書籍——孩子的源頭活水

【摘要】課外閱讀是語文學習的重要途徑。對小學生來說，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學生的視野，提高語文能力，還可以豐富學生的人文涵養，塑造良好的品質和健康的人格。博覽群書，可以開闊思路，活躍文思。

【關鍵詞】小學生 課外閱讀 指導方法

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0092-01

《語文新課程標準》也明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、讀好書、多讀整本的書。”然而，部分學校或學生家長往往只重視孩子的成績，強迫孩子“一心只讀教科書”，使得孩子未能獲得大量課外閱讀書籍，從而導致其知識面狹窄、積累不足。那么，如何有效的讓學生重拾課外書本，指導學生擴展自己的閱讀面，提高閱讀水平呢？筆者想談談幾點初淺的想法和做法。

一、轉變觀念重視“讀”

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經完成，那么他是不可能有自己特別愛好的學科的。”我們必須力爭“使每一個學生在書籍的世界里有自己的生活”。的確，課外閱讀不僅對學生的學習有著重要作用，對學生的道德素質和思想意識也有重大影響。“一本好書可以影響人的一生。”這句話是有道理的，學生更應“多讀書、讀好書”。幾乎每位學生都有自己心中的英雄或學習的榜樣，如軍人、科學家、老師、英雄人物，哪怕是身邊的同學或者自己的父母等。這些令他們崇拜或學習和模仿的楷模相當一部分是學生通過閱讀各類書籍時所認識的。當學生進行閱讀時便會潛意識地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進行比較，無形中就提高了自身的思想意識和道德素質。

二、激發興趣我要“讀”

俗話說 ：“興趣是最好的老師。”指導課外閱讀同樣應從興趣開始，學生只有對課外閱讀充滿興趣，才能積極主動地投身到課外閱讀中去，才能把課外閱讀當作他們的一種享受、一種休閑，從而保持旺盛的閱讀熱情，主動遨游在浩瀚的書海中。真正把“要我讀”變成“我要讀”。

1.親情閱讀，點燃課外閱讀的興趣。親情閱讀，在這里指家庭父母子女之間，學校師生之間，班級同學之間的共同閱讀。父母是孩子的第一任老師，家長和孩子一起閱讀課外書，可為孩子創設良好的讀書氛圍，從小為孩子心靈播下閱讀興趣的種子。教師是學生最好的榜樣，一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。教師首先要在教學中利用一切適當的機會營造良好氛圍，激發學生對課外閱讀的興趣。如在教學《最大的麥穗》一文時，我發現學生對蘇格拉底特別崇敬，就不失時機地讓學生去收集、閱讀有蘇格拉底的其他哲理小故事。學習了《林沖棒打洪教頭》后，讓學生收集如《智劫生辰綱》、《三打祝家莊》等《水滸傳》中其他的許多經典故事。這樣有目的的進行課外閱讀，既能增強學生對課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質量。教師和學生一起閱讀課外書，為學生推薦好書美文，向學生介紹閱讀的方法和體會，能潛移默化地為孩子點燃課外閱讀興趣的火焰。

2.營造氛圍，激發課外閱讀的興趣。興趣是靠后天培養起來的。環境造就人，耳濡目染的力量是巨大的，班級中濃濃的書香氛圍毫無疑問會對每一位學生課外閱讀的興趣產生很強的感染激發作用。我每接手一個班級，都要精心打造教室圖書角。在教室里設置一個溫馨的角落，孩子們親切地稱為“圖書小屋”。“圖書小屋”里放滿了孩子們帶來的最喜歡的書籍，很多學生往往對家中藏書束之高閣，而對在班級中所借之書卻讀得津津有味。經過一段時間，班級學生的課外閱讀蔚然成風，學生的讀書熱情倍增。

此外，開展讀書筆記評展、精彩詩篇朗誦會，以及利用影視作品開展影視主題活動都是營造閱讀氛圍的好辦法，都可激發學生的課外閱讀興趣，促使學生把課外閱讀當成一種自發性、有渴求欲的自我行為。

三、創造條件促進“讀”

1.保證讀物。保證讀物的做法就是上文提及的讓學生將圖書暫時借出或捐出來設置班級圖書角，在班里選出負責任的學生進行管理。同時，還可以將借閱范圍擴大到各班級之間調換借閱。這樣一來，圖書角就靈活增容，有了源頭活水了。

2.保證時間。為使學生在校能有一定的課外閱讀時間，我采取了一些措施。如把課外閱讀納入教學計劃。每天中午安排30分鐘自主閱讀或有目的、有計劃地開展課外閱讀指導。即使教學任務非常緊張也保證學生有課外閱讀交流活動，也不會因為教學任務緊張而排擠。

3.評價保證。課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果我們的檢查評價跟不上，就容易造成學生的怠慢心理。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，我每周一都要檢查孩子的閱讀記錄卡，并針對孩子們的閱讀情況評選一周的閱讀明星。獲得表揚的孩子，不僅能得到一些物質上的小獎勵，而且在心理也會更加堅定閱讀的信心，從而會更加堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。

四、介紹方法引導“讀”

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣而沒有科學的方法也是不行的。因此，我們要進一步引導學生不僅愛讀，而且會讀。這里筆者所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

1.選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。

2.精讀法。所謂精讀法，就是對于某些重點文章，集中精力，逐字逐句，由表及里，精思熟讀的閱讀方法。元朝時的程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。”這是傳統的三步精讀法。它是培養學生閱讀能力最主要也是最基本的手段。教師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

3.速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會的飛速發展的需求。因此教會學生根據自己的閱讀需要，而采用速讀法。

4.摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以把自己訂閱的報刊雜志中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。總之讀書要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實效。

課外閱讀如源源不斷的流水，是小學生豐富生活經驗，積淀人生智慧，提高自身素養的法寶。家長和教師要放棄急功近利的思想，端正對課外閱讀的認識，正確指導孩子進行課外閱讀。堅信：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”