淺淡歌唱教學(xué)中學(xué)生音準感的培養(yǎng)策略

【摘要】在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其引導(dǎo)作用和主觀能動性，充分調(diào)動學(xué)生的歌唱積極性，以飽滿的熱情、高昂的情緒投入到歌唱練習(xí)之中，使學(xué)生充分把握音準感，保持積極的唱歌狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 音樂教學(xué) 歌唱教學(xué) 音準感 策略

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0225-02

《音樂課程標準》要求學(xué)生能夠用自然的聲音、準確的節(jié)奏進行獨唱、齊唱或合唱。但是音樂課堂中卻能夠聽到學(xué)生五音不全，音準達不到要求。這一問題直接影響著學(xué)生的音樂表演能力和音樂欣賞能力，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極思考，運用合理的方法改善這一狀況，使學(xué)生建立起音準感。

1.做好發(fā)聲準備，為學(xué)習(xí)的演唱練習(xí)做好鋪墊。在中學(xué)音樂教學(xué)過程中，由于一些學(xué)生沒有打開口腔就急于唱歌，往往只是簡單的隨便喊喊，就會導(dǎo)致疲勞不適，甚至使聲帶受到損傷，容易導(dǎo)致唱歌跑調(diào)。所以，在中學(xué)音樂教學(xué)實踐過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)在教學(xué)唱歌之前，先讓學(xué)生進行一段實踐的發(fā)聲訓(xùn)練，幫助學(xué)生的口腔能夠充分的打開，運用科學(xué)合理的歌唱呼吸等技巧，克服發(fā)音器官的先天不足，使學(xué)生的發(fā)聲器官能夠勝任課堂中的歌唱訓(xùn)練。通過這種方法緩解學(xué)生在演唱時的疲勞感，使學(xué)生的聲音能夠連貫柔和。

2.讓學(xué)生學(xué)會傾聽，找到音準。在音樂教學(xué)實踐過程中許多音樂教師只是重視演唱，卻對于音樂聆聽能力沒有進行到位的培養(yǎng)訓(xùn)練。但是實際上，要想演唱音樂首先要學(xué)會聆聽，具有傾聽能力對學(xué)生的音樂鑒賞能力和音準感起到了特別重要的作用。在實際中學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以利用一些樂器進行輔助訓(xùn)練。音樂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)改革課堂形式，一般教學(xué)中都使用鋼琴作為教學(xué)器具，但這并不是固定的，還可以將別的一些樂器帶進課堂，比如為了掌握聲音的高低，可能鋼琴沒有豎笛的發(fā)聲教學(xué)效果好，就能夠通過豎笛的吹奏讓學(xué)生掌握音量的高低。在教學(xué)生唱歌時，要先讓學(xué)生盡可能的多聽聽歌曲的范唱，在聆聽的過程中要分段甚至要對個別句段反復(fù)聆聽以加深對音量和旋律的記憶。為了避免學(xué)生反復(fù)聆聽產(chǎn)生枯燥感可以采用多種教學(xué)方法，設(shè)置一些教學(xué)活動發(fā)動學(xué)生的各種感官參與到音準的訓(xùn)練中來，讓學(xué)生在多次聆聽音樂的有趣活動下，為唱準歌曲做好準備工作。

3.循序漸進建立音準感。音準感的培養(yǎng)不是一蹴而就的，應(yīng)當(dāng)不急不躁，循序漸進地幫助學(xué)生建立良好的音準感。從每一個基本音符入手，學(xué)生初學(xué)不易掌握的幾個音階可以通過相應(yīng)的曲調(diào)和音程進行練習(xí)，只有使學(xué)生對于基本音符有比較全面完整的認識，才能為音準感的建立打下堅實的基礎(chǔ)。還可以根據(jù)學(xué)生不同年齡和心理狀態(tài)等特點設(shè)計一些音樂游戲，用以幫助學(xué)生音階音準的建立。比如可以讓學(xué)生使用唱名卡片模擬音階的排列，要求迅速唱出卡片相應(yīng)的音高，如果不正確教師在一旁指導(dǎo)做出調(diào)整。通過這樣的游戲性學(xué)習(xí)既能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，還可以加深學(xué)生對于音調(diào)發(fā)音的記憶，有助于幫助學(xué)生更好的建立起音準感。

4.培養(yǎng)學(xué)生正確的唱歌方法，進而把握音準。學(xué)生音準感的建立應(yīng)當(dāng)加以適當(dāng)?shù)募记珊头椒ǎ箤W(xué)生更加容易的做出準確的發(fā)聲。首先要學(xué)會哼唱，這是解決音準的基本要件。在音樂教學(xué)中，哼唱的練習(xí)可以相對容易地獲得假聲和混聲，這樣就對聲區(qū)的統(tǒng)一有著較大的幫助。在閉口與開口的哼唱練習(xí)中，使學(xué)生的聲音逐漸變的圓潤、集中，集中的聲音在口腔中發(fā)出，進一步取得頭腔的共鳴，這其中是有一定的技巧的。先把聲音的位置放在鼻咽處，用一種擤鼻涕的感覺哼唱，而笑肌提起，自然微笑，喉嚨自然放松張開，喉結(jié)方在最低的位置，在橫膈膜有力的支持下進行哼唱，這樣全身尤其是肩膀和胸腔得到放松進行向下的嘆唱。在這種正確哼唱下，帶入其他的音符，在此過程中注意共鳴的位置以及呼吸的支點，聲音的方向和感覺要一致。接著再進行小聲的試唱歌曲，這也是十分必要的。在哼唱的基礎(chǔ)上，把聲音慢慢的提起，采用小聲歌唱的方式，使聲音集中。這樣的小聲歌唱，學(xué)生不容易感到緊張和疲勞。學(xué)生可以通過自己的發(fā)聲，自覺的建立起正確的音準感。小聲歌唱可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的過程中大聲喊叫的現(xiàn)象，并且能夠使高音唱上去，對于聲音的統(tǒng)一有著很大的促進作用，而且，小聲歌唱對于吐字不清的現(xiàn)象有很大的改觀。同時，獲取高音的最佳辦法可以通過假聲唱法實現(xiàn)。一般情況下，每個人都能夠發(fā)出一些細而微弱的假聲，但是由于音量和力度都很微小，聲音的效果也不理想，所以與唱歌發(fā)聲有很大的一段差距。雖然如此，但是也不能忽視假聲的作用。在音樂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對假聲的聯(lián)系掌握和運用加以重視。假聲的唱法一般分為兩種，意識從嘴前哼唱出來的細微聲音，另外一種是從喉包中發(fā)出的小筒狀聲音。在假聲練習(xí)時，幾步階段可能聲音很小很輕，但是不能因此就消極、被動，因為假聲是建立在呼吸的基礎(chǔ)之上的，這里要區(qū)別與無呼吸的有氣無力的弱小聲音，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練之后，假聲所達到的效果必定光彩奪目，并能夠使學(xué)生更加容易的把握音準感。

5.保持積極的歌唱狀態(tài)。歌唱本身是有感情的，在音樂教學(xué)的過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生富有情感的去演唱，同時使用一切方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，進行發(fā)聲練習(xí)的熱情。音樂中有“情能帶聲”的說法，情緒對演唱有很大的作用，保持高昂的情緒對于演唱有很大的幫助，如果情緒低落那么演唱也就無法吸引人。在音樂教學(xué)的過程中，很多學(xué)生會出現(xiàn)唱歌時嘴巴張不開，表情僵硬，沒有一點的唱歌狀態(tài)，唱出來的歌曲也就跟朗讀一樣，毫無韻律和音調(diào)。而有的時候教師又沒有對此引起足夠的重視，一般認為只要發(fā)聲了就可以，對于音準沒有做出要求。

歌唱教學(xué)中學(xué)生音準感的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能夠完成的，這是一個循序漸進的過程，音準感對于音樂的學(xué)習(xí)有著重要的促進作用，所以在教學(xué)中教師一定要加以重視，采用一系列的方法和策略，提升學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的音準感。

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