對高職圖書館實行學(xué)科館員制度的思考

摘 要：文章針對南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館的實際情況，對于實行學(xué)科館員制度的條件進(jìn)行了思考，并且提出相關(guān)的解決方法以及該院圖書館的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：學(xué)科館員 圖書館 高職院校

中圖分類號：G251.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2013）05-291-02

在信息社會的時代，圖書館是知識的海洋，也是學(xué)校的信息資源中心。它對于學(xué)院學(xué)科的發(fā)展起著保障的作用。目前，隨著圖書館幾百年來日新月異的發(fā)展，它的服務(wù)體系也在不斷創(chuàng)新，功能也在不斷擴(kuò)大。而學(xué)科館員制度就是參考咨詢服務(wù)的深入的結(jié)果。自從1998年在清華大學(xué)圖書館實行學(xué)科館員制度以來{1}，這個制度越來越引起廣泛的關(guān)注。特別是2012年在廣東省專門針對這個熱點問題的探討，這個制度的相關(guān)一系列的考評措施都已經(jīng)引起廣泛的影響。本文主要針對實際情況，考慮筆者所在的南京特殊職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館實行學(xué)科館員的可行性，并且提出建議，期望給其他兄弟學(xué)校起到參考作用。

一、我國學(xué)科館員的研究近況

學(xué)科館員起源于美國，1950年美國內(nèi)布拉斯加大學(xué)圖書館首先配備學(xué)科館員。關(guān)于學(xué)科館員的研究，最早是在1970年挪威學(xué)者B.Wiik發(fā)表論文探討的。國內(nèi)對學(xué)科館員的研究始于1989年，到現(xiàn)在成為一個非常熱門的議題，得到廣泛的關(guān)注。我國最早設(shè)立學(xué)科館員的圖書館是清華大學(xué)圖書館，起始于1998年。東南大學(xué)是在2000年正式實施。隨后一些高校圖書館紛紛設(shè)置學(xué)科館員。僅2003年就有100余所高校建立了學(xué)科館員制度{2}。

而呂俊生{3}概括了我國圖書館歷史的兩次跨越，分別是1998年清華大學(xué)建立的學(xué)科館員的制度，以及2006年國家圖書館面向科研的學(xué)科化服務(wù)。這兩次都表明了我國圖書館在學(xué)科科研服務(wù)方面的兩次質(zhì)的跨越。

吳漂生{4}提出了“學(xué)科教師+館員”合作教學(xué)模式研究，這樣將館員與任課教師和高校學(xué)生聯(lián)系更加緊密，并且也對學(xué)生的信息知識搜索的培養(yǎng)，問題的探究能力，以及教師的專業(yè)素質(zhì)水平和館員的專業(yè)素質(zhì)水平提出了更高的要求。當(dāng)然，也為學(xué)科館員以后的發(fā)展了提供了新的思路和新的挑戰(zhàn)。

對于學(xué)科館員的績效考核，在目前范圍內(nèi)，主要存在三種考核，一是基于德能勤紀(jì)的考核{(lán)5}，二是基于業(yè)績指標(biāo)的考核{(lán)6}，三是基于任職資格的考核{(lán)7}。而劉立軍{8}卻構(gòu)建了基于勝任素質(zhì)的學(xué)科館員績效考評指標(biāo)體系，從而更加客觀并且科學(xué)地優(yōu)化了以往的學(xué)科館員的考核體系，使學(xué)科館員的考核制度日趨完善。

對于學(xué)科館員的其他論述，很多專家都有自己的觀點。馬東明等{9}提出了大學(xué)圖書館學(xué)科館員的創(chuàng)新服務(wù)的模式，并且對于圖書館學(xué)科館員的選拔標(biāo)準(zhǔn)也作了詳細(xì)的研究。而胡燕玲{10}也分析了高校圖書館學(xué)科館員的職責(zé)、素質(zhì)、管理模式和服務(wù)模式，認(rèn)為，高等學(xué)校圖書館學(xué)科館員制度的建立，是網(wǎng)絡(luò)信息時代圖書館的一種創(chuàng)新服務(wù)模式，是圖書館順應(yīng)時代需要、服務(wù)工作向縱深發(fā)展的必然選擇。張靜芝{11}也在研究中提出，雖然學(xué)科館員制度向著完善的方向走去，但是，它當(dāng)中有些問題是急需解決的：管理理念和管理模式的落后，為重點學(xué)科建設(shè)提供的服務(wù)不夠等等。

綜上所述，可以看出，學(xué)科館員已經(jīng)越來越受到各層高校的注目和重視，而且很多專家認(rèn)為學(xué)科館員需要按照層次來服務(wù)。這樣可以解決一些矛盾。那么，對于我們學(xué)校圖書館來說，這也是值得考慮和探究的問題。

二、我校圖書館的人員概況

隨著我校30多年的發(fā)展，圖書館也經(jīng)歷了多次的改革。我院圖書館始建于1986年，到2010年建成了11862.7m2現(xiàn)代化圖書館。經(jīng)過近30多年的改革和發(fā)展，我院現(xiàn)在設(shè)有讀者服務(wù)部（期刊，流通）、文獻(xiàn)資源建設(shè)部、辦公室、盲文閱覽室等，實現(xiàn)了自動化和網(wǎng)絡(luò)化。

而自助借還機(jī)和一卡通，短信平臺的使用，為圖書館服務(wù)水平和服務(wù)能力進(jìn)一步提高，提供了基礎(chǔ)和保障。

我院圖書館目前是館長負(fù)責(zé)制，有19名員工。本科學(xué)歷10人，占52.63%，研究生6人，占31.58%。正高職稱為1人，占5.3%，副高有3人，占15.8%，中級職稱有6人，占31.6%。專業(yè)背景上看，只有5人是圖書情報專業(yè)的背景，而且還有一人是研究生學(xué)歷，占有26.3%。另外14人都是學(xué)習(xí)其他專業(yè)，有工科，有理科，還有外語和廣告設(shè)計等等。

從上述介紹可以看出，職稱比較合理，高學(xué)歷的員工比較多。專業(yè)背景上，圖書情報專業(yè)的不多，大多數(shù)是其他學(xué)科。為我們后期建設(shè)學(xué)科館員提供了一定的基礎(chǔ)。但是圖書館人員比較少，而且目前還沒有比較完善的體系。因此，馬上實施學(xué)科館員制度有一定的困難。

三、相關(guān)建議與應(yīng)采取的措施

圖書館的地位在各個高校中都舉足輕重，是全校的情報信息中心，知識管理中心。員工從事服務(wù)崗位的工作，以及經(jīng)歷過系科各個職位上的磨練，對于圖書館對于學(xué)生和教師的服務(wù)有一定的研究和了解。從學(xué)校的自身特點來說，我們學(xué)校圖書館有其自身的優(yōu)勢，與特殊教育掛鉤。圖書館的無障礙設(shè)施，還有盲文資料室，以及特色數(shù)據(jù)庫等都是在江蘇省內(nèi)特有并且名列前茅的。

但是，相對于其他高校而言，我們圖書館也有一些不足的地方。雖然我院系科資料室的建立，彌補(bǔ)了一些學(xué)校教師查閱資料的空白，但是，與系科相聯(lián)系的學(xué)科館員制度的建立以及運行，在我們學(xué)校還是空白。

雖然我們的條件還不太成熟，但是由于擁有較多高學(xué)歷的和多元化專業(yè)的人才，因此可以看到有比較好的遠(yuǎn)景。而目前我們可以重點培養(yǎng)一個總的學(xué)科館員，可以有自己的專業(yè)發(fā)展。并且主要負(fù)責(zé)總體的咨詢工作，負(fù)責(zé)聯(lián)系系科的資料室管理員，監(jiān)督運作與管理。除此以外，也有自己的專業(yè)，可以參加專項研究和課題，發(fā)表相關(guān)課題的論文。同時，對于學(xué)生方面也有督促和指導(dǎo)作用。而且隨著多媒體閱讀方式的擴(kuò)展，服務(wù)咨詢工作要求將更上一個層次。而這個總的學(xué)科館員可以緊密聯(lián)系系科，關(guān)注學(xué)生和教師的閱讀需求等。為今后圖書館的發(fā)展和層次提高，以及后期學(xué)科館員制度建立和完善起到鋪墊和過渡的作用。

同時，也要解決非圖情專業(yè)人士的問題。現(xiàn)在各個高校引進(jìn)非圖情專業(yè)的人士是為了實行學(xué)科館員制度而準(zhǔn)備的，因為以后館員的素質(zhì)和專業(yè)修養(yǎng)，不僅僅局限于對于圖情知識的了解上，而且對于自己所服務(wù)的學(xué)科，特別是重點學(xué)科，都要求有所了解。如何將非圖書館專業(yè)人士引入到這個專業(yè)上來，黃曉露{12}等給予了相關(guān)的提示和參考。她認(rèn)為對于這種混合性人才來說，可以從一線崗位上做起，深入實踐和研究圖情知識。同時，她也指出這種人才以后的發(fā)展途徑：學(xué)科館員，圖書館專家，社會學(xué)者和活動家。

除此之外，我校圖書館無障礙設(shè)施的實施相對于更加普遍化，但是還沒有做到人性化以及個性化的實施。這也是筆者提出ICF觀念來更進(jìn)一步細(xì)化無障礙的設(shè)施{13}，這樣會更加全面地做好師生服務(wù)工作，特別是針對我們殘疾人高等職業(yè)學(xué)校來說。

綜上所述，我院雖然實施學(xué)科館員制度還不太成熟。但有這種潛質(zhì)和潛力。所以可以先讓一個人做好相關(guān)服務(wù)，而且各個系科的資料室有管理員，可以做好服務(wù)教師和學(xué)生的專業(yè)輔助工作。學(xué)科館員本身的專業(yè)適合自身的發(fā)展，可以參與教師的課題，這樣對于圖書館服務(wù)系科的師生，對于學(xué)科館員自身的專業(yè)發(fā)展都是一個機(jī)遇。對于其他院校今后學(xué)科館員的完善，也會起到一定的鋪墊作用。當(dāng)然，后期的考核以及職稱評審制度，應(yīng)該給予更大的彈性空間，而這些也都是我們應(yīng)該進(jìn)一步研究的。

注釋：

{1}楚存坤，孫思琴.高校圖書館學(xué)科館員分層服務(wù)模型研究[J].2012，192，50-52

{2}柳敏.高校圖書館學(xué)科館員的服務(wù)模式.科技文獻(xiàn)信息管理，2001（2）：46-47

{3}呂俊生.從“學(xué)科館員”到“學(xué)科化服務(wù)”——我國圖書館服務(wù)的兩次跨越.圖書館論壇，2011，31（5）：132-134，103

{4}吳漂生.學(xué)科教師+館員”合作教學(xué)模式研究[J].大學(xué)圖書情報學(xué)刊，2011，29（4）：63-65，95

{5}武三林.大學(xué)圖書館學(xué)科館員服務(wù)內(nèi)容及考核評價體系的研究[J].晉圖學(xué)刊，2008（2）：21-23.

{6}黨春.試論“學(xué)科館員制度”中考核評價體系的建立[J].科技文獻(xiàn)信息管理，2004（1）：15-17.

{7}都平平.學(xué)科館員任職資格及績效考評研究[J].圖書館論壇，2007（1）：73，83，93.

{8}劉立軍.學(xué)科館員績效考評新探索[J].高校圖書館工作，2011，31（144）：34-36，55

{9}馬東明，張金環(huán).大學(xué)圖書館學(xué)科館員創(chuàng)新服務(wù)的模式.圖書館學(xué)刊，2011（7）：83-85

{10}胡燕玲.高校圖書館學(xué)科館員服務(wù)模式的構(gòu)建[J].圖書館學(xué)刊，2011（7）：100-101

{11}張靜芝.論當(dāng)前學(xué)科館員制度存在的問題與改進(jìn)措施.河南師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版.2011，38（5）：260-262

{12}黃曉露，李凱旋高校非圖情專業(yè)館員能力的培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展前景——以文學(xué)專業(yè)引進(jìn)人才為例.百色學(xué)院學(xué)報2011，24（3）：104-107

{13}沈奇.從ICF角度談對殘疾人圖書館無障礙環(huán)境建設(shè)[J].現(xiàn)代閱讀，2010（11）

（作者單位：南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇南京 210038）

（責(zé)編：若佳）