地方性大學藝術設計專業教育模式創新研究

摘要：目前對高校藝術設計教育的研究大致可以分為兩個層面，一個層面是在宏觀上對我國藝術設計發展方向的思考，集中于理論研究；另一個層面是從微觀上對我國藝術設計教育的模式、課程設置、現實狀況的研究和探索，表現為實踐研究。

關鍵詞：辦學特色；藝術設計；創新；教育

目前全國共有普通本科院校1000多所，其中90%以上為地方性大學。地方綜合性大學設計教育在本科辦學經驗、辦學條件、學科建設基礎、大學精神文化傳承上都無法和名牌本科大學相比。因此，只有在發展中努力形成辦學特色，這是別無選擇的選擇。地方綜合性大學的設計教育只有在服務于地方經濟、傳承地方文化上花力氣，在自身的優勢上尋找突破口才有望生存與發展。培養服務于地方經濟建設的應用型技術人才，還應該著重考慮發展方向，切忌趨同攀比。并且，大學培養的應用型技術人才同職業技術學院培養的人才之間，也應該有質的差別。具體研究內容如下：

1突出藝術設計教學特色——結合當地辦學優勢

具有某一鮮明特色的學校，在一定程度上會引起更多具有某種追求的學生競相就讀的愿望。在辦學理念上，有其特有的文化本源；在教育定位上，有其明確服務的經濟對象；在培養的人才上，有其獨特的人文氣質；在畢業生的就業上，有其相對的優勢領域；在學科教育上，有其傳統的優勢內容。也就是把特色教育、特色文化、特色經濟結合起來形成一個有機的整體，打造自己的“強勢專業”、“特色專業”。確保自己的設計專業在日益嚴峻的競爭中“脫穎而出”，踏上可持續發展之路。

2與地方企業合作教學——解決就業難問題

2006年國家人事部、教育部、財政部、勞動和社會保障部、國務院國資委、國防科工委聯合發出《關于建立高校畢業生就業見習制度的通知》。《通知》指出，對于有一定規模、各方面條件較好且能持續提供較多見習崗位的企事業單位，可以將其確定為高校畢業生就業見習基地。

自1999年高校擴招以來，辦學規模急劇擴大與教育資源相對不足已經成為我國地方性大學在高等教育大眾化過程中面臨的主要矛盾。如果建立“雙元制”的教學模式，將教學活動的一元在學校實施，另一元在企業實施。以借助工商企業界的財力來減輕國家擴建高校的財政壓力，并能更準確、更有效地培養工商企業界所急需的高層次、高水平的、理論與實踐相結合的高級專門人才。也可利用每年的學生畢業作品展，邀請著名企業、媒體和編輯出席，使有才華的畢業生在畢業展中被外界所認識。

3建立創新型的課程體系——改變學生的思維方式

高校要改變以往教學中過于重視的統一性，避免形成從眾思維和從眾個性的教學模式，要用多元化的創新角度去評價和管理設計教學，以改變不利于學生創新智力特點發展的單一性教學方式，調動學生學習的主動性和主體性。這也需要對人才創新素質構成進行研究。

4專業課程細分——培養個性化專業人才

通識教育作為一種教育理念，已經被我國教育界所接受和認同。但是人才培養如果想有的特色，就必須有明確的專業細分。倫敦藝術大學的六個學院為學生提供了大量可供選擇的專業，本科課程就有86個專業可以選擇，以倫敦傳媒學院的平面與媒體設計就細分為了5個不同專業，包括廣告設計、插圖設計、信息傳達設計、互動動畫制作，印刷品設計、字體平面設計；如此細致的專業劃分，為培養個性化專業人才提供了平臺。

5建立工作室教學模式——課堂與社會連接的橋梁

建立高校學生工作室，以學生為主體，以學生自主管理、團隊合作為特色，以社會實踐為目的，以專業技能為依托的輔助教學方式。具有合理性、實效性和靈活性等特性，是理念創新和教學實踐的全新探索。也有利于學生創業教育的開展。

“學生工作室”的服務內容包括：校內服務項目、地方經濟服務項目、專業競賽項目。同時，根據教師和學生的專長，還可以發展多種特色、多種功能的工作室，如偏重研究型、社會服務型、技能訓練型、學習互助型等等。

工作室教學模式對于提高教師業務水平和綜合素質具有重要意義，導師將不可避免地面對三方面的壓力：一是學生對導師的選擇，這是衡量教師水平的重要標尺；二是競爭意識的加強，必然會造成工作室冷熱不均的局面，迫使每位導師加強自己的專業能力、更新教學觀念、改革教學體系；三是科研能力的提升，導師必須將科研提升到一定高度，廣泛關注研究本領域的相關課題，以課題研究帶動教學。

6加強師資隊伍建設——教育質量提高的根本保障

目前藝術設計類院校的教師大多年齡較輕，缺乏工作經驗，每年要上大量新課，很難在專業領域有所突破。準對這種情況，一方面要緊扣學科發展創造條件吸納高層次人才，另一方面，鼓勵教師在職攻讀博士或出國深造。

藝術設計教育在我國從弱小到壯大，從幼稚到成熟，已初步建立起學科體系，逐漸從美術、工藝美術的模式過渡到具有現代藝術設計的教育模式。但大部分院校在招生考試時還沿襲著美術院校的標準，取消必要的設計類考試。在教學中只重視技法的訓練，而忽視了對人才設計素質的培養，在批量化的培養、模式化的教學指引下，學生質量日益下降。這類學校招生目的、培養目標不明確，其動機是擴大考生，產生經濟效益。最終導致大量的藝術設計專業的畢業生找不到工作或工資低下。

面對中國藝術設計教育的現實，應重新理清發展現代設計教育的思路，重新思考藝術設計學科的專業設置，在辦學模式、專業特色與區域經濟產業相適應的背景下，重構中國的現代藝術設計教育體系，使藝術設計教育真正為中國經濟的發展貢獻一份力量。

參考文獻：

[1] 張巨平.藝術設計的創新教育研究[J].武漢科技學院學報，2005（9）.

[2] 柳冠中.系統論指導下的知識結構創新型藝術科學人才培養[J].藝術百家，2006（3）.

[3] 王明明，陳瑩.英國高等教育對學生個性和創新培養研究[J].成功，2010（11）.

[4] 田少煦，李陵.創新教育背景下的精品課程設計[J].南京藝術學院學報，2008（3）.

[5] 于國瑞.藝術類專業“學生設計工作室”教學模式探討[J].寧波大學學報，2011（5）.

[6] 任雯.誰偷了創新之門的鑰匙，應試教育后遺癥在高校設計藝術教育中的表現[J].文教資料，2008（17）.

[7] 常寧生，蔣奇谷.美國當代藝術學院教育[J].南京藝術學院學報（美術與設計版），2011（3）.

[8] 孫華嵐.高職院校設計課程初探[J].天津職業院校聯合學報，2006（5）.