淺議高中信息技術教學內容的設計與實施

【摘要】優化信息技術教學內容仍是十分必要的，其可歸因于：提升學生綜合素質需要信息技術的支撐；增強學生的知識應用能力，同樣需要信息技術的支撐。在內容設計和實施上應關注與

其它學科相融合，并激發起學生的興趣來。

【關鍵詞】高中 信息技術 設計 實施

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）02-0152-01

在針對高中課改的討論中，似乎對于信息技術課程涉及的較少，或許是因為高考導向的緣故。但對于滿足新課程改革的目標而言，優化信息技術教學內容仍是十分必要的。之所以得出這一結論，可歸因于：（1）提升學生綜合素質需要信息技術的支撐；（2）增強學生的知識應用能力，同樣需要信息技術的支撐。可見，在當前互聯網進入千家百戶的背景下，上述原因就不用多說了。

那么如何在當前教學內容基礎上進行優化與整合呢。對此筆者認為，應在可操作性的前提下來進行。所謂可操作性可理解為，教師在不用重構以往教學內容的基礎上開展局部優化活動；且這種優化活動在在實施上也簡單易行。但也需要思考一個問題，即信息技術作為一種應用技術如何與其它學科進行融合。

為此，以下將就文章主題展開討論。

一、高中信息技術教學內容設計

在特定教材體例規范下，教學內容主要從實用與相關性等方面入手。其中的實用在于與主流習慣相吻合，而相關性則體現為與高中各學科相結合。由此，以下將從三個方面進行內容設計。

（一）操作的通用性

目前從高中信息技術教學所反饋的信息中發現，許多教師在嚴謹、規范的意識指導下往往過分強調操作的程序性。眾所周知，關于刪除、拷貝乃至辦公軟件的使用等，在完成某一任務時會存在不同的路徑。在這些不同的路徑上，必然存在著當前通用且簡便易行的方式。為此，應強調操作的通用性。關于這一點筆者還想強調，正是因為該課程所處的學科地位較為尷尬，從而才更應從通用性上突出該課程內容的通俗性。不然，學生將無心給予其更多的關注。

（二）訓練的實效性

作為一門信息化技術，更重要的在于它的實戰性。這在教學過程中主要體現為訓練的實效性。此時就面臨一個問題，實效性的體現在哪呢。諸多同行認為，實效性就是能按照規范流程完成某一指定任務，如下載文件、打開某網站，甚至模擬一次電子商務活動。實則不然，依靠這樣的內容來實現實效性，只會割裂該課程與高中其它課程間的關系。因此，應在與各文化課程的聯系上尋找實效訓練的機會。如，根據物理某知識點，訓練學生上網搜集資料的能力。

（三）鞏固的有趣性

鞏固作為教學環節中的收尾階段，在高中信息化技術教學中同樣重要。受到該課程應用性很強的特征影響，無法完全模仿文化課進行筆試。因此，在建立操作性考試的基礎上，還應突出它的有趣性。結合筆者的教學體會提出，可組織以小組為單位的工作團隊，以某一課題任務為導向、以報告形式為載體、以網絡技術應用為依托，全方位的給予學習效果檢驗。不難看出，這自然就突出了該課程的有趣性了。

二、高中信息技術教學內容實施

在高中信息技術教學內容的實施上，應在校本要求下來進行。其中，因高中所處區位的不同也直接影響到教學內容的實施效果。比如，城區高中和鄉鎮高中的學生，因硬件配置不同、個人操作體驗不同都使得實施上應保持差異。為此，以下只從總括層面對該問題進行探討。

（一）內容實施與學科融合方面

內容實施的關鍵在于與學科相融合，以網上搜索文獻為例：在高中物理中提煉出幾位科學家的經典定律。此時，要求學生對這些經典定律產生的時代背景進行文獻搜索，并以在WORD文檔上通過行文的方式表達出來。如，以牛頓的幾個定律為載體，讓學生搜集牛頓的生平、接受教育的經歷，以及在他老年后為何會自己推翻自己的經典力學結論。不難看出，這些在物理課程教學中是極少涉及的，但又能使學生近距離了解大科學家的人文氣質。當然，這種教學內容在學校教學中難以全部實現，因此可把部分內容放置課后進行。對于鄉鎮高中學生，可以借助學校的網絡資源。

（二）內容實施與考核結合方面

上文已經指出，考核可以通過制定報告的形式來進行。“十八大”把生態文明建設提到了很高的位置，而生態文明的核心內容不僅涉及生物學領域，也涉及到人文地理學科范疇。因此，教師可以給出課題題目：建設生態文明對本地區發展的意義是什么。此時，以小組為單位并啟發學生在生物和地理等學科中搜集資料。這樣一來，就對學生的網上資料搜集能力和WORE、PPT的制作能力進行了綜合考核。而這種形式不僅與學生的學習興趣相吻合，還與新課程改革目標相契合。

三、小結

綜上所述，以上便是筆者對文章主題的討論。本文認為，在內容設計和實施上應關注與其它學科相融合，并激發起學生的興趣來。最后，本文權當拋磚引玉之用。

參考文獻：

[1]王泰利.中學信息技術教育現狀、對策與教師素質要求分析[J].中國體衛藝教育， 2008（1）.

[2]谷占中.試論如何搞好中學信息技術教學[J].青年科學：上半月，2012（9）.

[3]徐曉冬.探析中學信息技術課程的有效教學[J].中國教育技術裝備，2012（20）.