信息技術與教育創新的思考

【摘要】現在，現代信息技術己經深入到我們生活的各個領域，在各個層面都已得到了廣泛的應用。信息技術與學科教學整合，既是新世紀、新時代對教育的要求，也是教育在新的技術環境下自身發展的必然結果。因此，進行農村初中信息技術與數學教學整合的實踐，具有積極的現實意義和長遠的歷史意義。本文就分別從提高學生的信息素養，信息技術在課堂中的運用以及優化教學過程的策略幾個方面談談。

【關鍵詞】信息技術 信息素養 課堂運用 教學策略

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0063-02

一、提高學生的信息素養

1.學生信息素養提升有賴于教師教育教學理念轉變

授人以魚，不如授人以漁。對大多數地方信息技術教師來說我們以往在教育教學過程中強調的是如何使學生了解和掌握某一項操作技能或熟悉某一軟件操作界面。而新課標提出信息技術教育教學要教會學生如何去獲取自己所需的信息并根據所獲取信息積極主動地去建構知識，教會他們如何積極地發現問題，進而應用信息技術去解決問題，在解決問題的過程中能夠充分發揮學生的想象力和創造力。信息技術教師在教學中要以學生的為主體、教師為主導，靈活選擇教法，充分發揮信息技術學科優勢，這樣更有助于提升學生的信息素養。教師可根據學校、學生的實際情況，選擇合適的教育教學方法。

2.學生信息素養提升有賴于教師自身信息素養提升

教師信息素養提升是影響學生信息素養提升的關鍵。在信息技術新課改背景下要求我們現在信息技術教師要具備與時俱進的現代化教育思想、教育理念，掌握現代化教育教學手段和方法，積極儲備現代化信息技術知識。

3.學生信息素養的提升有待于學校信息資源環境不斷提升

良好的信息技術資源環境是培養學生信息素養的物質條件，信息資源是培養學生信息素養的物質基礎，是教育中具有先決性的因素。離開信息資源去談學生能力培養，無異于無源之水，無本之木。因此在學校一定要提供給學生良好的信息環境，提供、開發和合理使用各種信息資源（如①計算機；②網絡；③圖書室；④報刊雜志；⑤社會實踐活動；⑥合作學習伙伴等），確保學生信息來源廣泛，獲取信息的途徑暢通。

4.學生信息素養的提升有待于學生的其他基礎文化素養提升

信息技術新課程中提出要培養學生的信息素養 ，而良好的信息素養的形成需要其他學科知識做基礎，離開基礎的知識，信息素養的形成就會變為空談。反過來，信息素養在學生各科學習中和全面發展中的作用將會越來越重要，它慢慢地影響學生其他學科的學習，在培養學生信息素養的同時不可忽視基礎文化的學習。

二、在課堂中如何運用信息技術

1.要想在課堂中運用好現代信息技術，教師首先必須掌握一些簡單的操作

教師是課堂中的主導者，多好的設施，多好的課件，必須依靠教師的操作，課件不會根據教師的講解自動從課堂中跳出來。同時在農村，電腦進入學校的時間并不長，尚且處于發展階段。因此，一部分教師熱情很高，但是在課堂中往往會出現卡住的現象。更有甚者，在一堂課中，幫助上課的教師（播放課件）要好幾個，試問這樣的課堂能促進教師的專業發展嗎？這樣的課堂能真正讓學生學習到知識嗎？因此要想真正在課堂教學中運用現代信息技術，教師就要學習熟練的操作電腦。

2.教師要根據自己的教學實際，精心設計、選用課件

現在很多農村教師還不能熟練制作課件，許多課件都是老師網上下載的，尚且不說下載的個別課件制作粗糙，即使制作很好的課件，也是別人根據自己的教學風格和學生特點選用的，是否適合每個教師？是否適合你自己的教學？是否適合你的學生？曾經有一位教育家說過，每位教師都能成大師，關鍵是看你能否在課堂中表現自己最擅長的風格。如果我們生拉硬拽別人的課件，也許我們的教學只會停留在前人走過的地方，缺少自己對教學的理解和思考，造成不切實際的盲目運用。

3.抓住課堂教學的關鍵，靈活出示課件

好鋼要用在刀刃上。現代信息技術是課堂教學的輔助資源，教師一定要在恰當的時機使用現代信息技術，真正讓現代信息技術成為學生與教材交流的工具。在課堂中要防止看似運用現代信息技術熱熱鬧鬧，實際上卻對學生學習毫無意義的課件。

4.讓信息技術輔助課堂，而不是代替教師

我們要正視信息技術的作用，不能讓信息技術完全代替了教師的必要講解和板書。在課堂教學中，信息技術只是輔助教學，切忌不能把輔變主，主輔倒置。在教學實踐中發現有的老師整節課都要使用信息技術，忽略主要的板書，細致的講解，忽略了調動學生的積極性及其它的教學手段的運用，使用多媒體手段時間太長太頻繁，使學生產生厭煩情緒和疲勞感，不能突出重點內容，也體現不了運用信息技術輔助教學的必要性。

5.信息技術要與學科特點結合，必須現代與傳統相結合

每個學科都有他自身的特點，語文注重聽、說、讀、寫，數學注重計算和思維的拓展，而運用信息技術必須與學科緊密結合，不同的學科，采用不同的方式。而不能千篇一律，說到運用，總是一個接一個的播放課件。尤其是在現代教學中，我們不能因為有了信息技術而脫離了粉筆和黑板，“尺有所短，寸有所長”作為傳統課堂教學象征的黑板，仍是現代教學媒體無法替代的，首先黑板即時重現力強，隨寫隨看，內容可以增減。

三、信息技術環境下優化教學過程的策略

1.教學設計中運用信息技術的策略——共享資源，喚起需要

在信息技術背景下，教學設計應該由教師和學生共同參與完成。

海量的網絡資源讓師生雙方在知識方面的差距逐漸淡化，而信息技術的成熟，也已讓師生共同進行教學設計成為可能。因此，師生雙方如果可以做到網絡資源的共享、知識儲備的共享、教學思路的共享，就完全可以在信息技術環境下共同參與教學設計。

2.課堂教學中運用信息技術的策略——恰當利用，注重生成

與教學設計階段不同的是，課堂教學本身就是一個分享學習資源，通過信息交流，提升學科素養的過程。在這個過程中，利用好學習資源，顯得尤其重要。因此，在課堂教學中使用信息技術，應注意最大程度地發揮信息技術的生成性特點。

信息技術與各種教學方法都有著天然的互融性。與講授法相結合，它可以讓教師的講解更生動更直觀；與討論法相結合，它可以讓師生的視野更開闊，思維更深入；與談話法相結合，它可以使普及面更廣、更能照顧到個體差異……

需要補充的是，在教學過程中運用信息技術，也應注意到其中的人文內涵。例如，信息技術參與課堂教學所帶來的課堂組織形式的變化、學生話語權的增強，師生關系的轉變等，也許這些對我們民族有更深遠的意義。

參考文獻：

[1]南國農，信息技術教育與創新人才培養

[2]《教學設計原理》R·M·加涅 L·J·布里格斯 W·W·韋杰 著 皮連生、龐維國等譯 華東師范大學出版社

[3]北京師范大學音像出版社出版的《信息技術與學科整合》