新形勢下提高成人學員學習有效性的措施研究

摘 要：在21世紀的新形勢下，成人教育正以它蓬勃向上的發展勢力為提高全民素質發揮著其獨特的作用。但成人學員學習的低效性也是擺在我們面前的一個毋庸置疑的難題，為了更好地克服此問題，根據近幾年來的成人教育實踐經驗，結合戈特的成人學習原理，首先分析成人學員學習的典型特征，進而找出學習低效的原因所在，然后從學員自身和教師雙方，有針對性地提出一些提高他們學習效率的措施，為成人學員的學習提供一定的參考。

關鍵詞：成人學員；學習有效性；成人學習原理

中圖分類號：G72 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）07-0284-02

一、從戈特的成人學習原理出發分析成人教育學員學習的典型特征

美國管理學家湯姆·W.戈特（Tom W.Goad）博士在其所著的《第一次做培訓者》（The First Time Trainer）一書中，總結了關于成人學習的16條原理：（1）成人是通過干而學的；（2）運用實例；（3）成人是通過與原有知識的聯系、比較來學習的；（4）在非正式的環境氛圍中進行學習；（5）增添多樣性；（6）消除恐懼心理；（7）做一個推動學習的促進者；（8）明確學習目標；（9）反復實踐，熟能生巧；（10）引導啟發式的學習；（11）給予信息反饋；（12）循序漸進，交叉訓練；（13）學習活動應緊扣學習目標；（14）良好的初始印象能吸引學員的注意力；（15）要有激情；（16）重復學習，加深記憶。

基于以上戈特的16條成人學習原理，重點分析成人學員學習的幾點典型特征。

1.成人學員的學習針對性強。多數成人學員以“及時、有用”為知識取向，有機構對中國在職人員的調查表明，80%的成人學習是以職業發展為動機的，從而進一步提高自己的適應能力，更好地履行自己的職責。因此他們要求授課老師既有知識水平，又有實踐經驗，不要老生常談，知識的重點應放在幫助學員解決工作中遇到的問題，以便學員更好地做好自己的工作。

國內外眾多成人教育研究者普遍認為，成人學習不像青少年那樣盲目，他們的學習有較明確的目的性。美國成人教育者梅里安曾說，成人教育各種教學項目無不體現出它們的實用性、功利性和職業性。對于已經在社會上從事某種職業的成年人來講，他們的學習通常是為了解決自己或組織遇到的某些問題而投入學習的，并希望學習的收效很快。

2.成人喜歡“干中學”。成人豐富的背景和經驗會對其學習過程產生影響，他們習慣將新東西與他們早已知道或了解的東西加以比較。不像青少年，樂意探索而且能很快接受新事物，成人學員年紀越大，接受新生事物的態度就越謹慎，這時學習的抗拒力就大。教師灌輸的越多，溢出的也就越多。就像彈簧，壓力越大，彈力也越大。因此，教師要避免抽象空洞的說教。

很多經驗告訴我們，通過動手干某件事來學習，能夠加深學員對某件事的印象。英國有句諺語：“If I tell you，you will forget； If I show to you，you will remember；If I do with you，you will sure understand。”即“你聽見了會忘記，你看見了就記住了，你做了就明白了”。聽—看—做，是思維與行動的結合，而成人正是希望在干中學，以使自己收獲多多。

3.成人學員需要多種不同的學習方式。成人教學方式是指在充分了解成人生理心理特征和系統總結成人學習經驗的基礎上，所設計的相對穩定且簡明的學習結構理論模型及其實施方法的策略體系。近年來，國內外一些成人教育領域的學者對成人教學模式進行了一些初步的探索，以便為成人學習架構越來越理想的體系和模式，使成人能夠進行有目的的、高效率的學習。在成人學習的過程中，如果也像青少年學習那樣，只是單純的課堂講授，課下作業，這種學習模式未免太單調，滿足不了成人學習的真正需求。他們往往向往豐富多彩的學習方式，如圓桌討論、案例分析、角色扮演等各種風格各異的學習方式。

二、成人學員學習低效的原因分析

1.工作、生活、學習三者兼顧帶來的疲勞感。由于成人大多在業余時間進行學習，要做到工作、生活與學習兼顧常使他們產生疲勞感。一方面，成人要處理好工作中的一些事情，盡職盡責把工作做好，不想因為工作做不好被領導批評；另一方面，成人還要顧及自己的家庭，既要做好丈夫（好妻子），又要做好爸爸（好媽媽），還有一些人際關系要處理。這兩個方面確實讓成人學員精疲力竭，這樣不僅會影響成人學習時注意力的集中，還會讓他們以為自己學習能力下降而降低自信，降低自己學習的積極性。由于這種現象極為普遍，各國研究人員十分關注疲勞對成人學習效果的影響。南斯拉夫的成人教育工作者于1969年就該課題進行了調查。結果證實，多數成人學習者承認疲勞是他們學習中的最大障礙。

2.記憶力下降。成人學員年齡相對來說較大，他們普遍存在記憶力下降、學習吃力的問題。有學者對成人與青少年在學習過程中的差異進行了實驗與比較研究。他們發現，隨年齡增長而發生的生理衰變給成人的學習帶來了一定障礙，特別是神經系統的信息傳導速度變慢，感知器官的功能開始下降，思維活動的速度會全面減慢。受這種變化的影響，成人學習的速度也會遞減。有資料顯示成人的學習能力在30歲時達到頂峰，30～35歲之間是平穩的高原期，所以大多數學員在機械記憶能力、感知能力方面逐漸下降。

3.教師本身不重視，教學態度不端正。在有些高校里，由于對成人教育的不重視、不關心，導致成人教育教師隊伍貧乏，師資力量薄弱，因此有些教師本身對此種教學也敷衍了事。有的學校臨時聘請離退休教師，有的聘請在讀研究生代課。再加上有些學校把教師的成人教學工作量和普通教學工作量區別對待，和評職稱、崗位津貼也不掛鉤等，造成了現有教師并不熱愛成教事業，人心思動。

三、提高成人學員學習有效性的措施探討

1.妥善處理好學習、工作與生活三者之間的關系。人們的生活是豐富多彩的，不僅要學習，而且要工作，還要享受生活。工作、學習和生活是相輔相成、相互促進的。學習是為了更好地工作，只有不斷地學習才能跟上時代的步伐；工作順心如意了，整個生活自然也就舒坦了。要想提高學習有效性，可以把學習工作化、學習生活化。古人講：紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。讀書是學習，使用是更重要的學習。學習的最終目標是在實踐中運用。要在“干中學”，即學習工作化，利用一切機會最大限度地提高學習成果，并在第一時間將學習成果應用到工作實踐中去，把學習的收獲轉化為促進工作的措施。

學習能夠充實生活，生活也會給學習無窮力量；學習能讓生活多姿多彩，生活能給學習帶來快樂。成人學員可以利用生活的空閑，在實際生活中體現學習的樂趣。這樣既使學習不那么枯燥無味，又使生活多姿多彩，何樂而不為？

2.營造寬松的學習環境。成人學員不喜歡在枯燥、呆板的環境中學習，他們想要更多的充分交流及表達個人見解的機會。如果給他們制造輕松、愉悅、友愛的學習環境，他們更能打開自己的心扉，樂于學習，易于接受，學習效果會更好。比如在教室座位的布置上，不同設計會發揮出不同的效果。一群學員圍繞一圓桌而坐的圓形座位設計適用于學員人數較少的情況，有利于學員間的互動式學習，便于學員間互相討論、充分交流各自的學習收獲等；教室形和劇場形的座位布置面積較大，能提供更充分的空間，適用于學員人數較多的大型活動和學習，但互動性不夠。

3.提供多種多樣的學習方式。在成人的整個學習過程中，多途徑的信息傳遞，能使感官得到更多樣化的刺激，使學員對所學習的知識有全方位的了解，對要掌握的技能有更深刻的掌握，更能在其腦海里留下深刻的印象。所以，在成人學習的全過程中，可以使學習方式多樣化，綜合應用講授法、角色扮演法、個別指導法、案例研究法，效果應該會更好。

4.教師應盡職盡責，端正教學態度。在整個成人學習的過程中，教師是成人學員的指導者、指明燈。這就首先要求教師擯棄偏見，對成人學員和普通全日制學生要一視同仁，不能從思想上輕視成人學員；其次，教師在教學中應盡職盡責，避免敷衍了事。成人學員都有自己的工作，有相關的實踐經驗，思考問題能更深入、更透徹，他們希望教師在指導他們學習時能介紹該學科的新成果，同時還希望聽到教師的一些獨到見解，教師應善于引導學生運用所學的知識去解決實際中遇到的問題，能置教和學于運用、探討之中，使學員一直保持積極向上的學習狀態，從而激發學員繼續學習的欲望，進而提高學習有效性。

參考文獻：

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[責任編輯 陳 鶴]