基于合力論下的語言能力內(nèi)涵研究

摘要：學(xué)生的就業(yè)問題逐漸成為困擾高校的重要難題，因此全面提升學(xué)生的綜合能力成為解決這一問題的根本出路。本文將在合力論的指導(dǎo)下對當(dāng)前外語專業(yè)學(xué)生的語言能力內(nèi)涵進行深入的分析和解讀，認為語言的語言能力是以語言運用能力為核心，集專業(yè)能力、跨文化交際能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力等多種能力為一體的能力復(fù)合體，從而為促進學(xué)生的順利就業(yè)提供了重要的理論支撐。

關(guān)鍵詞：合力論 語言能力 學(xué)生就業(yè)

合力論認為：人類社會的發(fā)展是以經(jīng)濟運動為核心力量的多種力量共同作用的結(jié)果，而畢業(yè)生要實現(xiàn)順利就業(yè)，必須具備以語言運用能力為核心的多種語言能力，不僅要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要有與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)能力、交際能力和創(chuàng)新能力等語言能力群，這恰好是合力論理論在語言學(xué)和就業(yè)理論中的具體體現(xiàn)。本文以合力論為理論指導(dǎo)，探析外語語言能力的內(nèi)涵及層次，以推動語言教學(xué)改革和學(xué)生的順利就業(yè)。

一、有關(guān)合力論及語言能力內(nèi)涵的相關(guān)理論概述

合力論把歷史的發(fā)展歸結(jié)為多種動力形成的合力，認為“經(jīng)濟運動”是推動歷史發(fā)展的原動力或核心動力。而各種促使或阻礙經(jīng)濟運動發(fā)展的力量或因素，都是促進或阻礙歷史發(fā)展的直接動力或杠桿，構(gòu)成了推動歷史發(fā)展的動力群。不過，經(jīng)濟運動總是“更有力的、最原始的、最有決定性的”，它決定了歷史發(fā)展的總方向，而其他動力的強弱則加快或延緩了歷史發(fā)展。按照合力論定律，在組成合力的各個力量中，總是矢量最大的經(jīng)濟運動在決定合力的大小和方向，起著主導(dǎo)作用。來自社會各階級和各領(lǐng)域的合力如何形成以及形成什么樣式，歸根到底是由經(jīng)濟運動決定的。歷史的發(fā)展正是以經(jīng)濟運動為核心力量的各種力量共同推動的結(jié)果。

外語語言專業(yè)是基于應(yīng)用能力的技能型學(xué)科，具有特殊性和獨特性。學(xué)生不僅要能夠通過語言表達出自己的思想和意圖，還要有較高的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、交際能力和創(chuàng)新能力等，才能發(fā)揮出專業(yè)優(yōu)勢，突出英語學(xué)科特點。要在打好扎實的語言基本功和牢固掌握專業(yè)知識的前提下，充分掌握與工作有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，注重培養(yǎng)獲取知識的學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力和創(chuàng)新能力。筆者認為：合力論不僅全面深刻的闡釋了社會發(fā)展動力，而且精確闡述了語言能力的內(nèi)涵，為如何提高學(xué)生語言能力指明了方向。

二、基于合力論的語言能力內(nèi)涵研究

按照合力論的觀點，外語語言能力可以定義為以語言運用能力為核心的多種能力復(fù)合體，包括扎實的語言運用能力、深厚的專業(yè)能力、較強的跨文化交際能力和卓越的學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力等。但這些能力并非在推動專業(yè)學(xué)生就業(yè)與發(fā)展中起到的作用是相等的，起著平行四邊形的作用。語言運用能力始終是語言能力中的原動力，即核心動力，對于學(xué)生就業(yè)有著“更有力的、最原始的、最有決定性的”的作用，是決定能否順利就業(yè)和長足發(fā)展的首要條件。而其他各種能力的強弱都對能否促使順利就業(yè)有著或強或弱的推動或阻礙作用。合力論內(nèi)涵要求語言專業(yè)學(xué)生不僅注重語言運用能力的加強，還要努力提高創(chuàng)新思維以及社會交際等多種能力。只有做到各種能力朝同一方向發(fā)力，才可以實現(xiàn)順利就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展。

（一）扎實的語言運用能力為核心動力

扎實的語言運用能力是指具有扎實的語言基礎(chǔ)和較強的語言表達及運用能力，是專業(yè)學(xué)生的基本功和基本能力，被視為語言能力的原動力或核心動力。沒有扎實的語言基礎(chǔ)和熟練的運用語言能力，就等于失去了專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)研究能力，就業(yè)就無從談起。語言運用能力既包括正確的語音、語調(diào)、規(guī)范的詞法、句法、章法、得體的詞匯表達等多個內(nèi)容，又涵蓋了聽、說、讀、寫、譯技能和外語實際運用能力等各個方面。所以，從根本上說，外語語言文學(xué)專業(yè)，就是以外語為基材，以語言文學(xué)研究為增強材料的復(fù)合專業(yè)，強調(diào)了語言專業(yè)的工具性和專業(yè)復(fù)合型人才的業(yè)務(wù)素質(zhì)，體現(xiàn)了外語人才的個性和特色，突出了特殊的社會競爭能力，這既是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)發(fā)展需要的前提，也是培養(yǎng)復(fù)合型外語專業(yè)人才的基礎(chǔ)。

這樣的定位對外語專業(yè)的學(xué)習(xí)也提出了“專業(yè)”的要求，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在牢固掌握西方基礎(chǔ)知識和提高運用能力的基礎(chǔ)上，在一個較大的范圍內(nèi)自己選擇的專業(yè)方向，通過該專業(yè)方向的課程組合，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）深厚的專業(yè)能力是“支撐能力”

深厚的專業(yè)能力包括廣泛的相關(guān)專業(yè)知識和寬廣的知識面兩方面內(nèi)容，是僅次于語言運用能力的另一項重要能力，是英語語言能力的“支撐能力”。對于語言專業(yè)的學(xué)生而言，他們不但必須掌握語言這一載體，而且必須學(xué)習(xí)和掌握具有鮮明專業(yè)特征的語言知識、語言技能、相關(guān)文化知識和專業(yè)知識。只有這樣，專業(yè)知識才有用武之地。廣泛的相關(guān)專業(yè)知識是指專業(yè)知識課程和相關(guān)專業(yè)知識課程，包括在這兩類中的語言、文學(xué)、文化方面的課程以及與外語專業(yè)有關(guān)聯(lián)的其他專業(yè)知識課程，如外交、經(jīng)貿(mào)、法律、管理、新聞、教育、科技、文化、軍事等有助于提高外語人才的社會適應(yīng)能力；要求學(xué)生掌握一定的相關(guān)專業(yè)知識是為了增加其擇業(yè)的競爭力和社會的適應(yīng)性，同時也是實現(xiàn)跨文化交際的前提和基礎(chǔ)。

寬廣的知識面要求畢業(yè)生不僅具備深厚的理論知識和較強的語言運用能力，還要熟悉商務(wù)法律法規(guī)，具備計算機及現(xiàn)代化辦公設(shè)備的操作能力，同時了解對外貿(mào)易、涉外商務(wù)、會計、金融、投資、保險及旅游等行業(yè)的政策、法規(guī)和行業(yè)慣例等，是實現(xiàn)學(xué)生成為專業(yè)加技能型人才的必備條件。不少學(xué)生只關(guān)心增強專業(yè)知識，忽視了與專業(yè)有關(guān)的政治、社會、文化、教育等方面知識，結(jié)果造成知識面狹窄，無法完全適應(yīng)未來的工作。有的學(xué)生甚至把擴大知識面和外語學(xué)習(xí)對立起來，認為學(xué)習(xí)時間有限，集中時間讀外語。其實，各種知識是緊密相通的，某一門類的知識往往能對另一門類的知識有所啟發(fā)。從表面上和短時間來看，讀別類書籍占去了一定時間，但從長遠看不但不會影響外語學(xué)習(xí)，而且會有助于對專業(yè)知識的理解和掌握，所以，要真正學(xué)好和運用好專業(yè)知識不能沒有其他方面的知識作支撐。

（三）較強的跨文化交際能力是實現(xiàn)溝通的橋梁

在語言能力的內(nèi)涵中，跨文化研究是核心的培養(yǎng)目標，尤其對于從事涉外行業(yè)的學(xué)生來說至關(guān)重要。專業(yè)學(xué)生要在純熟全面的語言技能基礎(chǔ)上，對主要西方國家的一個或幾個方面有一定的獨立和專門的研究，才可以在跨文化交流中做到得體準確，實現(xiàn)有效的溝通與交流。

中西方人各自的社會歷史文化傳統(tǒng)和思維方式有較大的差異，這帶來了不同的國家習(xí)俗、經(jīng)營行為與管理方式。因此，學(xué)生要注重必要的溝通技巧和跨文化能力的培養(yǎng)，避免在商務(wù)活動交際中產(chǎn)生誤解和沖突。更重要的是，在對西方國家文化認識和研究的同時，也要對我國的文化和傳統(tǒng)等有一定的認識，更要了解兩種文化相互交匯時可能產(chǎn)生的契合或沖突，并能在跨文化的層面上進行較自如正確的交際。不僅能擔(dān)任一般場合的跨語言跨文化交流的任務(wù)，而且更能在既有專業(yè)基礎(chǔ)上，經(jīng)過一定的培養(yǎng)而成為某一方面的研究專才。所以，跨文化交際能力被視為語言專業(yè)學(xué)生實現(xiàn)溝通的橋梁。

（四）卓越的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵能力

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者不依賴他人、獨立地選擇學(xué)習(xí)目標和策略，實現(xiàn)自我管理學(xué)習(xí)的方式。自主學(xué)習(xí)能力的強弱不僅影響學(xué)習(xí)成績，而且是終身學(xué)習(xí)的前提條件。就語言學(xué)習(xí)規(guī)律而言，自主學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，不僅能夠在相當(dāng)程度上決定學(xué)習(xí)的成敗，同時還能決定學(xué)習(xí)者將來的發(fā)展空間和取得的成就。因此，我國語言教育把培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力作為重要的教育目標之一列入教學(xué)大綱，并努力探尋自主學(xué)習(xí)模式和促進自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的有效途徑。

創(chuàng)新能力是對一些問題能進行獨立思考，發(fā)表獨立見解；對前人的觀點提出商榷或挑戰(zhàn)；在處理事情上提出有新意的看法等等。大學(xué)生應(yīng)具有創(chuàng)新意識和能力，具有提出問題和解決問題的能力，從而成為新一代高層次有能力的創(chuàng)造性人才，這是國家富強和民族振興的大事，也是知識經(jīng)濟時代對高素質(zhì)人才的基本要求。外語教學(xué)中我們往往只強調(diào)模仿、復(fù)現(xiàn)、記憶，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力薄弱。造成外語專業(yè)學(xué)生大多知識面窄、思維能力差、缺乏創(chuàng)造性見解。這在競爭日益激烈的社會里難有立足之地。在面對21世紀全球化進程日益加速的今天，語言專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有扎實基礎(chǔ)、獨立思維能力和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才，目的在于培養(yǎng)一批可以成為參與全球知識交流的主要力量。正是在這一點上，語言專業(yè)的學(xué)生有著十分廣闊的發(fā)展前景。所以，提高自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，已成為影響畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性能力。

三、結(jié)語

合力論不僅對社會發(fā)展動力做出了合理而全面的闡釋，更適用于解讀語言能力的需求層次和內(nèi)涵。作為從事涉外行業(yè)的工作者和西方語言及運用的學(xué)習(xí)者，專業(yè)學(xué)生必須具備以語言運用能力為核心的能力群。在強化語言知識和運用能力的基礎(chǔ)上，提高自己的相關(guān)專業(yè)能力和社會交往能力以突出專業(yè)的特殊性和差異性；注重培養(yǎng)自己的思維和創(chuàng)新能力以實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，只有這樣，才能順利實現(xiàn)就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展。

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