高中數學教學中的德育滲透

【摘要】在高中數學教學中，可從以下幾個方面滲透德育教育：挖掘課本內容，進行德育滲透 ；在情景教學活動中培養學生良好的道德品質；精心編好數學試題，適時滲透德育；提示數學底蘊，引導學生逐步樹立辯證唯物主義思想；發掘美學因素，提高學生的審美能力。

【關鍵詞】高中 數學教學 德育滲透

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0141-01

新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。在數學課堂教學中，不只是傳授知識，培養學生能力和發展智力，還要體現新課改的理念，結合學科特點向學生進行思想品德教育，把德育教育滲透在教學過程中，使德育教育落到實處。作為一個數學教師，在高中數學教學中，如何滲透德育教育？下面我就在數學教學中如何進行德育滲透談談自己的體會。以期拋磚引玉。

一、挖掘課本內容，進行德育滲透

這一點可以從數學教材、教學方法進行德育滲透。在中學數學教學中，適時向學生介紹我國古今數學領域的杰出成就和數學家的事跡，可培養學生的民族自尊心和自豪感，增強熱愛社會主義祖國的思想感情。 如：公元五世紀，我國博學多才的數學家祖日恒 （祖沖之之子），在實踐的基礎上總結出著名的體積公理，冪勢既同，則積不容異。一千一百多年后的17世紀意大利數學家卡發雷利（1595-1647）在他的名著《連續不可分幾何》中才提出這個公理。關于二項式定理，公元1261年，我國數學家楊輝在他著的《詳解九章算法》中提出了著名的“楊輝三角形”，比法國數學家巴期卡（1623-1662）在1653年才開始使用這個“三角形”早四百多年……在芝加哥一家博物館中，有一張引人注目的名單，名單上開列的都是當今世界著名的數學家，在這當中有一個中國人的名字——華羅庚，他是自學成才的數學家。蘇步青教授是從放牛娃到著名數學家，他在微分幾何方面有很高的水平，在國際上有威望，他寫的《一般空間微分幾何》一書，獲得國家科學獎。在數學皇冠上，有一顆耀眼的明珠，那就是著名的“哥德巴赫猜想”。幾百年來，在伸向這顆明珠的無數雙手中，有一雙手距離明珠最近，那就是我國著名數學家陳景潤的一雙勤奮的手……在國際數學奧賽中，我國中學生自從組隊參賽以來，都奪得輝煌成就，特別是1997年的38屆國際數學奧賽，我國中學生奪得六枚金牌，總分第一，壓倒群芳。但是，1998年7月的第39屆國際數學奧賽中國大陸卻未組隊參賽，這是為什么？因為競賽地點在臺北，有臺灣的同胞參賽，世界上只有一個中國……，這些素材，我們在第二課堂教學中給學生介紹，都能很好地培養學生的愛國主義思想，樹立民族自尊心和自信心，增強學生的主人翁思想和社會責任感，激勵他們刻苦學習，敢于爭先，為國爭光。

二、在情景教學活動中培養學生良好的道德品質

教師根據教學內容創設情景，教學過程中培養學生合作學習，可以很好地對學生的行為習慣進行教育，讓學生學會尊重、謙讓、團結協作和關心他人。如：數學公理是人們在長期生產實踐中總結出的經驗。如兩點間的連線，線段最短，螞蟻緣槐走捷徑，犬擊目標徑直奔。真理是客觀存在的，公理自在人間，做人要守公德，教學生學知識也要同時教學生學會做人。數學要發展，有些早期的概念要拓廣，就需要一些限制、規定，如a≠0時，我們規定a0=1，若無此規定，指數的運算就無法推廣；人類要生存發展，也需要一些規定與限制，國有國法，家有家規，中學生就應該遵紀守法，明禮誠信，信守社會公德，做一個德智體美勞全面發展的好學生。

三、精心編好數學試題，適時滲透德育

在教學中，經常滲透一些新鮮血液，數學教學才會具有生命力，才會使學生潛移默化地受到熱愛社會主義制度、熱愛社會主義祖國的思想教育，才會促使學生關心社會、了解社會、適應社會，團結友善，勤儉自強，敬業奉獻。提高學生解決問題的能力，才會激勵他們為四化建設、祖國的繁榮昌盛貢獻青春。如：（09湖北理第8題）：在“家電下鄉”活動中，某廠要將100臺洗衣機運往鄰近的鄉鎮，現有4輛甲型貨車和8輛乙型貨車可供使用。每輛甲型貨車運輸費用400元，可裝洗衣機20臺；每輛乙型貨車運輸費用300元，可裝洗衣機10臺。若每輛車至多運一次，則該廠所花的最小運輸費用為（ ）。

A. 2000元 B. 2200元 C. 2400元 D. 2800元

“家電下鄉”活動很好地體現政府關心農民生活的一項民心工程，通過這些信息，可以使學生了解政府的惠農政策，喚起感恩意識。數學教學中，應滲透思想教育及市場經濟內容，在遵循教學大綱、教學要求的前提下，適時地將社會變革中敏感的市場經濟變化中最顯著的內容補充進去，融匯進教學中，諸如增長率、物價、造價、利潤、儲蓄、規劃、生態平衡、我國發射的神州三號運載火箭的運行軌跡方程等等。

四、提示數學底蘊，引導學生逐步樹立辯證唯物主義思想

這為我們的學生進行辯證唯物主義教育，培養學生的辯證唯物主義觀點。例如我們講數的概念、數的發展，由于無理數的發現，使偉大數學家希伯期殘遭謀殺；復數集的建立，更是經歷了一個漫長的摸索過程。又例如，（06山東理第6題）若不等式a2+ax+1≥0對于一切 x∈（0，■]成立，則a的最小值為（ ）。

A. 0 B. -2 C. -■ D.-3

這里變形轉化、分離參數、構建函數、大小移位都反映出解題教學中的辯證思維方法。又例如，補集的補集為原集，反函數的反函數為原函數等概念，體現出一種否定之否定的觀點。

五、發掘美學因素，提高學生審美能力

美需要去發現，審美意識的培養是數學落實素質教育，對學生進行美學教育的內容之一。有人不相信數學能與美學聯系，那是他不了解數學。誰說數學只是枯燥的數字和符號？每一個遨游在數學海洋中的人都會驚嘆她所蘊藏著豐富的美學寶藏。數學定義的精確美，公式的簡潔美，邏輯的嚴謹美，內涵的豐富美，變化的靈活美，更有函數圖象、方程曲線，數形結合， 無不體現出數學中美的因素。數學之美不僅僅是對稱美、簡潔美、奇異美與和諧美等外在表現，更有數學的內在美，如圓錐曲線，當學生知道這幾種曲線可以通過平面截圓錐而得，覺得不可思議，聯系到它們的方程都是對稱的二次式，這其中既有圓錐曲線的優美，又有數形結合的風采；既有二次型的數學底蘊，更有描摹天體運動的功能。數學外在美與內在美的結合達到美妙的程度。

在不斷強化素質教育的今天，作為一名數學教師，不能只著眼于本學科知識的機械講授，而是要讓學生在掌握必要的科學文化知識的同時，充分發揮數學的思想教育功能，使學科教學成為全面提高學生基本素質的過程，成為促使學生學會做人、學會求知、學會健體、學會審美、學會生活的過程。

參考文獻：

1.《百年樹人》內蒙古教育出版社，2000年。

2.《五年真題 三年模擬》數學（理科），西藏人民出版社，2009年。