聾人藝術教育的發展模式分析

基金項目：本文系河南省哲學社會科學規劃項目階段性成果，項目編號：2012BYS006

摘要：聾人是社會的弱勢群體，他們身體上的不健全，導致缺乏了與人溝通的聽覺能力，只能通過手語或者是字來與人溝通，在與人交流上顯得比較吃力。同時聾人也是一個容易被人拋棄的人，他們生來聾或者是后來造成的，對于家庭來說他們身體上的不健全會給家庭帶來經濟上的負擔，有些父母會選擇遺棄聾兒，給聾兒的成長留下極大的陰影。聾人需要擁有生存技能，在現代的社會里，必須要有能力才能養活自己，聾人也不例外。因此應注重聾人的教育，在實施藝術教育的同時應該更側重于其生存技能的學習和滿足心理上的需求。

關鍵詞：聾人；藝術教育；生存技能；弱勢群體

聾人需要社會的關愛，需要家庭給予的溫暖，最重要的是他需要有自身的能力足以在社會上謀職，以保障自己的生活所需。在我國聾人學校的開設每一個地方都有，學費各方面都給予了最大的支持，例如減免費用或者是完全的無償教育類型。國家開辦學校是遵著讓聾人學習知識，通過腦力上的或者體力上的勞動來進行社會化生產，以彌補其身上的不健全。

1聾人的生存現狀

聾人的生存現狀，大多都是不太理想的，按照現如今最熱門的話題買房來說，聾人靠自身的努力勞動以獲取報酬，從而進行買房的行為，從全國來看幾乎是少之又少。聾人的職業選擇的范圍是很窄的，在社會上謀職，很多工作是沒有必要考慮的，例如：商店里的售貨員之類的與人溝通交流的工作是沒有辦法選擇的。普通人群很少有人會手語，顯然的聾人是很難從事這一類的工作。

受地區限制，以及人文因素的影響，聾人在社會上所受的待遇是不一樣的。在上海以及珠三角一帶，聾人的就業狀況相對好一些，有不少聾人成了勞動模范，收入也相當可觀。但是同樣的這些待遇是在外企才得到的，外企是注重效益和資本的投資，因此聾人雖收入可以，但是大多從事的是青春事業，等年紀較大就很有可能被淘汰。有些聾人自主創業，但為數不多。聾人在找工作的時候大多是托親朋找的，自己能找到工作的并不多。私企大多都是工資很低，聾人的工資都沒有辦法養活自己。

（1）聾人需要具備生存技能。任何人都要具備生存技能，弱勢群體更需要生存技能，他們不可能依靠親人撫養一輩子。國家對于他們的幫助也只能是基本的生存保障，并不能改善聾人的生活狀況。針對聾人的就業情況來看，聾人的教育應該注重于生存技能的學習，朝社會應用型人才的方向進行教育。藝術教育的方向要考慮到聾人以后的就業方向，注重其能力的培養，讓聾人在學習的過程中掌握最基本的生存技能。

（2）聾人需要獲取精神上的滿足。聾人因本身的不健全，在社會上會遭受一些人的歧視，在尋找工作的時候可能會遇到面試者的刁難，甚至是嘲諷。由此要提高聾人的心理承受能力，面對一些人的無理行為避之不理。在注重生存技能的教育的同時要及時讓聾人的精神世界豐富起來，讓他們學會坦然面對自身的缺陷，接受自身的不足，用積極的態度去面對生活。在現實生活中，殘疾學校教授聾人知識，往往忽略了他們的精神世界，導致一些聾人無法排解心中的痛苦而選擇結束自己的生命。聾人的教育要考慮精神層面所需要的滿足。

2聾人藝術教育的發展方向

殘疾學校在開展知識教育、技能教育之外，還加了藝術教育，旨在豐富教學內容，另若弱勢群體在枯燥的學習中添加生動的藝術類學習。藝術教育在殘疾學校不算是教學的重點，它只是一種輔助教學，或者說是一種課外教學。要重視并發展聾人藝術教育，建立較為完善的藝術教育體系，讓它也可以成為聾人的生存技能的重要一項，同時還能給聾人灰色的世界帶來不一樣的光輝。聾人藝術教育可以從以下兩個方面發展：

（1）從視覺類藝術方面發展。藝術教育要考慮聾人本身的狀況，他們失去了聽覺能力，身體的協調性和感知是沒有失去的，視覺以及觸覺都有的。因此藝術教育可針對這兩個方面進行教學研究。首先，是視覺上的教育方向。當屬繪畫型最為好，教授繪畫的基本方法的掌握，同時另聾人對畫作進行觀看，享受大師的名畫，提升自己的精神層面。繪畫可以將其分為更細的教育教學類型，在繪畫中細化每一門，另其學而精，精而深。例如：在繪畫中分出服裝設計這一藝術教育方向進行培養。在教學中，根據社會上所需人才進行專業性的培養，走理論與實踐相結合的課程體系。根據本身的特殊情況，堅持實踐為主，理論為輔強化聾人的專業應用實踐能力和綜合知識運用能力，實行教學考核制度，定期對學生的學習能力以及成果進行實踐檢查，使學生更具備服裝行業制裁、設計等各項服裝制作工作的技能。校方可以開展校園類比賽，刺激學生的學習興趣。例如：在全校舉行服裝設計大賽，讓學生參與其中，在比賽中將學習的專業知識運用到其中，鞏固知識，找到自信和積極向上的心態。

（2）尊重個人愛好的方面發展。在社會中，聾人的遭遇大多悲慘。有些聾人一生下來就被父母遺棄，靠社會的救濟，國家的撫養才有幸長大成人。父母的行為給聾人的心理造成很大的陰影，會影響聾人的一生，他們的精神也需要重視，更需要開導。藝術教育的發展模式中應該也要注重聾人的心理感受，站在他們的角度去制定教學計劃，使他們欣然接受教學，接受藝術。

藝術給人以深思，給人以靈感，給人以美的享受。但它的接受者不會是被強迫者，強迫者欣賞不了它的美。在藝術教育的發展中應該注重每一個人的性格特征和愛好，不應強迫其學習藝術的方向和類型。教育者應該因材施教，根據不同的學生的特點制定教學計劃。興趣是最好的老師，讓學生選擇自己喜歡的藝術類型專業（適合聾人學習的專業）進行學習，填充自身的精神世界的貧瘠和空缺，在藝術中找到精神上的供養，令其擁有積極的心態去面對自己的人生，努力進取，靠雙手養活自己。

3總結

聾人擁有和正常人一樣的權力和義務去捍衛自己的利益，但另一面，他們有著因自身的不健全而導致影響生活和就業。在社會上，他們是弱勢群體；在勞動中，他們從事的工作大多是苦力；在生活中，由于喪失聽覺影響了他們與人交談和溝通的能力。不管出于哪一層面，他們的精神壓力和生存壓力遠遠大于常人，精神層面一旦被擊垮，人將會變得脆弱無助，因此精神的滿足很重要。藝術借助物質給人以精神上的支持，所以聾人藝術教育在教育規劃中顯得尤為重要。藝術教育將會在聾人的教學中越來越重要，對于聾人來說不僅帶來了精神上的滿足，同時也日趨成為一種謀生手段。藝術教育的模式將會細化，并教授聾人更為精細的專業技能。

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