大氣污染控制工程創新性實驗的探索與思考

摘 要：人類社會對環境的污染，可以追溯到19世紀工業文明的開始。20世紀中下旬，人類社會對于自然環境的污染達到了頂峰，地球大氣層因受到人類排放出的各種廢氣和有害氣體而出現了臭氧空洞。針對治理大氣污染問題，大氣污染控制工程成為了人們關注的焦點。而大氣控制工程的實驗創新，也為防治大氣污染，提供了巨大的幫助。

關鍵詞：大氣污染控制工程；創新性實驗；探究

按照國際標準化組織（ISO）的定義，所謂“大氣污染”指的是由于人類在生產生活的活動中或自然過程中引起某些物質進入大氣中，呈現出足夠的濃度，在達到足夠的時間后，危害到了人體的舒適、健康和福利或環境污染的現象。

1 大氣污染的形成

大氣中的有害物質濃度越高，污染就越嚴重，危害也相繼增大。污染物在大氣中的濃度，除了污染物的排放總量之外，排放源的高度、氣象和地形因素也有一定的關聯。

污染物在進入大氣層時，會受外力的影響稀釋擴散。因為大氣層中大氣湍流極不穩定，如果因大氣湍流加強，是大氣不穩定，加快了污染物的擴散稀釋速度，反之，污染物的稀釋速度就會減慢。大氣活動中降水可以緩解一下大氣層中的污染物，但是污染物隨著降水運動降落，又造成了水污染和土壤污染。

2 我國大氣污染問題

從上個世紀開始，我國的大氣問題開始出現。進入二十一世紀之后，大氣問題已經日益嚴重。據環保部門統計，目前全國約有1/3的城市人口生活在大氣污染之中，酸雨覆蓋面積在全國總面積的1/3；大氣污染物中二氧化硫排放量居全球首位，臭氧層消耗量居全球第二。我國自2002年簽署《京都議定書》之后，大氣污染問題對于我國履行國際公約的能力有嚴重的影響。

3 大氣污染控制工程

為防止大氣污染問題的繼續惡化，我國在八十年代啟動了大氣污染控制工程。1995年，我國對《中華人民共和國大氣污染防治法》的內容進行了修訂，2000年再次進行修訂。從這可以看出，我國對于大氣污染問題的重視。

大氣污染控制工程，是以防治和降低人類生產和生活活動對大氣污染為目的的一項工程。這一項工程已被國家教育部納入“十五”規劃當中，納入了高等教育院校的基本課程之中。

大氣污染控制工程以實驗課為主，針對工科學生的而設置。核心內容是污染的控制技術。課程內容多是實驗課與理論課。在理論與實踐中，探索和實踐大氣污染的控制方法。

4 大氣污染控制工程的創新

大氣污染控制工程是以“理論為輔、實驗為主”的一門課程。實驗課的重要性可想而知。

傳統的驗證實驗課，往往是以教師為主導，學生為客體。這使得學生的學習的主動性和積極性不高，影響學生的能力培養。為了能提高學生的分析問題解決問題的能力，也為滿足大氣污染控制工程的人才需要，大氣污染控制工程的實驗課程需要改革創新。

第一、實驗課與科研課題相結合。我國的二氧化硫排放量居全球首位，因為二氧化硫排放而引起的酸雨污染面積已達我國領土的1/3，給國民經濟造成了嚴重的危害。根據這個課題，課題組可以設置“吸收法排除廢氣中的二氧化硫實驗”，變化原有的操作條件，以教授為主導，學生為主體，讓學生在新實驗課的環境下，充分掌握脫硫技術，對于技術發展有新的認識。

第二、實驗課與實際工程相結合。對于無回收價值的低濃度廢氣，生物膜法以其投資低、運行維護簡單、無二次污染等優點受到廣大企事業單位的關注。對此，課題組可以與一些企業合作開發生物膜應用工程。

第三、創新實驗設備。在廢氣排硫等試驗中，不可避免的會有污染物質泄露揮發的問題出現。這些污染物質對于人體危害性極大，嚴重時會影響實驗人員的人身安全。所以更新室內空氣凈化設備非常有必要。在國內，納米催化技術效率高、成本低，對于環境和人體也沒有損害，所以學校可以采用該設備，對實驗時可能造成的廢氣揮發進行凈化。

5 實驗教學的創新

第一、改革原有的評分機制。為使學生能夠在較短的實驗課程中更好地認識和掌握課程內容，教學課程的質量非常重要。在實驗過程中，可以采用小班教學的方式，按責任分工，在一定的操作條件下可進行崗位輪替，讓每一個學生在每一個實驗環節中都能有動手操作的機會。實驗結束后，各小組分享各自得到的數據。實驗操作占期末總評分的30%，評分要以實驗思路清晰、操作認真謹慎、態度嚴謹為標準。實驗報告課占評分的50%，評分標準則是對于數據的分析、思考、要有嚴密的邏輯性。第二、豐富教學手段。實驗教學內容不僅局限于實驗本身，通過多媒體設備的引入，也可以引起學生的學習積極性，同時也減輕了教師的教學壓力，方便授課，加強了學生對課程的理解，在拓展學習內容上也有很大的幫助。

6 結束語

針對本課程中的獨有特點，進行合理有序的創新改革，對于提高學生學習積極性，加強發現問題、解決問題的能力培養等方面具有顯著意義，對提高學生的綜合素質發揮出更為重要的作用。

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