讓習作的語言生動起來

同學們，生動的語言不僅具體、形象、活潑，而且感情充沛，散發出濃濃的生活氣息，洋溢著生命的活力；生動的語言具有一種穿透力，可以啟發讀者思考，引起讀者共鳴。怎樣才能讓習作的語言變得生動起來呢？

（小博士）

習作的語言是否吸引人，能否感動讀者，給讀者留下深刻的印象，這是評價一篇習作好與不好的一個標準。使習作的語言生動、感人的方法很多，下面介紹幾種，供同學們參考。

一、巧用修辭

在習作中巧妙地運用各種修辭手法，可以增強語言的表現力， 可以化抽象為具體，變枯燥為生動。

如：“如血的殘陽像一位戴著紅斗笠的俠客。”“晚霞飄落在天邊，宛如一匹紅絲綢，召喚著從遠古走來的吹簫人。”

這是描寫“飛天”壁畫的絕妙比喻。

又如：帶給大地一片生機的春姑娘，帶著人們的寵愛，心滿意足地翩翩離去了。公路邊、大道旁、山坡上、校園里，那一片片掙脫了母親懷抱、在空中閑游的黃葉，迎來了碩果累累的金秋！太陽公公探出頭來張望，看到這一派繁榮興旺的景象，不由得瞇起雙眼開心地笑了。那一簇簇迎風起舞的野菊花好似一個個身著彩裙的姑娘，瞧，她們笑得多甜，唱得多歡，舞得多美！

這段文字熔比喻、擬人、排比等修辭手法于一爐，生動傳神地描繪出如詩如畫的秋色，令人賞心悅目。

二、夸張渲染法

夸張渲染法是把生活中的錯謬之處與人的滑稽可笑之處極力夸大，造成其與現實的極大的反差來揭示生活中的某些現象。

如：某個膽小的人生病了，和朋友去醫院看醫生。醫生開出了藥方后讓此人的朋友去取藥。這個人十分膽怯地說：“我是不是病得很重啊！”醫生說：“是的，如果你的朋友走得太慢的話我怕……”“怕什么？”這個人驚慌地問。醫生說：“我怕你朋友回來時你的病已經好了。”

醫生通過這種巧妙的幽默方式，不但安慰了這個膽小的病人，同時也把病人的膽小夸張地表現了出來。

三、巧妙地引用名言

在習作中適當地引用名言，可以起到增強說服力的效果。同時，名言大多具有凝練、寓意深刻的特點，運用在習作中，往往會起到畫龍點睛的作用。1929年，胡適為中國公學即將畢業的學生作了題為《不要拋棄學問》的演講，在演講稿的末尾，他引用了易卜生的名言——“你的最大責任是把你這塊材料鑄造成器。”

胡適引用的這句名言可謂恰到好處——內容已經闡述完畢，名言一出，聽者為之一振，胡適也就順理成章地談出自己的結論——學問便是鑄器的工具，拋棄了學問便是毀了你自己。再會了！你們的母校要眼睜睜地看你們十年之后能成什么器。

同學們，想一想，連胡適這樣的人物，都需要借助名言來增強演講效果，一般人的演講就更需要了。它山之石，可以攻玉。將自己平時積累的名人名言、詩詞歌賦恰當地引入習作中，不僅展示了自己豐富的知識，也能使得習作錦上添花，讓讀者讀后如飲純釀，回味無窮。

四、注重新奇組合

將詞語巧妙地“組裝”是一種創新過程，其方式有很多種。

1.張冠李戴

如：“他一而再，再而三地‘犯規’，最后榮幸地受到校長的‘親切接見’。”

作者將“犯規”“親切接見”用在句中，既詼諧又風趣。

2.褒詞貶用

如：“美國今日到中東上思想政治課，明日到東亞開人權學習班，剛在南斯拉夫踢完了熱身賽，又跑到印度半島當裁判。”

在這段話里，美國十足的霸氣，一個標準的國際警察的可惡形象，通過褒詞貶用的方式充分地表現了出來。

3.巧借熟語

如：“美國之所以多年來與臺灣保持著曖昧關系，全然是為了自己的被窩溫暖。換句話說，如果臺灣這只熱水袋不能保障美國伸在亞太地區的腳趾暖和，甚至還倒灌冷風，他立馬就會把臺灣蹬出被窩去。”

“被窩”“熱水袋”“灌冷風”等日常生活用語，用在分析美國與臺灣的關系上，使人頓覺耳目一新。

4.錯位搭配

如：“一道道幽怨的眼神凝成線，組成網，網住了班主任的腳步。”“親切而溫暖的歌詞像家鄉的柑橘綴滿枝頭和我的雙肩。”

句中的“眼神”可以“凝成線，組成網”，還能“網住班主任的腳步”，“歌詞”“綴滿枝頭和我的雙肩”，這些臨時的錯位搭配，使句子情韻深醇，清新至極。

5.舊詞新用

如：“小學時，桌上的‘三八線’總是一厘米、一毫米量得絲毫不差，常常由于不慎侵入了同桌的‘領土’，爆發‘自衛反擊戰’……‘天下大勢，分久必合，合久必分’，到了初中，同桌就有了兩種關系：一種是民族融合式，另一種是和平演變式。”

上述例句中的舊詞，被作者賦予了全新的意蘊，露出了新的格調，新的風韻。

同學們，習作就像一棵樹，生動的語言就像樹葉，有了茂密的樹葉，這棵習作樹才能吸引讀者的目光。讓我們提煉、升華自己的感情，讓習作的語言生動起來。