青少年價值觀特點及培育對策探究

摘 要：價值觀是判斷是非善惡的標(biāo)準(zhǔn)和信念體系，價值觀的培育與養(yǎng)成對一個人的一生發(fā)展至關(guān)重要，有什么樣的價值觀引導(dǎo)，就有什么樣的行為出現(xiàn)，對于教育工作者來說，懂得自己的教育對象的價值觀特點以及采取具有針對性的價值觀教育方法就顯得極為必要。

關(guān)鍵詞：青少年；價值觀特點；培育對策

中圖分類號：C913 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）15-0068-02

據(jù)中央紀(jì)委研究室的一項萬人調(diào)查表明，青少年教育問題已成為中國老百姓最關(guān)注的五大社會熱點問題之一，因此加強青少年的教育成為擺在我們教育工作者面前的一項重要課題。“價值觀”往往也指價值觀念，它引導(dǎo)青少年追求和實現(xiàn)理想信念，是一個人能否取得成功的精神動力，集體或個人的任何行為都是其價值觀的物化或外化，它決定一個集體或個人對世間萬物、萬事的選擇，引導(dǎo)人們對理想的追求和實現(xiàn)，是一個單位或個人是否能取得成功的根本保證。

一、青少年價值觀培育的意義

（一）青少年價值觀培育的實踐意義

從實踐角度來講，作為青少年教育的管理者或一線教師，我們都體會到，加強學(xué)生的教育從培育學(xué)生正確的價值觀入手的重要意義。隨著社會主義市場經(jīng)濟的深入，青少年學(xué)生在適應(yīng)市場經(jīng)濟的過程中，形成了許多具有新時代特點的價值觀，如自主的觀點、競爭觀點、效益觀點、風(fēng)險觀點、平等觀點以及積極進取的創(chuàng)新精神等。但與此同時，也造成了部分學(xué)生的人生價值取向發(fā)生紊亂，極端個人主義、拜金主義、享樂主義等錯誤人生價值觀念的泛濫在部分學(xué)生身上蔓延，這對我們思想政治教育工作帶來了極大的挑戰(zhàn)，對此，我們必須采取對策，進行有針對性的教育，首先必須找到施教的切入點，其切入點就是教育引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀。

（二）青少年價值觀培育的理論意義

從理論角度來講，青少年學(xué)生可塑性很強，他們的價值觀還沒有完全形成，有學(xué)者稱，青少年時期是價值觀系統(tǒng)的重建時期。因此，加強這一階段學(xué)生價值觀的培育與引導(dǎo)，就非常必要，在這一黃金階段，把正確的價值觀導(dǎo)向作為思想政治教育的核心內(nèi)容，滲透到學(xué)生頭腦中去，占據(jù)學(xué)生意識的主體地位，從而避免和減少錯誤的思想意識的滲透。另一方面，根據(jù)學(xué)校教育的特點，在校學(xué)生有條件接受系統(tǒng)的價值觀教育，他們還沒完全走上社會，接觸實際的社會問題較少，思想還較單純，同一文化層次的人相對集中，學(xué)習(xí)時間也有保障，這有利于學(xué)校根據(jù)他們的不同情況集中起來進行價值觀的系統(tǒng)教育。

另外，根據(jù)埃里克森的心理發(fā)展階段理論，價值觀和職業(yè)目標(biāo)的確立標(biāo)志著青少年同一性的確立，對克服同一性混亂具有至關(guān)重要的作用。因此，從心理學(xué)的視角來看，在青少年時期，加強價值觀以及職業(yè)目標(biāo)的教育與引導(dǎo)，對學(xué)生形成健康的心理，也具有極為重要的意義。

二、青少年價值觀特點的調(diào)查

關(guān)于青少年價值觀特點的調(diào)查，本文主要采用了問卷和訪談相結(jié)合的方法展開，本次調(diào)查主要面向某職校一年級學(xué)生，共發(fā)放問卷301份，收回有效問卷285份，有效率達到95%，其中男生占36.7%，女生占63.3%，年齡最大的在21歲，最小的在15歲，其中17歲的居多，125人，占45.3%，16歲的83人，占總數(shù)的30.1%，18歲的47人，占總數(shù)的17%。調(diào)查主要從以下幾個方面展開，并采用SPSS19.0統(tǒng)計軟件進行了統(tǒng)計分析。

（一）關(guān)于青少年面向未來的價值觀調(diào)查

關(guān)于指向未來的價值觀調(diào)查，從總體上表現(xiàn)出了學(xué)生積極向上的一面，在人的一生中哪一樣對你最重要的問題中，45.0%的學(xué)生選擇了健康，排在第一位。關(guān)于你所向往的生活方式的調(diào)查中，平靜穩(wěn)定的生活和在一定經(jīng)濟能力的基礎(chǔ)上，盡可能追求個性張揚，物質(zhì)極大豐富的生活分別占到了50.2%和39.9%，單純地追求物質(zhì)或精神，所選比例都較小，由此也可以看出學(xué)生在這方面表現(xiàn)出來的現(xiàn)實與理智。關(guān)于對理想的看法，69.1%的學(xué)生肯定了理想的價值與意義，30.9%對理想持消極態(tài)度。可見，加強學(xué)生的理想信念教育還是具有一定的意義。關(guān)于找工作時更看重什么的問題，興趣愛好和上升空間分別排在了第一位和第二位，各占33.9%和27.9%。由此看到了學(xué)生對自己充滿信心，迎接挑戰(zhàn)的一面。關(guān)于“現(xiàn)代社會人才濟濟，競爭激烈，對個人前途的發(fā)展你的看法如何”的調(diào)查，成功要靠自己，只有自己不斷努力，才能在競爭中勝出；選擇一份能夠發(fā)揮自己才能的工作，為個人發(fā)展提供空間，選擇這兩項的比例合起來占到86.5%，說明青少年學(xué)生更多地看到了社會積極的一面。

（二）青少年學(xué)生戀愛觀的調(diào)查

隨著信息化網(wǎng)絡(luò)化時代的到來，人們所處的相對封閉的生活環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了根本的變化。人們的生活方式與觀念也隨之發(fā)生了很大的變化，他們在評價各種價值觀時，也顯得更為寬容。經(jīng)過調(diào)查顯示，盡管有64.8%的學(xué)生把自己的主要精力用于學(xué)習(xí)文化與技能，但仍然有35.2%的學(xué)生沒有專注于學(xué)習(xí)。通過學(xué)生戀愛觀的調(diào)查，也顯示出了這一特點。在針對“未滿18周歲的青少年該不該談戀愛”的小范圍訪談中，超過半數(shù)的學(xué)生選擇了支持談戀愛，他們的理由是談戀愛是人生的必修課，如果在青春的年齡，不談戀愛，是有缺失的。訪談的結(jié)果與問卷調(diào)查的結(jié)果顯示出在這方面的一致性。在針對青少年談戀愛的看法問題上69.8%的學(xué)生支持談戀愛，僅有20.4%的學(xué)生堅持以學(xué)習(xí)為主，不應(yīng)該談戀愛。在關(guān)于談戀愛的主要目的方面，39.6%的學(xué)生認(rèn)為，戀愛是一種兩廂情愿的情感體驗，另有21.1%的學(xué)生認(rèn)為，戀愛是為了排遣心中的寂寞，另有21.1%的學(xué)生認(rèn)為戀愛是為了有助于學(xué)習(xí)和交往。關(guān)于選擇戀愛對象的條件方面，37.5%的學(xué)生選擇了志趣相投，排在了第一位。

（三）關(guān)于學(xué)生在個人利益與集體利益面前的態(tài)度調(diào)查

根據(jù)筆者一線教育工作的經(jīng)驗，當(dāng)今學(xué)生已從“大公無私，勇于奉獻”的價值觀中走出來，傾向于奉獻與索取并重，如果是自己不感興趣或者對自己沒有直接利益的集體活動，他們往往表現(xiàn)出積極性不高的狀態(tài)。針對這一點，正應(yīng)和了吳新穎在《當(dāng)代青年價值觀的構(gòu)建》中的觀點：對于那些身擔(dān)重擔(dān)的志士能人，應(yīng)該有舍生取義的氣概，而對于一般普通大眾，則倡導(dǎo)義利并重的價值取向。這也與本次調(diào)查顯示的結(jié)果基本一致，在“你認(rèn)為自己是否具備足夠的集體主義意識”的問題中，71.0%的學(xué)生選擇了“是”。但當(dāng)個人利益與集體利益發(fā)生沖突時，48.6%的學(xué)生選擇了兩者并重，另有15.6%的學(xué)生選擇了不清楚看具體情況而定。

三、青少年價值觀培育的對策

（一）明確正確的價值觀導(dǎo)向，使其深入學(xué)生思想

比如，為引導(dǎo)廣大學(xué)生關(guān)注國際國內(nèi)新形勢和人民群眾新需求，了解社會主流價值導(dǎo)向，培育民族自信心和愛國主義精神，增強社會責(zé)任感和使命感，上海市每年都舉行中學(xué)生時政知識大賽，為了貫徹大賽精神，要求各校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此項賽事，積極組織學(xué)生參加。

（二）通過校園文化建設(shè)來培育學(xué)生合理正確的價值觀

校園文化是在學(xué)校這一范圍中生活著的每一個人所共同擁有的校園價值觀以及這些價值觀在物質(zhì)與意識上的具體化。精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)涵，是校園文化存在的價值意義、是職能作用的主要組成部分。構(gòu)建和諧校園文化與學(xué)生價值觀的培育是一個統(tǒng)一的整體。在社會主義核心價值觀的指引下，加大和諧校園文化建設(shè)的力度，不斷提高了全校師生的高位內(nèi)驅(qū)力，力求校園文化建設(shè)長久不衰，結(jié)出豐碩的果實。

（三）通過“職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)活動”幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀

比如可以通過知識競賽，問卷調(diào)查，講座，思維碰撞等多種形式對一年級學(xué)生進行“職業(yè)生涯規(guī)劃”教育，二年級學(xué)生進行“就業(yè)指導(dǎo)”教育，三年級學(xué)生進行“成才+成人=成功和自主創(chuàng)業(yè)”教育，把全程化、分階段的職業(yè)指導(dǎo)理念融入學(xué)校教育教學(xué)體系，建立貫穿全程化、分階段的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。

（四）通過社團活動培育學(xué)生積極向上的價值觀

比如“話說青春”話劇社，“青春活力”禮儀隊，“舞動人生”舞蹈社，“鶯聲燕語”播音主持社，“七彩陽光”心理社等等。各社團指導(dǎo)教師積極為各自負責(zé)的社團制定周詳?shù)恼鲁毯突顒臃桨福ㄆ诮M織學(xué)生開展活動，在活動中，形成學(xué)生團結(jié)向上合作的價值體系。

（五）充分利用心理健康輔導(dǎo)的力量，幫助學(xué)生形成正確的價值觀

心理健康輔導(dǎo)是社會精神文明建設(shè)的組成部分，充分體現(xiàn)了社會主流價值觀的特征，以及社會的時代性和進步性，已日益得到人們的普遍重視。心理輔導(dǎo)老師通過對學(xué)生的輔導(dǎo)，幫助他們明辨是非，調(diào)整看問題的方法，建立積極的思維模式，以形成正確的價值觀體系。

（六）通過加強課堂教學(xué)的有效性培育青少年正確的價值觀念

在目前的教育體制下，各級各類學(xué)校都開設(shè)了相應(yīng)的德育課程，比如在中小學(xué)有品德與社會課，在職校有德育課等。課堂教學(xué)作為對學(xué)生進行品德教育的主渠道，擔(dān)負著學(xué)生形成正確的價值觀的重任，對此需要充分利用好這一主陣地，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

（七）通過“行為規(guī)范培訓(xùn)班”與“行為規(guī)范示范周活動”幫助行為有偏差的學(xué)生形成正確的價值觀

可以通過每學(xué)期面向全體學(xué)生舉行一次“行為規(guī)范示范周”活動，對學(xué)生進行軍事化訓(xùn)練，從宿舍內(nèi)務(wù)整理，課堂紀(jì)律，課間活動等一天的安排，規(guī)范學(xué)生的日常行為。除此以外，還針對小部分行為有偏差的學(xué)生，每兩周舉行一次“行為規(guī)范培訓(xùn)班”活動，通過講座，心理輔導(dǎo)，軍事訓(xùn)練等形式，幫助這部分學(xué)生形成正確的行為認(rèn)知，糾正他們的行為偏差。

（八）通過“學(xué)雷鋒系列活動”促進學(xué)生道德理想的實現(xiàn)

可以借每年的三月份學(xué)雷鋒活動月為契機，舉行學(xué)雷鋒系列活動，通過這一系列活動的開展，增強學(xué)生助人為樂的品質(zhì)，以及集體主義精神。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。學(xué)生的價值觀特點將隨著社會以及時代的發(fā)展不斷變化，作為我們教育者來說，需要我們具備與時俱進的時代精神，

不斷更新教育理念，采取更有效的教育對策，以滿足學(xué)生不斷發(fā)展著的要求，使其更加有力地促進學(xué)生的健康成長，為祖國的發(fā)展貢獻我們的微薄力量。