藝術對兒童教育的啟迪作用

摘要：藝術可以將人類與自然相連接，也可以將民族與世界相連接。而藝術的欣賞與創造活動又有利于啟迪和凈化人的心靈。作為對兒童進行“素質教育”的藝術教育在人的整個受教育的過程中有著重要作用，對兒童的啟發不言而喻。

關鍵詞：藝術；兒童教育；啟迪作用

現代研究表明，美術教育有利于培養兒童自身的感知能力，豐富兒童的情感，升華兒童的情感世界。對兒童進行美術教育可有效訓練與培養兒童的創造意識，使兒童具有豐富的想象力，進而提高兒童的思維能力，有效促進兒童個性的發展。而且，美術教育對提高兒童的觀察與實踐能力，培養兒童的學習與探索習慣，提升兒童的審美感受力，增強兒童的判斷力都具有極為重要的作用。

1兒童美術教育與兒童心智發展的關系

作為藝術領域中的一個概念，“美術”最早產生在歐洲，最初是同“藝術”同一含義。在進入到中國以后，美術的概念出現了數次變化，在最初時美術的概念所包括的范圍有：文學與繪畫、音樂與舞蹈、雕塑與建筑等等。伴隨學科的發展與分類的細化，美術后來被歸類于造型藝術、視覺藝術，以及空間藝術范疇，美術的定義是運用一定的物質材料來對平面或者立體的視覺形象進行塑造的一系列活動。總之，美術是對繪畫藝術、雕塑藝術、工藝藝術和建筑藝術等藝術類型的一個統稱。對兒童來說，由于受生理和心理發育特征所限，美術活動的范圍只限于繪畫以及種類手工制作。

在兒童美術教育當中，藝術的審美性教育體現為對兒童的美感教育。在人的整個生命周期當中，兒童時期是進行美感訓練的最有效的黃金階段，在兒童時期進行美術教育要堅持審美原則，重視對美感的訓練，將兒童時期的美術教育和美感教育有機統一在一起，為兒童未來提高審美品位和審美情趣打下堅實的基礎。

作為一門藝術教育學科，兒童美術是必不可少的，教師在兒童美術課教學中，只注重繪畫教學，而不重視運用各種藝術教學方式培養兒童的綜合能力，在兒童成長之后，大多數人都會疏遠美術，原因是并非所有兒童都能夠成長為畫家。所以，在兒童美術教學中，要從長遠的發展觀點出發：既要使兒童能夠掌握基本的繪畫技巧，又要培養和發掘兒童的審美情趣，有效提高兒童對美的感受能力和表現能力、以及對外部環境的觀察能力。

2如何有效施展藝術教育啟發兒童

經國內外學者研究得出結論，兒童的美術活動始于游戲、靠興趣進行研究引導，這是兒童的天性使然。所以，美術活動對于提高兒童的感知能力、創造能力和表現能力，培養兒童的自信心具有獨特的優勢。即便是專業美術人才，其在兒童時期進行的教育也并非是單純的技術訓練，其中就包括了對美和生活的感悟，以及對興趣的有效培養。

美產生于自然，存在于人類生活的各個方面，需要引導兒童去發現、去體驗，去創造。兒童與美存在天然的聯系，但兒童對美的感受力卻并非與生俱來，這需要教師的精心培養與細心挖掘，美術教師在教學中應有針對性地進行的兒童的審美教育。

第一，美術教師應引導兒童產生對藝術的感悟力，并以此來激發起兒童對審美的興趣，提高審美的感覺。進行兒童美術教育的教程多是從簡易教育向寫實發展，繪畫“像”與“不像”是成績的評價標準，這種單一的表現方式嚴重影響到對作品的審美品質，缺乏應有的藝術性。長期以來，人們并不重視兒童繪畫，把這些繪畫看作是孩子們的隨意涂抹，與藝術扯不上邊。這是對兒童繪畫錯誤的認識。

第二，注重對兒童創造潛力的培養，使兒童學會提煉美和創造美，通過創造活動來體現出兒童對藝術的認識和理解。教師要對兒童的大膽藝術表現給予鼓勵，大多數非寫實的作品自然比不上寫實作品那樣直接，但是，非寫實作品具有的強烈形式感與視覺沖擊力可以激發起兒童的聯想，從此構成了兒童藝術活動的出發點。

第三，兒童通過其情感的表達來陶冶心靈、達到輔德啟美的作用，能夠有效提高兒童的審美品質。將兒童的繪畫期可分為涂鴉期、圖式期以及寫實期，這三個時期是兒童繪畫活動所不可缺少的時期，兒童個體存在著各種差異，所以各階段經歷的時間也不相同，但是，三個階段的發展順序是不變的。三個發展階段表現出兒童心智的變化規律以及對周圍事物的感知能力增強的軌跡。兒童各種繪畫作品當中注定會包含某些情感因素，但差別并不太大，單純、直接、無污染是兒童繪畫作品具有的最主要特點。與之相反，我們亦佳可使兒童的繪畫作品成為某種理智的情感表達方式。美術教師應當為提高兒童的審美情趣和培養兒童的審美品質設定出必要的教學思路，這也是兒童美術教育的宗旨所提出的要求。以藝術作為開展教育的基礎，培養和提高兒童的審美能力，以此促進兒童的全面發展，這也是素質教育的基本要求。

3結語

兒童的智力發展以及各種能力的發展離不開美術教育，美術教育可以做到陶冶兒童的性格與品德，同時還能夠提高兒童對世界的觀察能力、提高兒童的注意力、記憶能力和思維能力，有利于促進兒童素質的全面發展。

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