高職平面構成教學改革之探討

摘要：平面構成是我國藝術設計教育的基礎課程，如何推進高職院校平面構成教學改革，彰顯高職特色，強化創造性思維的能力訓練和對學生實踐能力的培養，著力把高職學生打造為融知識、能力、素質為一體的設計人才進行了探討。

關鍵詞：高職；平面構成；改革

0引言

平面構成是作為高職藝術設計專業教學中一個不可缺少的組成部分，擔負著提高高職學生的思維想象能力，啟迪設計靈感的任務。它不僅能培養高職學生善于發現美，正確審視美，靈活創造美的能力，還能讓高職學生初步了解藝術創作中一般的藝術思維規律、方式表現規律和藝術的基本表現語言。

1平面構成的簡介

所謂平面構成，就是以數種以上的單元重新組合成為一個新的單元。它是創造形態的方法，研究如何創造形象，形與形之間的聯系，以及形象排列的方法。構成的意義在于創造新的形態，并把這些新的形態依據一定條件重新整合或納入限定的空間之中。作為設計教育的一門基礎學科，構成的目標在于對造型技巧、方法等方面的認知體驗使自己的感覺獲得提升，使新的構想能夠源源不絕。平面構成設計滲透到生活環境的各個領域，離開了符合審美需求和實用功能的構成設計，任何一種專業設計都將陷入失敗的境地。

平面構成是高職所有設計課中最基本的訓練，是讓學生嘗試視覺方面的創造，是讓學生了解造型觀念，培養學生的審美觀，以及鍛煉設計構成能力。平面構成的創作，能激發大學生豐富的想象力、敏銳的觀察力、高效的記憶力和大學生的創新意識。

2高職院校平面構成教學中存在問題分析

（1）學生對平面構成學習缺乏興趣。首先高職院校學生的專業基礎弱，大部分高職藝術設計專業學生入學前沒有美術功底，因此，在學習平面構成的過程中，許多學生則力不從心，從而造成高職學生學習沒有興趣，甚至產生厭煩的心理。其次高職學生學習過程中，不知道學了平面構成在現實生活中有什么用，缺乏興趣，缺少創意的動力和靈感，只能照抄、模仿，基本上創作不出優秀作品。

愛因斯坦曾經說過：‘興趣是最好的老師’。要調動高職學生的興趣，首先要讓學生加強美術功底訓練，提高學生自信心，不能讓學生產生畏難情緒。其次要讓高職學生領略平面構成的美感，聯系現實生活，來啟發學生，是最直觀的。只有感受到其中的美，才能產生興趣，激發出創作的欲望。

（2）教材存在的局限性。現在能體現高職特色的教材較少，大多實踐性和實用性不強。教材重點都放在探索方式法則的‘方式’推敲上，而且內容單一，所采用的圖例也簡單、老化，缺乏新意，未能緊跟時代發展的步伐，創造意味不強，忽略對高職學生創造性思維能力的培養，激發不了學生學習的興趣和動力，并產生誤解，認為學習平面構成沒有什么用處，忽視該課程的學習。筆者在教學過程中 用過幾本平面構成的教材，但這些教材內容都有一定的不足，不能滿足高職藝術設計專業學生學習的要求。因此，教材的選擇也是我們面臨的一個重要的問題。

（3）教學模式與方法單一。教是照本宣科，學是依樣畫葫蘆。高職平面構成教學，長期以來一直采用傳統的構成教學模式，由教師課堂授課，學生接受教學內容，通過手工實踐，最終以書面作業形式表現出來，由教師課程品評。在這樣的教學情形下，學生也只能把精力放在了畫面的精工細做上，而忽略對平面構成的研究與探討，削弱了觀察、思考和創新等 思維方面的訓練，對相關設計應用專業則不會加以聯系，只能一味的機械仿照教材中的圖例，依樣畫葫蘆，缺乏創新與變革，不能很好地培養學生的創造性思維。因此，如何在有限的時間內讓學生適應本課程的學習，讓他們掌握學習方法，激發他們的創造思維，也是目前我們所要面臨的問題。

3高職院校平面構成教學改革的一點思考和建議

為突破以上所存在的教學誤區和不足，筆者認為在高職平面構成的教學中，教師除了在備課和教學方法上多花心思外，還要進行以下改革，這也是我這幾年對平面構成教學的心得，頗受高職學生的好評。

（1）調動學生積極性，激發學生學習的興趣。高職院校平面構成的教學，必須改變傳統教學思想，從“以老師為主”改為“以學生為主”。在教學中教師在講述基本理論后應該調動高職學生的積極性，讓他們去發現和發揮自己的能力。根據高職學生年齡特征，直觀的圖形可以引起學生的注意，激發起他們學習的興趣。在<平面構成基本要素> 課的教學中，為了讓學生掌握什么是基本形，我充分利用了直觀、有趣的圖形來強化學生的理解，從而調動了學生的積極性，激發了他們的學習興趣。

（2）重視教材的選擇，補充教材。高職平面構成的教材的重要性不言而喻，一本好的教材可以提高教學效果，也可以提高學生對平面構成課程學習的興趣，順利達到教學目標，因此教材選擇應根據教學對象為高職學生的特點進行選擇。并且，我們上課時應針對教材的不足對其進行補充。如，當教材圖例方面較少時，可以在網絡中搜集豐富的、最新的資料、素材，通過多媒體教學方式，對這方面的不足進行補充。

（3）創新的觀念。如今是數字化社會，在平面構成的教學思想觀念上，必須要創新，在教學方式上，必須要跟上時代的步伐，接受新的科技手段服務于教學實踐。在傳授平面構成理論時，可以先讓學生手繪制構成作業，然后結合電腦，進行Photoshop等繪圖軟件代替其中的手繪技術訓練， 充分調動高職學生的學習積極性。在學習過程中，要以學生為中心，去發現和發揮他們的能力，打破滿堂灌的傳統教學方式。

（4）理論聯系實際。要讓高職學生領略平面構成的美感，最好的方法莫過于聯系現實生活，用現實生活中的范例，如講授漸變構成、重復構成時則可通過其在生活中的實際應用（如封面設計和包裝設計中同一造型元素的重復出現，是深化主題的表現）加深學生對漸變構成和重復構成的應用設計的理解，拓展了學生的設計思維。授課內容聯系實際，既能活躍課堂氣氛，使授課生動、形象、豐富，又能拓展學生的眼界，激發學生的創造性思維。

綜上所述，高職院校的平面構成教育也應該順應時代潮流，從自己的實際情況出發，我們擔任色彩構成課程的老師應與時俱進，不斷探索，以先進的教學手段和推陳出新的教學思路，培養高職學生的審美能力和創新能力，努力構建有高職院校特色的藝術設計課程。

參考文獻：

[1] 胡金黎.構成[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2] 雷印凱.平面構成設計基礎[M].沈陽：遼寧美術出版社，2002.

[3] 農素玉，龐新維.《平面構成》課程課堂教學分析與探討[A].大眾科技論文，2005（10）.

[4] 楊丹.關于平面構成教學改革之探討[J].遼寧師專學報（社會科學版），2008（03）.

作者簡介：崔杰（1974—），男，河南濟源人，本科，講師，1997年畢業于河南財經學院，1998年在濟源職業技術學院建筑裝飾工程系任教至今。