英語教學中情感過濾之研究

【摘要】語言學習過程是包括客觀和主觀情感因素的。本篇文章介紹了二語習得的情感過濾理論，并且具體分析情感過濾在英語教學中的應用。本研究為英語教師提供了更好的開展課堂活動的方法。

【關(guān)鍵詞】情感過濾 英語教學 因素

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0116-01

一、介紹

在二語習得過程中，除了一些客觀因素，還有一些主觀情感因素影響學習者的語言學習。這種情感因素的影響就像過濾器一樣過濾人類頭腦的語言輸入。如果學習者有較高的情感過濾，就會降低其語言的輸入；而如果學習者有較低的情感過濾，就會增加他們的語言輸入。1977年，Dulay 和Burt提出情感過濾假設(shè)理論， 1985年Krashen完善發(fā)展成為情感過濾假設(shè)理論。

Krashen認為如果學習者有強烈的動機和自信，并有良好的自我形象和較低的焦慮就能在二語習得中取得良好的成績。反之，如果學習者動機和自信不足，并且有較強的焦慮感，就會增加情感過濾，在頭腦中形成阻塞，阻止語言輸入。也就是說過濾一旦形成，就會阻礙語言的學習。

雖然有很多學者提出對輸入假設(shè)理論的批評，但是情感過濾假設(shè)在二語習得中占有重要地位。

二、影響外語學習的情感過濾因素

Krashen認為，影響學習者的情感因素主要包括四個，分別是動機，態(tài)度，焦慮和自信。

1.動機

如果沒有強烈的學習動機，再有天賦的學習者也很難完成長期目標。Gardner 和Krashen都指出動機分為兩種，一種是綜合性動機，指二語習得者因為目標語言很感興趣而愿意參加相關(guān)的活動。一種是幫助性動機，指學習者只是想要完成考試，或到海外學習，旅行或者升職。對于語言學習者，這兩個動機前者是積極的，后者是消極的。

2.態(tài)度

心理學家認為態(tài)度是指對情感的反應，其包括三個部分：情感，認知，行為。如果學習者對二語習得是一種正面積極的態(tài)度，那他的語言學習會進步很快。如果學習者是消極的態(tài)度，那就會進展很慢。

3.焦慮

Gardner認為在二語習得中，因為沒有達到要求或者不夠熟練而產(chǎn)生的不安就是外語學習焦慮。課堂上的焦慮主要是溝通不安，考試不安，因自我負面評價帶來的不安。

4.自信

二語學習者的個性也和學習效果有很大關(guān)系。在個性因素中，自信是最重要的一個因素。如果學習者有足夠的自信就會取得更多的成功。自信的人敢于冒險，敢于和外國人交流進而取得更好的成績。而缺少自信的人就會因為他們會丟臉或害怕犯錯誤而喪失學習語言的良機。

三、英語教學中如何運用情感過濾

英語教師可以通過對情感過濾運用來完善教學技巧讓英語課堂更加活躍，并且?guī)椭鷮W生找到學習動機和自信，提高學生的語言水平。

1.分析學生的學習動機，幫助他們樹立一個正確的英語學習態(tài)度

教師應該密切關(guān)注學生的精神狀態(tài)，激勵學生的學習動機，讓他們體會到成功的喜悅，努力培養(yǎng)學生克服學習上的困難，增加學習的自信心和恒心。如果學生在學習的過程中不斷獲得成功，這種滿足感會使他們的學習動機更加強烈。

而且學生的學習動機在英語學習是一個很重要的因素。學生是否有足夠的學習動機主要取決于教師能否激勵他們，并且讓他們意識到英語學習的重要性，降低他們的情感過濾。

2.增加學生自信，減少英語學習焦慮

教師應該尊重每一位學生，保護他們的自尊和自信。在教學的過程中，老師首先應該相信學生，和學生多交流。而且教師應該盡可能的創(chuàng)造機會鼓勵學生多說多練。如果學生有了進步，教師應該及時表揚。教師應該讓學生多參加社會活動，讓他們運用英語交流，這樣學生通過實踐交流可以了解他們的優(yōu)勢和劣勢，知道他們怎么能夠更好的學習英語。

3.客觀分析學生英語學習的焦慮情況

如果學生壓力越大，動機就越強，最后就越會取得成功。但是，如果壓力過大就會讓學生焦慮，影響學生的英語學習。

為了降低焦慮，首先教師應該和學生建立和諧民主的師生關(guān)系。在教學過程中，老師應該對學生多表揚，盡量減少對學生的批評。特別是課堂氣氛很重要。課堂氣氛應該是快樂輕松的，這樣能幫助學生克服他們的心理障礙，降低焦慮程度。其次，教師應該容忍學生的微小錯誤，因為這會減少學生的壓力增加他們的自信。在課堂上教師不僅僅能夠鼓勵學生回答問題還要能容忍學生的緘默。教師應該根據(jù)每個學生的不同個性調(diào)整自己的課堂行為。比如說老師可以通過小組討論，鼓勵學生之間在口語方面的交流。

四、結(jié)論

情感過濾是二語習得的重要理論。教師應該培養(yǎng)學生積極的態(tài)度，分析情感因素，幫助學生英語學習取得一個良好的成績。如果學生對英語學習有強烈的動機和積極的態(tài)度，他們會讓自己適應不同語言的學習環(huán)境。他們能克服英語學習上的焦慮，建立自信。通過對情感過濾的各個因素的分析，教師應該找到一個更好、更有效的教學方法。

所以教師在授課的同時不要忽視學生的情感因素。只有對學生的情感過濾多多重視，才能避免外語學習中的負面情緒，使學生收獲更好的學習效果。

參考文獻：

[1]Gardner，態(tài)度和動機：第二語言學習[M].紐伯利屋出版社，1972

[2]Krashen， Stephen D. （1988）. Second Language Acquisition and Second Language Learning. Prentice-Hall International

[3]同欣， 張智華海外英語 情感過濾因素在外語學習中的作用[J].2011.06

作者簡介：

汪靜（1981-），女，遼寧營口市，大連工業(yè)大學外國語學院講師。