基金項目：本文系宜賓學院科研啟動項目碩士啟動基金資助項目 編號：2011Q12

摘要：聲樂演唱與舞臺表演課是一門新型聲樂衍生課程，如何將此課程與聲樂基礎課、與舞臺實踐課與表演課有機結合起來，讓學生在課程中學到更多、更廣的專業知識，和此課程如何發展做出探尋和研究。

關鍵詞：聲樂演唱；舞臺表演；核心課；舞臺實踐

聲樂舞臺表演與實踐課是國內針對聲樂表演專業特別新開的一門核心課，此課程是聲樂演唱技能在表演實踐中的核心課，它既是一門集聲樂演唱、舞臺表演、舞蹈、繪畫、雕刻等所有藝術形式于一身的聲樂演唱課，又是一門集個人演唱技術與他人演唱技術合作的協調藝術形式課程，學生將所學習的有關聲樂演唱的所有課程的知識都要運用于此課程中，例如聲樂技能課、聲樂名著欣賞課、中、外音樂史課、意大利語課、以及表演實踐課和形體課等。在學習過程中學生們能夠運用自己所長發揮自己舞臺表演潛能，以獨唱、重唱、合唱、對唱、表演唱的固定形式演唱中外作品，有目的的自編自導自演鍛煉其潛在能力，不斷提高學生在舞臺的演唱能力、再創造能力及合作能力。

1國內、外的課程建設情況

目前國外（以俄羅斯、烏克蘭、白俄羅斯為例）此門課程名稱為歌劇表演與實踐，由于國外歌劇演唱發源久遠，已經形成一門科學的音樂體系，各方面條件已經非常成熟（如交響樂隊、固定的演出場所和廣泛的欣賞群體），所以課程主要以傳統歌劇為主，加以交響樂隊伴奏經常為各個劇院的小劇場作為普及或推廣歌劇知識的一項手段運用，主要以本國語言為主；還有一種形式就是以鋼琴、弦樂、爵士樂為伴奏演唱的輕音樂劇或自編的音樂劇，如《貓》、《西城故事》《鐘樓魅影》等。國內的此項課程以沈陽音樂學院和東北大學藝術學院（二級學院）兩個學校為例，他們把此課程分為舞臺表演課和歌劇重唱課兩個課程來教受，在舞臺表演課中以話劇片段表演為主如《雷雨》片段、《茶館》片段等現成的話劇腳本為教材；在歌劇重唱課主要以周小燕主編周楓編譯的《外國歌劇經典》第一至第三冊（人民音樂出版社）為主要教材。

2聲樂演唱與舞臺表演課的教材取舍

對于教材的取舍我們首先要確定本課程的教學目標，做到“有的放矢”，我們這門課的教學目標主要由兩部分的教學內容來體現：一方面通過欣賞和講述古今中外優秀歌唱藝術作品的相關知識（歌曲創作背景、作曲家生平及相關成名作等），逐步發展學生的音樂想象力，培養學生的人文修養、音樂鑒賞能力和高尚的審美情趣；另一方面通過歌唱技術的實踐訓練，幫助學生初步了解并掌握一些歌唱藝術發聲原理、方法和必需的實踐技能知識，建立正確的歌唱狀態，具備分析作品、演唱作品的基本能力，當前我國大多數高校的音樂類二級學院聲樂舞臺表演課的課絕不試用上述國內外的音樂學院的課程，原因有以下兩點：第一，當前大多數學院的音樂專業還在發展階段，還不具備校一級的管弦樂隊，我們學生入校起點較低無法完成整部歌劇的演唱，因此無法像國外音樂學院那樣直接選用整部歌劇為教材；第二，國內的一些音樂學院那種分為兩門教授學習的形式又不符合目前大多數剛起步的不久的二級學院人才培養計劃，目前學院建設還要以聲樂為重點，非國本的重點院校主要經濟來源為學生學費收取，而國家、地方支援比較少，因此既體現聲樂特色教學又能科學系統指導學生學習本門課程的“課”就顯得尤為突出和迫切。

3聲樂演唱與舞臺實踐課的探索與發展

目前作者本人作為聲樂舞臺表演與實踐課的授課教師，在教學摸索中，我們的教材應以中外著名的歌劇片段為主兼顧舞臺表演基礎知識，以表演服務于歌唱，在歌唱中完成表演，在固定片段情節上給予學生足夠的想象空間甚至夸大表演來達到提高學生的舞臺表演能力。上課的內容分為2個部分，第一部分為表演課—主要以基礎的感覺表演如猜成語，人物模擬表演如模仿動物園的動物，即興表演如規定主題由學生自編自導8人協作完成5分鐘左右的小品片段，規定情景、臺詞的三人協作表演如電影《瘋狂的石頭》中輕軌上喝可樂假中獎的經典對白；第二部分為歌唱表演歌劇、歌曲片段的聲樂為主的實踐表演課，首先要對學生重申聲樂演唱應注意一下六個方面，第一，要求學生了解人聲類別及特征，重點掌握歌唱藝術的特點，體驗歌唱藝術的表現力和審美原則。第二，通過對美聲、民族、流行三種唱法歌曲的鑒賞體驗，要求學生通過學習能分辨不同唱法的風格及特點。第三，由欣賞美聲唱法的優秀聲樂作品和美聲唱法的發聲方法技術訓練兩部分組成，其難點在于歌唱發聲方法基本狀態的穩定和運用，需要學生們按老師的要求堅持課后鞏固訓練。第四，由欣賞我國優秀民族聲樂作品和歌唱發聲方法的技術訓練組成，其難點在于歌唱發聲方法基本狀態的穩定和運用，以及民族聲樂的核心技術“字正腔圓”的掌握，需要學生們按老師的要求堅持課后鞏固訓練。第五，由欣賞具有代表性的當代流行歌曲或音樂劇和歌唱發聲方法的技術訓練組成，其難點是提高對自身嗓音的控制能力，需要在老師的指導下進行訓練。第六，通過鑒賞優秀的中外合唱作品，了解合唱藝術特點和初級合唱作品的演唱實踐訓練。合唱作品的實踐排練，要求學生在教師指導下進行排練，具有團結、協作的精神。針對以上六點筆者目前選擇外國曲目為《唐璜》中的“讓我們攜手同行”一曲以及三重唱《洪湖水浪打浪》和歌曲《喀秋莎》。在課堂上學生對于表演課表現了濃厚興趣，但對于舞臺表演的要素不能真切的領會，出現笑場，動作目的不到位，無心理動作準備等方面的不足，這些都是我們在課上要注意的。其次在樂曲演唱部分出現了部分同學二聲部試唱不足的缺點和部分民族唱法的同學學習意大利語歌曲較困難的情況，因此在教材選曲部分建議應中、西結合男聲音區不要太高的特點，當然也有很多好的方面涌現出來，比如說部分學生對于在舞臺上演唱有很大的抵觸情緒或者說很害怕面對第三人唱歌，但通過這個課他們逐漸調整了緊張的情緒，把生活中的喜怒哀樂帶上舞臺，盡管一張張稚嫩的面孔還看不到歌唱家、表演家的影子，但他們通過12節課體會到舞臺上也有真切的“酸甜苦辣咸”也是另一種平凡的生活領域，在臺下他們有各自的名字，在臺上他們都叫做演員。

綜上所述，筆者個人認為聲樂舞臺表演與實踐課能立足與舞臺表演的基礎，更好的為學生聲樂演唱提供扎實的心理基礎、豐富的舞臺鍛煉、經典的歌劇、歌曲片段演唱，那么這個課程就已經是一門合格的課程，這個課程直接影響到我們的聲樂教學水平的提高，學生綜合能力的提高，因為這是一門和舞臺生生相關的課程，本課程從聲樂教改和聲樂基礎教學為出發點，從培養“一專多能”的高素質復合人才角度出發，探尋聲樂課的課堂教學與舞臺實踐相平衡的問題，轉變聲樂教學的傳統教學觀念，拓寬專業知識領域，使課堂結構和教學內容向綜合性、應用性發展，切實把理論和實踐結合起來，使我們的高校聲樂能夠真正意義的走上良性發展的輝煌之路。

參考文獻：

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