環境藝術設計課堂教學方法的探索

摘要：當今，我國市場經濟快速發展，一門新興學科—環境藝術設計慢慢受到重視，它是經濟、社會、科學結合在一起形成的產物，環境藝術設計專業是具有很強的實用性與審美性的課程，所以我國很多院校開始開設這個專業課程，目的是培養學生成為21世紀綜合、全面素質的有中國特色的環境藝術設計人才，探索這個專業課堂教學實踐方法，提出了“開放式互動教學”。

關鍵詞：環境藝術設計；課堂教學方法；開放式互動教學

目前，環境藝術設計專業在我國處于剛剛開展階段，沒有成熟的教學模式和固定的教材，盡管很多高校開設這門專業。環境藝術設計是多門學科結合形成的產物，它具有形象思維，也具有邏輯思維。在課堂教學方面，引進了國外的教學經驗，結合自己的學校環境，探索這個專業自己的課堂教學實踐方法，提出了“開放式互動教學”。說白點就是首先培養學生的創造性思維，其次善于運用提出、分析、解決問題的方法，再次訓練表達設計意圖的能力，然后研究新的教學方法去培養學生的主觀能動性、積極性、專業知識和技能，最后運用高校的環境資源去開發他們的豐富的想象力和靈活的創造力，增加他們的綜合知識，使課堂教學氣氛活躍，提升他們的專業知識和技能。以下四個方面是環境藝術設計課堂教學方法的探索。

1培養學生主動學習和思考的能力

在以往的環境藝術設計專業課堂教學中，老師用“填鴨式”灌輸的教學方法，學生處于被動的吸收知識，但是開放式互動教學很好的解決這個問題，改變了以前以老師為中心，先教后學模式的課堂教學，及沉悶的課堂氣氛。在環境藝術設計課程教學中，教師首先要引領學生去社會實踐學習，利用高校所在的大城市優勢環境藝術資源，運用提出、分析、解決問題和表達設計意圖的能力去實地研究和考察；其次利用在學校的教材參考書所學到的知識去實踐，理論結合實踐，學習借鑒，善于思考，重新梳理和認識知識，認清環境事物的本質，達到藝術性的創新；然后教師應該講的少，學生思考的多為原則，充分給學生思考的空間和時間，培養他們善于思考問題，達到創新思維，從而提高學生學習知識的主觀能動性，激發學生學習的興趣。如教師在上《公共空間設計》課時，首先借助公共空間設計的圖片和實例來進行簡略的講解空間語言、空間形態；其次共同研究一下空間對人的心理和情感的影響；再次探索各種不一樣材質的利用對空間影響；然后教師帶學生去高校所在的城市公共標志性地方進行實地研究，讓學生非常形象地、初步地、清晰地了解空間設計的定義，然后安排課后作業即公共空間設計的考察心得和報告。調查報告要求學生對公共場所，首先要說明它的空間語言、空間形態、視覺效果等；其次是材料色彩的使用對于觀眾的心理和情感的影響；再次要用圖文并茂的方式講解和分析公共場所的空間設計的優點和缺點及合不合理；最后對于提出的問題，列出自己的改進方法和建議。這種運用實地考察的方式，可以形象的感受公共空間的體會，激發學生學習的興趣，通過分析和觀察寫出一份考察報考，并在下次的課堂進行講解自己的認識和體會。通過這種教學方式，進一步培養學生隨時隨地觀察周邊環境的視覺認識和心理感受，及專業的眼光去思考分析周圍的環境藝術。從而不用專門花好多時間獲得很多的環境藝術設計知識和訓練基本設計技能。

2課堂上師生互動交流

在環境藝術設計課程中，利用開放式互動教學使師生每個人都參與進行討論和交流，讓課堂處于活躍的學習氣氛當中，因為課堂不僅僅要老師傳授理論知識，也要學生互相交流可以學到更多的知識。如學生上臺演說，對環境藝術設計的構思思維、意念、內容和形式，給臺下的師生對設計的構思也是一種啟示，學生也可以對臺上同學提出問題，該同學做出解答，然后一起討論，老師根據討論的情況引導他們怎么改進設計方案，使大家積極參與認識問題所在。這樣的形式多來幾次以后，以前不怎么善于言辭的學生都敢于表達自己設計構思，不僅提高學習環境藝術設計的積極性，而且增強自信心。這種教學方法受到學生的推崇，以下是它的三點優勢：一是學生的演說，同學的提問使大家的思路更加廣闊，對定義和概念的知識更加理解深刻，鞏固所學的環境藝術設計知識；二是通過這種方式，教師首先了解每個學生的情況，對以后更好因材施教，其次了解所有學生掌握知識的情況；三是學生上臺演說自己的設計構思，不僅提高學習環境藝術設計的積極性，增強自信心，而且提高自我表達能力，為以后推薦自己的設計方案的時候，有較強的語言組織和表達能力。

3提高學生的基本技能

學生想成為環境藝術設計師，就需要具備三種基本技能：首先是文筆能力，也就是設計方案需要簡練的文字說明；其次是口才能力，就是很強的語言表達能力；然后是繪圖能力，就是需要藝術圖紙表達自己的設計構思。在課堂設計過程中，教師應用開放式互動教學訓練文筆、口才和繪圖能力。首先學生的設計方案都需要語句簡練、通順，嚴格的繪圖；其次把設計方案在講臺上演說，展示給師生面前，通過自己的清晰地語言表達能力使大家一看就知道了。所以每個同學為了表現自己的才華，爭先恐后去展示自己設計方案，從而鼓勵學生參與進來；進而為了在大家面前展示最好的一面，學生們在設計上都會更加努力和認真，求得設計方案的合理性和創意性。通過這種開放式互動教學，首先提高了學生的文筆、口才和繪圖能力；其次為學生創造相互學習和促進的活躍課堂氣氛，充分表現自己的才能；再次學生通過一次一次的比較，每次對自己的要求會更高，提高學生的上進心。使學生的設計方案制作達到版面設計的要求，繪圖達到完美和創新的效果，內容更加有說服力。

4培養學生的團隊合作精神

很多事情做好都需要團隊合作精神，特別是環境藝術設計，更加能夠體會到了團隊智慧的結晶。在校期間，教師要提高學生團隊合作的能力，這就需要我們做更多的嘗試，改變學生以前做設計方案時單打獨斗的方式，增加團隊合作的教學內容。如教師要求學生們一個星期內完成一個設計課題，單個學生完成是非常困難的，這就需要我們進行分組去完成課題，把學生分成若干小組，每個小組選出小組長，主要負責把握設計的進度、效果和質量，及對每個成員制定設計計劃、分工和任務。并且運用小組綜合評分的辦法，來提高大家好勝心和上進心。具體說來：首先在構思階段，小組每個成員都要進行考察，共同提出、分析、解決問題，每位學生都可以說說自己的設計思路，教師在從中指點設計意見，一起來確定小組的設計風格；其次實施階段，小組組長把任務下發到各個成員，有負責文字組織、資料查閱、素材整理、繪圖、語言表達等；然后修改階段，學生必需認真地檢查那些地方不足之處，從而進行修改，在規定時間內完成一份設計方案。這樣一份設計方案是通過大家相互努力、相互協作來完成的，從而增強每位同學的責任心和集體榮譽感，提高學生團隊合作的精神。

5結束語

在環境藝術設計課堂，教師采用開放式互動教學法進行實踐，首先要理論聯系實踐，一切從實際出發；其次運用多種教學方式；再次要激發學生學習環境藝術設計的興趣，提高他們學習的積極性和主動性；然后以教學為核心，提高學生整體綜合素質。這門課程還處于剛剛開展階段，教學方法要在實踐中檢驗，不斷探索、不斷改進、不斷創新，這樣才能培養更好的環境藝術設計師，為社會主義發展做出貢獻。

參考文獻：

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