把愛與責任融入學校班級管理

【摘 要】在教育業地位日益提高的今天，教師所承擔的責任愈發重大。本文就廣大教師如何在完成教學任務之余，將責任融入班級工作，把愛融入學生的學習和生活等問題進行了探討。

【關鍵詞】班級管理 人性化 養成教育

班級是學校教育的基本單位，是教師和學生開展各項活動的最基本的組織形式，班級管理在學校教育中有著舉足輕重的地位。學生行為規范的形成是一個從知到行的過程，要把知轉化為行，必須加強教育，加強實踐，堅持教育與訓練相結合的原則，使他們在知行轉化的過程中慢慢懂得誠實做人，懂得認真做事的道理；要想管理好學校就要管好全校的所有班級，而班主任是班級的直接管理者，作為校長如想做好工作務必要善于識人用人，選拔、培養一批能得心應手的優秀班主任來實現管理目標，讓每個班主任都成為能任勞任怨的精兵強將是所有校長的良好愿望，那么如何讓班主任管理好自己的班級呢？

一、樹立人性化理念，用特色文化渲染班級

班主任是一個班級的領導者，是班級的靈魂，班主任的工作是復雜而艱巨的。教育家魏書生認為，班主任的準確定位應該是公仆，是船工，是為學生服務的。從這個意義上思考，班主任才不至于凌駕于學生之上，才不至于脫離學生實際，班主任應該俯下身子與學生平等相處，一切為學生服務，當學生思想上的引路人，學習上的合作伙伴，生活上的關懷者，為學生搭建發展平臺，最大限度的調動學生積極性、主動性、創造性，培養學生自我管理、自我評價、自我教育的能力，引導班級自治。班級工作的復雜性決定了班主任角色的“多元化”，建設一個和諧的班集體需要班主任在實際教學、教育工作中適時轉換角色，改善自己的工作方法，使自己更適合班主任這個工作崗位。

班主任要堅持以人為本，以學生健康成長，全面發展為目的，將校園的每一個角落都建成育人的堡壘，利用有限的空間拓展無限的教育，充分利用櫥窗欄、黑板報、班級墻壁、圖書閱覽室等文化陣地，使學生隨時隨地接受文化的感染和熏陶，推進班級的素質教育。

二、注重養成教育，促進優良班風形成

班風建設是班主任工作的重中之重。良好的班風是一種文化，它具有強大的力量。健康良好的班風能讓走進這個班級的人感到舒適，能讓生活在這個班級的學生感到幸福，正氣占據著絕對的上風，歪風邪氣沒有立足之地。如果一個班級有了這樣的氛圍，任何困難都能被克服，班級將獲得持續發展。班風不僅對每一個身處其中的人的言語和行為有著無形的約束力和導向性，也影響著一個班級的整體發展方向。因此，我校自2008年9月就把《日常生活習慣和行為習慣養成研究》作為課題進行研究，每學期都做到有方案，班班有計劃、有活動、有總結、有評比。并于2010年4月順利立項為市級課題。學校自制編印了《養成教育“三字經”》，作為養成教育校本教材，配合《小學生行為守則》、《小學生行為規范》、《小學生一日常規》等，以“兩會”——晨會、班隊會為主課堂，對小學生進行系統規范的德育教育，從而提高學生的德育教育。并結合養成教育這一課題研究，在教師中開展教師職業道德規范養成教育，重點加強品德教育。利用周一升旗儀式、主題班隊會、學校及班級黑板報月查、優秀學生評選、“流動紅旗”周評等活動對學生進行教育，努力讓學生形成良好的道德觀念和行為習慣。

三、樹立服務意識，“細心”做好每一件事

一個班幾十個學生，性格特點不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何把他們培養成有理想、有道德、有文化、守紀律的一代新人呢？如何讓這些孩子在人生的道路上有個良好的開端呢？

班主任要想管好一個班集體，除了靠制定一套切實可行的班級公約，以制度去管理學生外，還要靠班主任去細心的去做好每一件事情。教師的思想、行為會對學生產生潛移默化的影響，特別是班主任，影響更為直接。所以，班主任應該時時處處以身作則，嚴于律己，寬以待人。這樣，才能給學生以良好的影響，做起事來也得心應手。針對此，學校建立健全管理體制和考核方法，使之規范化、制度化，并制定了《學校精神文明整體規劃》、《德育領導小組工作職責》、《班主任工作考核細則》、《值周教師考核細則》和《文明班級管理細則》等規劃，從而樹立班主任工作的目標，使班主任們了解到管好一個班級就應該細心去做好每一件事情，表里如一，言行一致；凡是要求學生做到的，老師必須先做到，并且做得最好。這樣，才能影響和感染學生，促進他們養成良好的行為習慣。為了加強班主任隊伍建設，發揮班主任的核心作用，積極倡導敬業、奉獻精神，每學期，學校都開展“十佳班主任評選”及經驗交流論文評選活動，堅持每周一次班主任例會的召開，有效提高班主任的綜合素質。這樣，班主任在平時的班級管理中，就會注重學生的良好習慣的培養，在發展個性特長和掌握科學思維方法的同時，也讓他們真正學會如何做人。

經過長期教育與訓練，學生的精神面貌得到很大的改觀。實踐證明，只要我們持之以恒，不失時機地對學生進行養成習慣的教育和熏陶，就能收到事半功倍的教育效果。

四、關注特殊群體，加強留守兒童心理健康教育

近年來，隨著城鎮建設的發展，青壯年勞動力由農村涌入城市，為一家人的幸福生活打拼，這就意味著會有越來越多的孩子缺失直接監護人的關愛與教育，成為留守兒童。留守兒童作為一個特殊的群體，這個詞匯最早產生于20世紀90年代初，現階段主要指由于農民工進城務工后，廣大留守在農村得不到正常結構家庭撫養的農民工未成年子女。這些孩子過早知道生活的艱辛，有的由于親情缺失，缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，不愿意與外界接觸或接觸太少，形成了古怪的性格，甚至走上犯罪的道路。心理健康問題是“留守兒童”最容易出現的問題，“留守兒童”的心理健康問題表現為隱性，是不容易發覺的問題，作為學校要多對“留守兒童”傾注情感，多與其交流。留守兒童的父母和監護人無暇顧及孩子，留守兒童感情上得不到正常交流和正確的引導與幫助，缺少父母的呵護和教育，這對他們的心理產生了不利影響，這就需要通過教師、通過集體的溫暖彌補由于親子關系缺失對其人格健全發展形成的影響。我校自創建“留守兒童之家”以來，一直加大該項的硬件投入，除了親情設備：電腦、電話外，還配備1000多冊的圖書、20多種報刊雜志以外及文體器材，同時還成立了一支穩定的關愛隊伍，配備了心理咨詢室，心理老師，定期適時的和學生面對面溝通，化解疏導學生各種心理問題；建立學生家長通訊錄；完善留守兒童檔案。我們老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學習進步的引導者，生活的保護者。因此班主任要多與留守兒童談心，彌補留守兒童的親情缺失；多鼓勵支持孩子參加學校的各項活動；多進行家訪，了解孩子在家活動和學習情況；要知道留守兒童的個人基本情況和家庭情況；定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對措施，提供必要的幫助。用關愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍。

總之，作為班主任要不斷學習，努力完善自己，發揮自己的長處，改正自身的缺點和不足，努力提高班級管理水平。處處以自己高尚的師德影響學生，感化學生，教育學生，用更多的愛與責任關心學生，鼓舞學生。為學生營造一個良好的學習生活環境。為把學生培養成新一代“四有”新人，班主任工作任重而道遠。班主任是班級管理的核心，良好班風的形成，學生身心的健康成長，文化素質的提高，班主任的作用至關重要。班主任要把一個班級帶好，使學生在德、智、體、美、勞幾方面全面發展，畢業后才能成為對社會有用的人才。

（作者：定遠縣民族小學校長）

責編：姚少寶