工程院校“中國近現代史綱要”課教學方法探究

摘 要：“中國近現代史綱要”課是對大學生進行思想政治教育、培育民族精神和進行愛國主義教育的主渠道、主陣地，開設好此課程意義重大。但受一些客觀條件限制，在工程院校有一定授課難度。為此，應加強教學方法的改進，根據學生的理工科學科背景和專業特點，采取專題式教學、互動式教學、多媒體式教學、實踐性教學等多種教學方法，充分調動學生學習的積極性和主動性，以切實有效地提高教學效果。

關鍵詞：中國近現代史綱要；教學方法；工程院校；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）15-0264-02

“中國近現代史綱要”（以下簡稱“綱要”）課是中宣部和教育部規定的我國普通高校本科學生必修的四門思想政治理論課之一。比照其他幾門思想政治理論課，這門課程具有很強的雙重性：從學科體系看，它是歷史課；從課程功能看，它又是一門思想政治理論課。由此決定它應從歷史教育角度進行思想政治教育，培養大學生偉大的民族精神和愛國主義精神。正如鄧小平所指出：“要用歷史來教育青年，教育人民”[1]。如何針對工程院校學生特點開設好此課程，達到“以史育人”目的，意義深遠。

一、理工類學生在“綱要”課學習中存在的問題

衡量教學效果的關鍵因素是由學生對教學內容的理解和接受程度所決定的。因此，教師要想上好課，提高課堂授課效果，不但要備教材，還要備學生。必須首先了解學生現有的知識水平狀況，了解他們知道什么，不知道什么，對這門課學習存在什么問題，表現出什么樣的特點，采取有針對性的教學方法。

（一）缺乏對歷史知識的積累

在當前中國現有的教育體制下，進入高中二年級，按照國家高考的招生模式，學生們就被分成文科、理科兩類班級。因理科生高考不考歷史，導致他們不重視對歷史學科的學習，即使有會考結業考試，那也多是應付了事，要求也很低，能過不影響報考就行。工程院校生源絕大部分都是理科學生，他們對歷史知識比較欠缺，基礎差。學生們在上“綱要”課過程中，對教師在教學過程中提及的很多歷史知識，都不清楚，似是而非，但又特別好奇。如問學生們“中國近現代史的界限如何劃分”“中國在什么時候建立社會主義制度”時，看似簡單的問題，答案卻五花八門，還有的學生直接搖頭表示不知道。此外，近現代歷史上很多著名的歷史事件和歷史人物的生平事跡，大多數學生都不了解或一知半解。學生對歷史知識積累薄弱，缺乏系統性，無疑增加了授課難度。

（二）輕視對“綱要”課的學習

“綱要”課作為政治課，屬于必修課，但學生認為其實用性不強，和就業及未來發展沒有什么直接關系，實際意義不大。再加上傳統的“重理輕文”觀念，導致大多數理工科學生很難重視“綱要”課，視其為額外負擔。為了“學分”不得不來上課，即使來了，經常做一些與課堂教學無關的事情，如聽音樂、看視頻、打游戲、聊QQ、背單詞、寫實驗報告等等。與此同時，由于“綱要”課的歷史課特點，學生早就接觸過，很多內容有所了解，沒有新鮮感，提不起學習興趣。他們把興趣集中于本專業學習，只是滿足于自身的認識程度，沒有認識到歷史的社會功能，更沒有認識到其對他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要指引作用。

二、針對理工類學生特點的“綱要”課教學方法探究

“教學有法，教無定法，貴在得法”。教師在教學過程中，要想達到課堂預期效果，增強“綱要”課對理工類學生的親和力、吸引力和感染力，必須根據學生自身特點和思想實際，因材施教，選擇適合他們的多方位、多層次的教學方法。

（一）專題式教學：側重基礎知識講解，對相關內容進行整合

“綱要”課講授的是從1840年直到當前170多年的歷史，時間跨度大，內容縱橫交錯，復雜繁多，而課時卻很少，如果依靠32學時對整本教材內容面面俱到地講，那只能是蜻蜓點水，尤其是對于基礎薄弱的理工科學生效果更差。至于要求學生從整體上把握歷史發展趨勢，深刻總結歷史規律那些，只能是奢望。為解決內容多、學時少的問題，在教學中可以緊緊圍繞教學目標，牢牢把握中國近現代史的主題與主線，整合教學內容，大膽取舍，采取專題式教學方法。根據學生歷史基礎知識薄弱的特點，在進行專題講授時，可以側重從微觀上通過歷史故事來講解歷史人物、歷史事件，突出重點、難點、概念的講解，提煉基本線索，讓學生感覺“綱要”課學起來很輕松、有意思，非難點問題可以引導學生課下通過網絡課堂進行自主學習，專題教學可以使學生把握清晰的歷史脈絡，便于理解和記憶；又可以在對重大事件、重要歷史人物的剖析中，培養學生認識歷史的理性精神。

（二）互動式教學：增強學生主體地位，調動其積極性和主動性

課堂教學互動是指師生之間互相交流、互相探討、互相促進的一種教學組織形式，是學生學習知識、獲得發展的重要場所。教學過程的互動，其核心是讓學生在學習中學會學習、學會探究、學會創新，實現教學相長，共同發展[2]。為使學生能主動參與到教學中來，充分調動學習熱情和積極性，教師在教學中應盡量避免傳統的“一言堂”、“填鴨式”教學方式，加強師生之間的互動。在授課過程中，一是教師可以采取課堂提問的方式，不事先設定好問題，隨時提問，回答不上來者，給以小小的“懲罰”，如，站著或講一個歷史故事等等。這樣學生通常不敢溜號，可以集中學生的注意力。二是教師可以事先布置問題，如，李鴻章在中國歷史上是一個很有爭議的人物，如何對其客觀評價呢？讓學生分成小組課下帶著問題去查閱相關資料，發揮他們的主觀能動性進行思考和討論。再上課時各小組派代表匯報本組人員得出的結論。通過此方式，既可以培養學生的團隊精神，也鍛煉了學生分析問題和理解問題的能力，養成自主學習的習慣。三是教師和學生互換角色，如，拿出一節適合學生講解的內容，讓他們制作多媒體課件，上臺嘗試當教師的感覺。這個準備的過程就是學習和提高的過程，使他們能潛心思考，真正達到了教學相長。通過師生間靈活多變的互動，可以改變學生被動學、機械學的情況，使他們主動學、能動學，培養他們自覺學習的習慣，提高分析問題、判斷問題的能力，有效提高課堂教學效果。

（三）多媒體教學：充分調動學生學習興趣和提高關注程度

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，會極大影響學習效果。實踐證明，多媒體教學有助于提高學生學習興趣，增強課程的吸引力和關注度。特別是對于理工科學生，可以改變他們對歷史不感興趣的狀態。為有效利用好多媒體教學手段，教師在課件制作上一定要下足功夫，做精、做細，不要把課件當成電子板書，密密麻麻全是文字，學生看了會煩。可以在PPT中插入一些圖片、相關視頻音頻等內容，使課堂教學更生動、直觀、形象。還可以有選擇性地播放一些與課程內容相關的優秀紀錄片、影片等，將學生的思維引到當時的歷史情境中，能夠幫助學生更好地理解和記憶教學內容，激起其濃厚的學習興趣，在欣賞的過程中加深學生對中國近現代完成民族獨立、人民解放歷程艱巨性及中國共產黨偉大的深刻理解[3]。

（四）網絡教學：課堂教學的有益延伸與補充

根據本課程學時少，而內容體系又極其豐富的特點，課堂外教師可以利用網絡教學平臺，開通教學博客、建立QQ群、開設網上課堂等方式，上傳一些有歷史教育意義的視頻資料、紀錄片，向學生推薦一些書目等。向學生推薦一些紅色網站，針對學生提出的問題，通過網絡及時溝通，暢所欲言共同探討。網絡教學既可以補充課堂教學的不足，也符合90后學生新銳、喜歡上網學習的特點。這種現代化教學方式很容易得到學生接受和認同，與此同時，還可以占用學生一些網上空間，避免他們網上無所事事打游戲浪費時間的情況。

（五）實踐性教學：充分利用當地歷史資源進行育人

理論來源于實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準。要真正學好理論、用好理論，必須將理論與實際緊密結合，到實踐中去學習、檢驗和運用。社會實踐性教學是課堂教學的延伸，是鞏固理論教學成果的重要環節。特別是2012年初教育部等部門下發《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》后，實踐教學肩負著育人的重要職責。根據所在高校實際情況，可以利用當地歷史資源，帶領學生走出校園，到當地的愛國主義教育基地進行參觀考察。筆者在講述第六專題“中華民族的抗日戰爭”前，曾帶領學生參觀侵華日軍第七三一部隊罪證陳列館，這是一個奪走了無數反戰人士與無辜百姓生命的罪惡中心。當學生零距離目睹了當年日本法西斯犯下的滔天罪行時，“勿忘國恥”、“忘記歷史就意味著背叛”、“落后就要挨打”等情感和意識油然而生，愛國主義情感和社會責任感極其高漲。再如，可以組織學生利用假期到工廠、農村等進行考察調研，讓他們在現實生活中感受改革開放的巨變，這非常有助于第十專題“改革開放的歷史巨變”的學習。通過這些實踐教學，使學生變被動為主動，變間接為直接，變抽象為具體，縮短了理論與實際的距離，使學生在實踐中了解現實，增強刻苦學習、立志成才、報效祖國、服務社會的責任感，增強投身中國特色社會主義建設的使命感。正如十八大報告所強調，“廣大青年要積極響應黨的號召，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀……在投身中國特色社會主義偉大事業中，讓青春煥發出絢麗的光彩。”[4]

三、結語

“教學方法的全部內涵，就是能夠應付自如地把教材與學生創造性地結合起來，就是教學內容與教學對象結合的產物。離開內容講方法，方法是低效的；離開學生講方法，方法是盲目的。”這段話用于工程院校的“綱要”課教學，格外貼近。教學方法多種多樣，關鍵還在于適合學生的學科背景，符合“綱要”課的課程性質。把握好“綱要”課課程特征、學校辦學特色、學生實際情況，并采取與之相適應的豐富靈活的教學方法，有助于使“綱要”課真正成為學生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的一門課程。

參考文獻：

[1]鄧小平文選：第3卷[M].北京：人民出版社，1993：146.

[2]陳再瓊.課堂教學互動芻議[J].科技信息，2012，（5）.

[3]趙廣.關于高校中國近現代史綱要教學方法創新的研究[J].教育視角，2011，（4）.

[4]堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗——十八大報告單行本[M].北京：人民出版社，2012.

[5]董菊初.名師成功論[M].北京：科學出版社，2003.