大學語文教育與思想政治教育結合的策略研究

摘要：培養和提高大學生的思想政治素質，是高等教育的最終目的。在教學過程中，應該注意將大學課程的內容與素質教育相結合，以達到一課多教的目的。在大學語文課程教學過程中，應該時刻把握大學語文課程的特點，充分發揮其在素質教育中的作用，從而對大學語文進行科學合理的定位，達到理想化教學效果的目的。在進行大學語文教學的過程中，應該講求教育方法的有效性，提高大學語文的教學效果；同時應該注重教師自身素質的提高，確立全方位的、新型的、滲透了思想政治教育目的的語文教育教學方式。

關鍵詞：大學語文教育 思想政治 結合 策略

一、引言

大學語文作為高等教育學校的一個重要的基礎性、人文性的課程，在高等教育體系中占有重要地位。由于其所具有的鮮明的特點和內涵，而廣受學生的喜愛。通過大學語文基礎課程的學習，學生基本能夠掌握必要的基礎知識，獲得較高層次的人文精神浸潤，同時，通過語文課堂教學，還能夠有效地提高大學生的思想政治修養，達到全面教育的目的。在全面實行素質教育過程中，大學語文基礎課程有其他學科所不具備的特點和優勢：

首先，大學語文具有很強的實用性，因而，是一個較為有效的教學工具。大學語文的工具性特點，決定了其對學生的專業基礎課程所起的保證和支撐作用。因而，從工具性特征這一角度而言，大學語文不僅培養和提升了學生的聽說讀寫能力，同時還有效地開發了學生的創造性思維能力、分析問題、解決問題的能力等，從而增加了學生的綜合能力，在很大程度上有助于學生良好的精神風貌和道德品質的培養[1-2]。

其次，大學語文所獨具的人文性特征，決定了其所在培養學生的人文素質方面的重要作用。大學語文所具有豐富的古今中外的歷史文化知識，對于培養學生良好的個人情操、集體主義、愛國主義精神，對于提升學生的真假、善惡、美丑的思維辨別能力，對于提高學生的思想道德水準，樹立起科學的世界觀、人生觀、價值觀所起到的作用，都是顯而易見的。因而，注重大學語文課程的分析與訓練，關注高等院校學生的大學語文基礎課程的學習，是很有必要的。

再次，大學語文課程是通過直覺性的、感官的、形象的方式進行教學的，因而，具有很強的感染力和說服力，讓學生在耳濡目染的環境中，得到熏陶，會按照大學語文課程中所強調的要求和道德規范，做為自己的行為指導。

總之，大學語文具有其他課程所不具備的優勢和特點，因而，在進行大學語文課程的教育過程中，必須經常注重充分發揮其所具有的潛在優勢，特別是對于學生所產生出來的思想政治教育方面的優勢，它能夠起到深入人心的教育作用。在全面推行大學語文教育的過程中，要將其與對于大學生的思想政治教育結合起來，以達到全面的教育目的。

二、對于大學語文進行正確的定位和把握，以確保大學語文在發揮思政教育中的重要作用

目前的大學語文教育中，存在著一定的問題，其中之一，就表現在對大學語文的定位不準這一方面。當前，盡管很多大學已經將大學語文列為大學的公共必修基礎性課程，并且給予了很多的課程時間優勢，但是在實際課程實踐中，仍會出現對于大學語文的重視程度不夠高，定位偏差，對于具體的教學維度把握不準等問題，因而，出現了很多的奇怪現象：一方面，漢語在國際上日益得到重視，全球學習漢語的人數空前膨脹，大有將漢語與英語持平的趨勢。另一方面，大學語文正日益面臨著邊緣化的問題。近年來，許多高校提高了大學語文作為基礎性的人文學科的地位，但語文仍然面臨著被邊緣化的威脅。與其他的大學專業課程相比，大學語文經常處于可上可不上的邊緣化地位，并且也被一部分學生和教師誤解為“不重要”的基礎公共性課程。大學語文之所以會面對這種尷尬局面，一個重要原因，就是許多高校管理階層、高校師生對大學語文的應有地位不重視，對大學語文所產生出來的教育價值的錯誤估計和判定[3-4]。

許多高校語文教師仍然將大學語文界定為一種工具，其作用僅僅局限于培養學生的聽說讀寫能力。因而，想要扭轉這種錯誤的認識，就要提高大學語文的地位，在大學語文課程教學過程中，不僅要提高學生的語文鑒賞能力、寫作能力，而且要對于學生進行中國傳統文化的教育，民族精神的陶冶，人文精神的塑造，從而培養起具有高度社會責任感和良好的民族文化素質的優質的大學生。

大學語文和思想政治教育的結合，對于大學語文的建設和發展，具有重要的推動作用，它是實現思政教育的高效化和語文教育的多元化的有效手段。因而，應該將大學語文教育與思想政治教育的結合進行深入研究，準確定位，在此基礎上，進行大學語文的教學課程目標確定，教學內容的處理，在具體的教學手段、教學方法等方面，解放思想，加速改革的步調，從而制定出具有特色的教學目標，對于教學方法和教學手段進行革新，從而推動大學語文教育在思想政治教育中的作用的發揮。

三、提高大學語文的教學效果，講求科學有效的教學方法

大學語文教學效果的提升，必須結合具體的教育教學實踐進行。學生在教育教學過程中所扮演的角色，既是教育的接受者，同時，又是教育活動的重要參與者；既是配合教學計劃的主體，同時又是人文精神、人文知識的體現者和實施者，因而，在實踐教學過程中，要針對學生的特點，進行有計劃地教育教學工作。大學語文在培養學生的素質方面，必須采用適合自己的方式：

（一）采用個案分析和理論規律相結合的教學方式，以提高學生的文學鑒賞能力

由于社會信息技術的發展和進步，各種新信息層出不窮，因而，教師在進行教學的過程中，必然會面臨諸多的信息過時問題。在進行語文教學的過程中，教師所能夠做到的，不僅僅是將基礎的理論知識傳遞給學生，同時還必須將科學有效的學習方式，傳授給學生，“授之以魚，不如授之以漁”，只有掌握了正確的學習方法，學生才能夠在瞬息萬變的今天，掌握更多的有效的知識和信息資源。

（二）運用課題式的專題化教學方式，將教學內容課題化

運用課堂式的專題化教學方式，將課堂教學內容課題化，是新時代，對大學生進行語文教育較為有效的手段之一。所謂的課題式的專題化教學模式，就是選定一個教學目標，對于該教學目標采用專題式的方式進行教學。具體而言，就是以文本內容為中心，將與文本內容相關的一系列的課題材料進行搜集和組織匯編，形成更多的小課題，將這些小課題進行匯編，實現課題式的專題化教學。采用這種教學方式，能夠將有限的課堂教學的內容進行無限的擴大，增加課堂教學內容信息，從而實現綜合素質教育的目的。

專題化教學模式，對于教師的專業素質和綜合素質都提出了較高的要求，它不僅要求教師擁有較為豐富的教學資源，而且要求教師能夠將自身的專業知識和復合知識進行整合，以形成一個較為系統而又有效的課堂教學知識體系。另外，也可以將課堂交給學生，讓學生自發結為若干個小組，進行小組內部的興趣資料搜集，從而形成良好的學生參與機制，達到師生雙向互動的良好的課堂教學效果。這樣，既能夠調動學生的學習積極性，同時也有利于學生的創新能力和學術水平的提高[5-6]。

（三）慎重選擇教學內容

可以列為大學語文教學內容的東西有很多，然而大學課時有限，對于大學語文的教學內容要慎重選擇，以提高教學的效率。在課堂教學過程中，要精心選擇教學內容，在引導學生進行廣泛的課外閱讀過程中，必須按照一定的標準，選擇一定的具有代表性的教學篇目，進行課堂教學，以在有限的課堂教學時間里，獲得最大的課堂教學成績。對大學語文課堂教學內容的選擇，一定要有計劃性和針對性，讓學生能夠體會到文學作品高超的藝術技巧、完美的藝術性、豐富的作品想象力，從而以點帶面，激發學生的興趣。當文學作品自身的魅力、吸引力，引領學生進入文化知識的殿堂，大學語文的課堂教學目的也就達到了。在對教學內容進行選擇的過程中，也要考慮所選擇的對象對于學生的思想政治素質所起到的作用，在進行語文課堂教學的過程中，完成對于學生的思想政治教育。

四、發揮教師的主導作用，提高教師的個人素質

教師個人素質水平的高低，是衡量教學效果的重要參考指標，只有具備高水平的教師水準，才能夠獲得較高的課堂教學效果。

在大學語文教學過程中，對教師的第一要求，就是必須具備較高水平的思想政治素質，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想為指導，激發學生的學習積極性，培養學生的社會實踐能力和創新思維能力，從而完成大學語文教育與思想政治教育的有機結合。

大學語文教材的內容涉獵廣泛，古今中外的佳作數不勝數，各個時代、國家的文學作品中所體現出來的價值觀、思想道德觀不盡相同；即使對選材進行了較為慎重的把握，也不可避免地會出現一定的疏漏，因而，大學語文教師要想實現語文教育與思想政治教育的結合，就必須首先具備較高的思想政治素質，才能夠在紛繁復雜的文學作品中，篩選出有利于學生文學素養的提高和思想道德素質提高的有用之作，否則，就很容易迷失教學目標和方向。

五、結語

總之，大學語文教育是高校進行素質教育的必備課程，而將大學語文教育與思想政治教育結合起來，則對于課時有限的高教而言，是較有利的教學模式。在二者結合的過程中，要注意對大學語文教學的定位和把握、制定有效的教學方式、提升教師的個人素質，從而較好地實現這一目標。

參考文獻：

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