外語能力主要來自課堂上的正規學習，因此英語教師應該盡量在有限課堂教學中創造英語課堂情境，使學生以最佳的情緒進入學習狀態，激發學生的積極性和主動性，激活學生思維，引導學生用英語進行交際。課堂情境的創設為英語課堂教學創造了一個個興奮點，為英語交際活動加入了催化劑。

在情境教學中，教師要靈活使用教材，根據學生的特點進行變通和創新。例如，對于每課的生詞，除了用多種方法進行鞏固記憶外，還鼓勵學生盡量去運用這些生詞。如，對于教材中的內容，可以讓學生根據教材內容，自編自演，把教材中的情境真實地再現于課堂，從而促使學生在良好的情景中學習英語和記憶單詞。創設情景可使教學活動形象生動，也可增加教學的趣味性。如教到angry， beat， celebrate， chew等詞時，我要求學生表演相應的動作或表情，在活動中學習，輕松愉快地記住了單詞。凡是生活中能隨機運用英語之處，都要盡量利用。如，師生早晚問好、道歉、道別等，學生已經習慣用Hello、 Good morning、Thank you、You’re welcome、See you、Goodbye等與我交流，這樣就在無形中發展了學生運用英語交際的能力，培養了他們創新靈活運用英語的習慣。

四、倡導“任務型”的教學模式，培養學生綜合語言運用能力

在課堂教學中，教師應避免單純的語言知識的傳授，盡量采用“任務型”的教學途徑。任務型教學模式強調學生的主動參與，注重以人為本的教學理念，讓學生有足夠的實踐和表現空間，能更好地發揮學生的主動性和創造性，因而有利于提高學生的創新精神和綜合語言運用能力。在英語教學過程中也強調以學生為本，以學生發展為本，這就需要讓學生有足夠的時間和空間自己學習，開展“任務型”的學習，可讓學生在學習過程中積極參與、大膽實踐，達到“學以致用”的學習效果。

五、拓展學生課外學習領域

學好英語僅僅靠每周幾次英語課是不夠的，我們還要大力開展課外教學活動。教師應根據不同的班級，不同層次，不同水平，組織適當的英語課外教學活動。如：英語演講比賽，英語歌曲演唱賽、英語書法賽等。這些活動能夠豐富學生的課外生活，鞏固課內學到的知識，營造學習英語的氛圍，也培養了學生學習英語的興趣。

總之，在全面實施素質教育的今天，應改革傳統的英語課堂教學模式，構建新型的、符合時代發展的英語課堂教學模式，優化教學過程，面向全體學生，關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，發展學生綜合語言運用能力，實現任務的目標，感受成功和成就感，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高，把素質教育貫穿于英語課堂教學中，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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