看“圖”識譜

【摘要】隨著小學音樂課程改革的推進，近年來出現了大量新型教學理念與教學手段，其中圖形譜以其生動、形象、直觀的特點而深受歡迎。充分應用圖形譜進行教學，能夠幫助小學生們更好地進入音樂情境，從而取得最佳教學成效。本文對圖形譜教學進行了概述，并從低段、中段、高段等三個部分論述了圖形譜教學在小學音樂課堂中的應用。

【關鍵詞】圖形譜 教學 小學音樂 課堂

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0227-02

隨著小學音樂教學改革的不斷深入，教學理念也隨之發生了新的改變，尤其是教材中加入了大量極具創意的圖形譜。運用形象而生動的圖形譜，能夠幫助學生感受音在高低、長短、強弱等方面的差別，從而更易于讓學生們接受與學習。在教學過程中，要抓住孩子們的年齡與心理特征，以他們的需求為基礎，切實淡化原本枯燥乏味的讀譜知識，把音樂的多種形式和教學內容以圖形譜的形式進行呈現，這樣就能幫助學生更好地走入音樂，感受與理解音樂要素的重要作用，以實現提升學生音樂審美能力之目的。

一、圖形譜教學概述

將音樂用圖譜形式加以表現，是一種既原始也現代的特殊表現方式。圖形譜具有直觀和形象等特點，正好符合新課程教學的要求。所以，圖形譜教學也就成為了十分有效的教學手段之一。在實施新課程改革之后，小學音樂課就大量采用了形式、形象、直觀的圖形譜以幫助學生們感受與體驗音樂。所以，在圖形譜教學過程中，教師完全可把這部分教學內容下放給學生們自學，為其提供一個自主化的音樂學習空間，讓他們在探討圖形譜的過程中發現音樂之美。圖形譜應用了實物、點、線等圖形或者符號，能夠體現出旋律之走向、節奏之長短以及音之強弱。以圖譜形式將比較難以掌握的節奏依據不同的歌曲內容或者意境，設計成為框架型音樂，讓學生們在其能力所及狀況下自由應用，從而減小學習難度。

二、圖形譜教學在小學音樂課堂中的應用

（一）在小學低段音樂教學中的應用

在小學低段教學中，運用卡通圖譜能夠幫助孩子們感受到音樂之魅力。這是因為在小學音樂教學過程中，興趣是十分有效的一種方法，通過創設輕松和諧的音樂氛圍，能夠切實調動學生們的參與意識，讓其積極參與到音樂學習實踐之中。運用卡通圖譜，能依據音樂作品風格與具體內容來創設出具體情境。通過設置良好的情境，學生們的視覺與聽覺均將被調動與開發起來。比如，在欣賞《玩具兵進行曲》時，筆者先簡單介紹作曲家在小時候做過關于玩具的夢，讓學生們想象有可能會有什么玩具，再分別欣賞數段配以不同玩具卡通圖譜的音樂，讓小學生們通過不斷變化的卡通圖譜，對不同的音樂做出不一樣的身體反應。待學生們熟悉之后再欣賞全曲，最后由師生們進行合作表演。盡管低年級小學生無法長時間關注一件事物，但是只要配上了生動而活潑的卡通圖形，就能夠讓其積極性得到充分調動。

（二）在小學中段音樂教學中的應用

在小學中段教學過程中，運用簡易的圖形符號，能夠幫助學生們更好地理解音樂。為了能夠進一步了解樂曲之中各個樂句的主要作用，進一步加深小學生對于作品在更深層次上的了解，以求實現作者所需的意境之高度，完全可以讓小學生們自行用最為通俗的圖畫形式對音樂進行展現。比如，可以用↑來代表旋律線上行，可以用↓來代表旋律線下行，可以用★來代表速度快，可以用☆來代表表示速度慢，可以用●來代表力度強，用○來代表力度弱。以上圖形的使用完全取決于學生個人的喜好。鑒于中段學生已有了一定程度上的知識積累， 簡單的圖形應用能夠提高學生的聽力與欣賞能力，在學習過程中，其注意力能夠高度集中。在運用圖形符號之時，應當積極鼓勵小學生們運用自己覺得最為明白的圖形或者顏色來代表音樂，要求其能解釋自身所畫出的圖形譜，從而在持續練習之中充分鍛煉學生們的音樂感知力。

（三）在小學高段音樂教學中的應用

在小學高段音樂教學之中，應當要求孩子們能夠自主地創編出圖形譜，從而利用圖形譜以幫助他們主動學習音樂。在音樂教學活動當中，一個必不可缺的重要因素就是想象。小學高年級學生尚處在富于想象和憧憬的年齡，其思維不僅十分活躍，而且極為敏捷。就如同小學音樂課程標準中所要求的：在音樂教學領域之中，創造力是全面發揮小學生群體想象力與思維能力的一項重要手段，這對于培養具備實踐能力的創新型人才來說，具有極為重要之意義。所以，學生們在欣賞音樂的過程中，應當讓他們進行更為充分地想象，以求更加活躍孩子們的思維，更加解放孩子們的思想，讓他們能夠擁有更為自由的音樂想象空間， 能夠充分發揮圖形譜所具有的積極作用，運用其獨特的方式來大膽想象、充分解釋和全面宣泄自身情感，進而張揚其個性特點，不斷提高他們在音樂領域之中的想象能力。比如將一些富有表現力的作品進行設計，使全班同學可以參與聆聽，并進行動作表現、打擊樂器演奏和參與游戲的完整地圖形譜。例如第八冊中的《小螺號》，可以將音樂的速度、力度、節奏、樂節、樂段、配器等接近于客觀地用圖譜呈現，引導學生參與。筆者曾在最后一個綜合環節中，根據學生對聽海、看海、演海的表現，匯總設計成了這樣一個圖形譜表格，讓學生自主表演：

又比如，在小學音樂欣賞課《船歌》課堂教學上，筆者首先會為學生們播放管弦樂音樂作品《船歌》，而且不給予其以任何指點，只要求小學生們一邊聽音樂一邊選擇一種合理的方式來進行表現。因為該樂曲的旋律流暢而且搖曳，所以大量小學生均會選擇使用波浪線來加以表示。此后，筆者開始播放二重奏《船歌》，要求小學生們在畫出圖形譜之時能夠和前一首樂曲有所差別。最后，筆者再要求小學生們通過小組合作交流形式，為樂曲取出名稱，并且要能解釋自己所畫出的相應圖形譜。同學們所提供的答案有很多，比如，有《美麗的水草》、有《搖啊搖》等，由此可見，盡管學生們的內心感受各有不同，但是其所出示的圖形譜基本一致，這就說明了小學生們對于樂曲結構已經有了初步了解。

三、結束語

總的來說，在小學音樂課堂教學之中，教師必須以培養和提升小學生們的音樂學習興趣為出發點，為其成長提供比較多的自由發展空間與展示舞臺，從而鍛煉其膽量，提高其創新能力。圖形譜——它正向我們廣大音樂老師展示著其獨特魅力，它是新課改實踐中不可丟失或缺少的一塊教學領地，設計新穎別致、入情合理的圖形譜，將為課程標準的實踐助燃，為學生的發展添翼；它為學生的發展提供了動力，真正把學生從知識與技能的套子里解脫了出來，并進一步提高了學生的音樂綜合素質。圖形譜以其所具有的直觀性和趣味性，得到了師生們的共同青睞，作為提升學生們學習興趣的重要輔助手段，我們要學會在音樂教學過程中合理地使用圖形譜，讓學生們在音樂實踐之中更加積極而愉快地學習、理解與享受音樂。

參考文獻：

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作者簡介：

張超，女，出生年月：1983.6，籍貫：紹興學歷，職稱：小學一級。