移動式網絡直播實訓平臺的構建與實踐

【摘要】文章沒有從技術上研究流媒體和網絡直播系統，而是從實訓平臺的構建和實踐角度闡述如何利用簡單的設備、開放的軟件和現有的流媒體播控平臺快速搭建移動式多機位網絡直播系統，以及“網絡直播工作坊”學生隊伍的建設和學生實踐過程中的經驗分享。強調在直播過程中導播與攝像配合，主持人把控場面，利用電腦輸入信號以及建立快速反應小隊伍工作機制等方面的重要性。

【關鍵詞】網絡直播；實訓平臺；實踐經驗分享

華南理工大學新聞與傳播學院每年都會邀請許多國內外高校學者和傳媒業界專家來院講座和交流實踐經驗，學院每年也舉辦或承辦許多大型的文娛活動，如“赫爾墨斯”文化節、大學生電影節等。這些非常好的講座和活動因舉辦場地的限制，學院內部也只能有很少的人能夠聆聽到或參與，更不用說外院和外校的學生和老師了。作為新聞與傳播學院，有攝像設備和會拍攝的學生，并已成立了校級的“網絡新媒體創新實踐基地”；本校的軟件學院也有自己開發的并獲國家廣電總局科技創新獎、廣東省科技進步獎的流媒體播控平臺。于是萌生了搭建一個“移動式網絡直播實訓平臺”的想法，讓知識、經驗和校園文化能傳播得更遠，讓更多的老師與學生受益。

一、移動式網絡直播實訓平臺構建

1 網絡直播技術平臺搭建

流媒體技術和網絡直播系統都已非常成熟，有關網絡直播系統的應用也很多，這里不再詳述。現主要介紹如何利用學校現有的技術與設備，快速搭建一個適合學生實訓的移動式多機位網絡直播系統。

搭建一個多機位網絡直播系統，最主要的就是三部分：導播臺、編碼器和碼流播控平臺，如圖1所示。

（1）導播臺

由于直播場地是變化的，因此必須選用便攜式的演播箱，考慮到直播內容多為講座類節目，且主要為學生實踐使用，故選擇四訊道的導播臺就可滿足要求。另外，視頻節目是在網絡上直播，圖像不需要達到廣播級的清晰度，故導播臺選擇標清格式就可以。

通過選型，上海洋銘公司的移動導播臺Datavideo HS-550集成在一個時尚輕便的鋁箱中，適合應用在教育、會議等多種場所。HS-550支持4路視頻輸入，3路為CV（復合）輸入通道，第4路可以自由選擇復合視頻、DVI或VGA。支持電腦信號輸入這一點非常重要，因為講座類節目中有大量的PPT，從電腦中直接取信號會比拍攝投影畫面效果強很多。HS-550支持CV和DV輸出，輸出信號可接入流媒體編碼器，也可通過自帶的CF卡錄像機進行直接錄制。HS-550能做三種轉換：淡入淡出、劃像和硬切，并支持一些簡單的轉場特效，這些功能足以滿足網絡直播要求。切換臺上方有2個7時LCD顯示屏，一個顯示屏被分割成四個畫面分別顯示四路輸入信號，一個顯示屏顯示輸出信號。HS-550充分集成了視音頻接口和獨立的供電系統、通話系統，可謂“麻雀雖小，五臟俱全”。

（2）編碼器

相較于核心的導播臺，編碼器的選擇比較簡單，出于成本考慮，采用軟壓縮方式。一臺普通的高性能服務器，配上一塊支持軟壓縮的流媒體壓縮卡即可。壓縮卡承擔模擬信號的采集與編碼工作，壓縮和播出軟件選用MS Media Encoder9，它可以支持多種流媒體格式和直播模式。由于通過智能手機和平板電腦收看視頻的移動終端用戶越來越多，面對多屏融合的需求，通過Encoder，我們將視頻源文件轉換成Smooth Streaming所支持的文件格式，并在“移動設備”選項卡上，選擇“允許輸出到Apple數字移動設備（E）”選擇框，以支持蘋果手機用戶收看。兩個最主要的手機平臺IOS和Android，都已提供了對微軟公司的Smooth Streaming自適應流媒體技術的支持。

在編碼器上把流媒體的分發模式設為PULL（拉）模式，讓播出服務器主動從直播編碼器檢索流，這樣編碼器在網絡上只會產生一個視頻碼流，不會對校園網造成負擔，因此可將該碼流帶寬設置大些，提高網絡直播的圖像質量。這種工作方式還可以支持多臺直播服務器同時從一臺直播編碼器進行流檢索。因此需向學校網絡中心申請為編碼器分配一個固定IP地址。

（3）播控平臺

網絡直播平臺的另一個重要部分是流媒體的播控，這部分不是新聞學院學生的強項，好在本校軟件學院師生已經開發并在運營一個名為“莘莘網視”的播控平臺。“莘莘網視”網絡視頻直播平臺搭建在Window Media平臺的基礎上，自主研發P2P音視頻傳輸和播放技術，實現支持大量用戶同時訪問網絡視頻直播的功能，向教育網提供網絡電視服務、直播、點播和時移業務。

因此，我們只要把播控平臺當成一個“黑匣子”，在“莘莘網視”網站（www.tv33.net）上開通一個“書香沁新傳”的直播欄目（欄目名稱由學生策劃），該欄目的后臺視頻流指向我們直播平臺編碼器的固定IP地址和HTTP端口號。這樣，無論我們在什么地方進行直播，只需通過一根網線將編碼器接入就近的校園網端口，直播視頻碼流就能被“莘莘網視”的播出服務器檢索到。

直播時，校園網內的固定電腦用戶可訪問“莘蘋網視”網站或通過“莘莘網視”客戶端軟件實時收看：手提電腦、手機和平板電腦用戶通過接入無線校園網訪問“莘莘網視”網站或通過“莘莘網視”客戶端軟件實現隨處移動收看。

2 網絡直播實訓平臺隊伍建設

網絡直播的技術平臺容易搭建，技術平臺搭建好后關鍵是如何應用好這個平臺。實驗中心是實踐體系的基礎建筑，因此首先想到在學院實驗中心下的“網絡新媒體創新實踐基地”構建一個學生的實訓平臺——“網絡直播工作坊”。工作坊的啟動由實驗中心老師在學校申報一個名為“書香沁新傳網絡直播實踐”的SRP項目，SRP項目是學校專門為老師指導學生實踐設立的項目。利用學生在畢業前必須完成一定的創新實踐學分的要求，吸引學生積極報名參加工作坊。

通過選拔，第一批選擇了7名學生，以院學生會學術部學生為主。這出于兩方面的考慮：（1）學院學生會學術部有一個“書香沁新傳”系列講座活動，已成為學院的一個品牌活動，這樣既拓展了活動的傳播渠道，又使工作坊有一個基本的直播量鍛煉學生；（2）學生會組織每年都會招收新學生，這樣工作坊也可以每年自動補充新學生，以老帶新，使工作坊能夠長期運作下去。

這7名同學被分成四個崗位，攝像、導播、現場技術和活動策劃，各自主要練習本崗位的技術，同時也輪到其他崗位熟悉相關技術和要求，以便直播時各崗位能緊密配合。工作坊的成立是為將來搭建更大的實訓平臺——“校園網絡電視臺”儲備技術和人才。

二、網絡直播實訓經驗體會

直播工作坊學生經過短暫的技術訓練后，便進行了幾場直播演練，演練中出現了一些問題，在這里與大家交流分享。

1 攝像與導播同樣重要

導播的職責是通過導播臺里的內線電話系統調控指揮各個攝像機的機位，監看和調度各訊道攝像機拍攝的畫面以及電腦輸入的畫面，利用視訊切換器選擇并切換輸出畫面，以及監聽所有與畫面相關的音頻信號。對于直播節目來講，導播的工作具有即時制作的特性，相當于導演，是直播節目制作的核心人物。在多機拍攝現場，攝像師就是導播的“眼睛”，導播和攝像師必須多次溝通。是否能夠高質量地呈現一臺直播節目，導播和攝像之間的默契配合相當重要。

對于場景簡單，變化少的講座類網絡直播節目，鏡頭的豐富多彩是吸引網友看下去的主要因素之一，這時攝像的作用就顯得尤其重要。在攝像過程中，既要有全景、中景、近景、特寫等全方位、多角度的拍攝，也要有對人物的重點突出，通過鏡頭強大細節表現力，讓網友對講座活動現場、主要人物和活動過程有直覺上的認識和具體細節上的了解。因此在拍攝時需運用一些拍攝方法和攝像技巧，增加視頻畫面的豐富性。即使對于那些現場中靜止不動的拍攝對象，也可以通過一些攝像技巧將本是靜態的內容變成觀眾眼前富于變化和感染力的運動狀態。哪怕是固定機位的畫面也需要一定的創新思維才會產生豐富的效果，如在講座臺前放一盆鮮艷的塑料假花，從而使呆板一成不變的框架鮮活起來。在拍攝靜止狀態時還需要及時抓住現場動態的關鍵因素，使畫面做到動靜搭配。

因此，為了讓學生盡快熟悉導播和攝像的技能并找到其中的感覺，每次直播完后，直播小組人員都要留下來開一個交流會。會上除了指導老師對直播中出現的問題進行點評指導外，大家把剛才直播的視頻再看一遍，導播和攝像針對每個畫面進行交流，看導播的想法是否與攝像拍攝的意圖一致。多交流幾次就能增加導播和攝像之間的默契，導播看到攝像提供的畫面，就知道攝像運用鏡頭的目的，攝像聽到導播的指令，就清楚下面該拍什么鏡頭。

2 串場主持人把控場面，確保聲音連續

直播講座類節目，必然有學生提問環節。有的學生提問時忘記拿話筒，或拿了話筒忘記打開，造成聲音的不連續。這是非常致命的問題，對于視頻節目來講，聲音的連續比畫面干凈還重要，一旦聲音停止了，網友的思維和情緒也就被打斷了。

為了克服這個問題，專門設計了一個直播節目串場主持人崗位，這個角色除了對直播節目的開始、互動環節和結束進行串場外，還負責給互動提問環節的學生傳遞話筒。主持人一定要保證話筒處于開啟狀態才交到學生手中，學生提完問題后拿回話筒，在嘉賓回答完提問后，主持人用手中的話筒問“是否還有同學有問題”，再把話筒交到下一位提問學生手中，不能讓同學之間直接傳遞話筒。設計這個繁瑣的環節，一是為了保證話筒狀態開啟，以防學生回答完問題后順手關了話筒；二是主持人交話筒給下一位學生，有利于攝像鏡頭隨著主持人移動，快速捕捉到下一個提問的學生，否則聲音連續了，攝像畫面卻跟不上。

3 發揮電腦信號輸入端口作用

嘉賓講座時會用到PPT、視音頻節目等資料，事先除了把這些資料拷貝到演講臺上的電腦外，還需拷貝一份到接入導播臺的電腦上。這樣，攝像機位只需對著嘉賓和觀眾，不用考慮拍攝投影出來的畫面。嘉賓講座時，根據需要導播可不時把PPT信號切出去，嘉賓播放視音頻短片時，接入導播臺的電腦也同步播放短片，并把電腦信號切出去。

接入導播臺的電腦除了同步播放嘉賓的PPT、視音頻資料外，還有許多其他用途，用好了可以使直播畫面豐富多彩。直播開始前，可以切出一個寫有“精彩演講即將開始”之類的PPT畫面，并播放背景音樂，或者播放嘉賓的簡介和講座內容介紹。這樣，提前訪問“莘莘網視”網站“書香沁新傳”直播欄目的嘲友可以知道直播是否會按計劃進行，并對講座的嘉賓和講座內容有個大致了解，思維和情緒都有個準備。事先還可以準備一些寫有“現場互動環節”之類的PPT，直播時，當所有機位的畫面部不理想時，導播可以把這些PPT字幕切出去。如果能提前幾天聯系上嘉賓的話，可事先與嘉賓溝通講座的環節和內容，并提前準備一些與講座內容有關的文字、圖片或視音頻資料，當嘉賓講到相關內容時，可把準備好的資料切出去，這樣不僅使直播畫面豐富多彩，克服直播場景單調的缺陷，而且有助于觀看直播的網友理解講座內容。

4 建立快速反應的小隊伍工作機制

低年級的學生課程比較多，每次直播講座不可能工作坊的成員全部到位。如果講座次數很頻繁，場地經常變化，則建立一套快速反應的運作機制就顯得特別重要。

首先，要把設備的安裝運輸便捷化、簡單化。（1）為了避免線材太多和攝像機位與導播臺的距離限制，我們將一臺移動攝像信號用無線傳輸代替有線傳輸。（2）定制作了一個可推動的1.0米長的三層航空箱，上層放導播臺和手提電腦、無線視頻接收器，中層放流媒體編碼器和12時顯示器、無線話筒接收器，下層放2臺攝像機、一個三腳架、一個電線滾筒和網線。航空箱的蓋板和前后檔板是可拆卸活動的，上兩層的設備基本不動，這樣導播臺與手提電腦、無線視頻接收器、無線話筒接收器、編碼器，編碼器與顯示器等設備之間的接線可先連接好，節約現場連線時間，也避免頻繁插拔設備造成對設備損壞。航空箱的蓋板還配有四根小銹鋼管，把鋼管擰在蓋板上可當桌子使用。哪個地方需要直播，把直播箱推到現場，找個合適的空地打開直播箱就可構成一個直播工作臺面，接上電源和網線就可開展工作。

其次，在直播的人員方面，我們盡量保證夠3個人就町開展工作，1個人負責導播，1個人負責主持和現場調度，1個人負責2臺攝像機。對于小場景的講座，用2臺攝像機就可以了，一臺用三腳架固定拍攝嘉賓正面，采用中短場景：一臺移動拍攝，負責嘉賓的側面和觀眾。移動機位采用無線傳輸并配一個可綁在身上的托架，以免攝像拍攝時間長了太累使畫面抖動，同時攝像也不受傳輸線束縛，方便移動實現一個人照顧兩臺機器。直播開始時，負責攝像的人先調好固定機位，然后再去做移動拍攝，期間不時照顧下固定機位。

三、平臺特色

學生實訓平臺的搭建并不難，重在如何利用好平臺給學生有更多的實踐機會，在平臺中學生易于實踐，樂于實踐。本平臺具有以下特色：

1 結合學科特色，將新媒體技術與攝像技術有機結合

以往新聞學院多建立的是單純攝影或攝像實訓平臺，而本實訓平臺將影視與網絡新媒體相結合，讓影視插上新媒體翅膀，傳播得更快更遠。

2 整合校內資源，低成本高效搭建平臺

一提到建立學生實訓平臺，人們首先想到要與外界企業合作，其實學校內部就有很多資源可利用，只要別的學院有而自己又不能做的東西，就可以加以利用，建立合作。

3 建立一套運行機制，保證常態化運作

建立實訓平臺往往是“雷聲大，雨點小”，建起來容易，運作不長久。搭建實訓平臺時，同時建立一套切實可行的運營機制比搭建技術平臺或簽署合作協議顯得更為主要。