對播音主持專業教育現狀的思考

【摘 要】隨著新媒體的發展，播音主持的人才需求量越來越大，對播音主持專業學生的要求也越來越多。隨著各大高校逐年擴招播音主持專業學生，在人才培養質量上也出現了一些問題。本文對我國播音主持專業教育現狀進行了分析，并提出一些促進播音主持專業健康發展的建議。

【關鍵詞】播音 主持 教育現狀

20世紀70年代，我國開設播音主持專業的本科院校僅有北京廣播電視學院（中國傳媒大學前身）一所，專科也只是浙江廣播電視專科學校。但隨著我國教育事業的發展，在90年代的時候，中國開設播音主持專業的院校有十來所。近年隨著播音主持專業的發展，中國播音主持院校如雨后春筍，發展到四百多所。如此迅猛的發展，使我國播音主持專業教育現在出現根基不穩等問題，引人思考。

一、我國播音主持專業教育現狀

伴隨著我國播音主持專業的發展，學院提供了大量人才，但人才質量卻無法得到保障。現從招生、學生知識背景、專業課程設置、就業四個方面來進行分析。

1、播音主持專業招生現狀

隨著最近幾年播音主持專業的迅速發展，播音主持專業在不斷擴招。一方面是開設播音主持專業的學校不斷增加，僅僅十幾年就從幾十家發展到四百多家，這種發展速度讓人擔憂。另一方面，學校招收播音主持專業學生的數量也在不斷增長。從前學校采取的是精英式的教育方式，但現在部分學校只是為達到綜合性大學的標準才開設播音主持專業，尤其是以往的工科類院校。再加上擴招，導致不少學校播音主持專業教育質量受到很大影響。

2、播音主持專業的學生知識背景

到目前為止，考取播音主持專業的學生大多是藝術生。高一、高二主要學習文化課知識，高三主要學習播音主持類的知識。而這些藝術考生，一部分是出于對專業的喜愛，一部分是出于面對應試教育。一方面這些考生在進入大學的播音主持專業時已經具備一些基礎的專業知識；另一方面，這也導致了這些學生在高中學習時專注于學習專業課，而耽誤了文化課知識的學習，導致一些學生整體知識水平偏低。

3、播音主持專業課程設置現狀

播音主持專業是一門交叉性學科，它對學生語言、表演、信息處理和組織能力有一定的要求，這也就是要求播音主持的學習要有一定的實踐。現在一般的大學，播音主持專業的課程設置大多是大一學習基礎知識，如普通話、文學知識的學習；大二學專業性基礎知識，如電視節目的評析、媒介知識等等；大三主要是一些可以自主鍛煉的課程；大四主要是進入相關單位實習。不同的學校偏向又有所不同，如中國傳媒大學偏向于培養新聞主播和新聞類的節目主持，上海戲劇學院偏向于培養綜藝類節目的主持人。同時，不少新辦播音主持專業的院校也紛紛效仿這些院校，而一些綜合性實力較強的院校則結合自己學校本身的特色，形成自己的特色。如人民大學新聞傳播學院、北京大學新聞傳播學院、復旦大學新聞傳播學院、同濟大學傳媒與藝術學院等等。

4、播音主持專業就業情況

現在播音主持專業學生除了進入傳統的電視媒體和報業外，還可以進入以互聯網為代表的新興媒體，做網絡視頻主持人、移動媒體的主持人等等。播音專業的學生也有不少進入這些公司，進行廣告、影視、動漫配音，或者做大型節目慶典的主持等等。隨著新媒體的發展，播音主持專業學生就業前景越來越廣，同時，這對播音主持專業學生專業水平也有了更高的要求。

二、我國播音主持專業教學中現存的問題

我國播音主持專業最近幾年快速發展，可謂是喜憂參半。

1、市場需求與培養人才質量之間的反差

目前，隨著文化產業和新媒體技術的發展，播音主持專業的市場需求在不斷的增加。雖然最近這些年各大院校不斷的擴招播音主持專業，但是畢業生的質量卻得不到保障。

首先，教學資源沒有保障。最突出的表現為：課程資源和師資力量不足。不少學校增加播音主持專業，前期準備不充分，不少高校的播音主持專業教師缺乏，課程資源也不足。播音主持與一般的文學專業教育相比更偏重于實踐，因而播音主持專業的教師不僅需要有豐富的專業知識，同時也需要具備一定實踐經驗，這樣的專業教師對學生的專業培養有很大的幫助。隨著新媒體和經濟的發展，市場對播音主持專業的要求也在不斷的提高。同時，播音主持過程中面對突發事件的處理能力，以及采訪和主持時運用何種策略，都是需要學習的。而這些僅依靠書面知識是很難達到的，這就需要一些經驗豐富的教師傳授了。

其次，對播音主持專業性的誤解。對于播音主持來說，只要普通話標準、容貌端正就可以了，這是個誤區。播音主持不僅僅是對普通話的學習，普通話學習只是播音主持專業最基礎的學習。對各種文化知識的學習，對電腦軟件的應用以及采訪、各種突發事件的解決能力等等這些都是播音主持需要學習和具備的條件。最后，市場需求大，但播音主持專業卻出現人才既過剩又緊缺的現象，對應的專業性人才和高端人才培養缺失。廣播電視節目主持人職位緊張，但一些新聞評論主持類、知識性節目類等一些專業文化性的主持人偏少。同時面對新媒體的發展，電視廣播和新媒體的結合不斷深入，對新媒體有了解并能夠做好傳統媒體的人才更是緊缺。

2、專業目標與方向

不少院校播音主持專業的人才培養目標不明確，方向也不明確。像中國傳媒大學、復旦大學等院校，都有自己的特色。但一些院校師資力量和教學設備不同，導致學校抓不住自己教學的重點和特色。另外，本科、大專、雙學位、甚至是研究生教學，在內容和模式上沒有太大的差別。

3、專業教學模式與教學設備

目前，我國播音主持專業的教學模式主要是單向的灌輸式教育。在教學中以教師為主，學生自主學習、獨立應對能力較差。另外，一些學校學生在校期間實踐條件不足。播音主持專業設備要求較高且價格高昂，因此在各個學校數量有限，而這些設施的熟悉和學習是播音主持學習的一個重要方面。一些學校設備要求達不到，這對學生模擬學習及鍛煉、熟悉相關設備有一定的影響。

三、播音主持專業應該具備的專業素質

播音主持專業不僅僅是講好普通話，容貌端莊。成為一名合格的播音員和主持人需要具備一定的專業素質。

首先，是即興表達能力和表演能力。即興口語表達能力包含兩個方面：一個是即興的語言組織能力，一個是語言表達能力。即興語言組織能力，需要主持人能在極短的時間內，快速的進行語言組織，然后進行評論或是控制節目進程、調節氣氛等等，同時語言的表達正確清晰，有感染力。語言表達能力是指，在進行節目主持時能夠遵循語言創作規律，表達準確流暢、邏輯清晰、用詞準確等，用語言在聽覺上夠抓住受眾。隨著廣播電視的競爭，不少節目主持人要根據節目風格來調整自己的風格，為保證節目與人的統一協調，需要節目主持人根據節目風格塑造新形象，這些都是屬于播音主持中的表演范疇。甚至在一些節目中需要主持人直接來表演一些節目。這種形象的塑造和創作就是主持人的表演能力。

其次，是信息處理能力和組織能力。無論是節目主持人還是記者都需要具備對事件的信息處理能力。面對新聞的采編和報道，突發事件等等，需要主持人和采訪者能夠準確及時的從被采訪者和嘉賓身上捕獲到各種信息，并且能夠及時的進行信息加工和組織，發現其中的價值，并進行引導，從而扮演好引導者和組織者的角色。

最后，具備較廣的知識面。播音主持的節目是面對社會，背景也是整個社會，因而，播音主持人需要了解各個方面的知識。作為主持人要對自己所主持的節目涉及的專業知識有深入的了解，死記硬背，是無法表達節目的深層次內涵的，節目的吸引力和收視率也會下降。例如《檔案》的主持人，戲曲節目的主持人，娛樂節目的主持人等等，對歷史不熟悉，對戲曲不熟悉，對嘉賓不熟悉等等，都會被觀眾看出，并會讓觀眾對節目和主持人產生不好的印象，影響到整個電視臺和頻道在受眾中的印象。播音主持學習了解多方面知識，不是讓其成為專家，而是要對節目內容熟悉，不陌生。

四、對我國播音主持專業教學發展的建議

要改變我國的播音主持專業教育的現狀，首先要加強師資力量和改善硬件設備，其次要做好課程的設置，形成自己的特色。學校可以根據自己學校的特色，引進優秀資源，形成課程特色，這有利于增強學生競爭力。另外要根據時代發展，改進教學手段，提高即興口語創作能力，并鼓勵學生自主練習和鍛煉，并多為學生提供一些自我鍛煉的機會。同時可以根據學生特色，形成專業化的培養，進行“獨播”、“群播”的小課堂練習，多舉行一些小組練習比賽，讓學生自己來選題和選擇自己的主持專業方向。最后，面對如此多的播音主持院校，可以根據地區和城市，進行學校合并，從而增強硬件和軟件設備能力及師資力量。另外，相對于我國播音主持專業來說，西方國家的播音主持專業較為成熟。學習借鑒西方專業上的優點，并對一些西方研究的書籍資料進行翻譯和學習，對我國播音主持教育也有很大的益處。多讓學生看看這些優秀主持人的節目，引導學生自己來總結和分析，以形成學生自己的一套播音主持理念和經驗。

結語

隨著我國傳媒事業以及新媒體的發展，廣播電視媒體對播音主持人提出了越來越高的要求，也對播音主持專業學院提出了更高的要求。提高硬件設備，提升師資力量，專業化的課程教學，堅持理論與實踐的結合，才會讓我國播音主持專業更加的完善和成熟。除此以外，播音主持人需要不斷豐富自己的知識，學習中外優秀的節目主持，讓自己視野更開闊。

參考文獻

①欒洪金，《我國播音主持專業教育現狀思考》[J].《當代傳播》，2008（4）

②朱潔，《淺析綜合性院校播音主持專業復合型人才培養》[J].《文教資料》，2010（7）

③馬欣，《對當前我國播音主持藝術專業教學的思考》[J].《現代傳播》，2009（3）

④羅幸，《新媒體時代傳媒人才培養模式分析：以播音主持專業為例》[J].《社會科學家》，2011（9）

（作者單位：陜西師范大學新聞與傳播學院）

實習編輯：葉怡靜

責編：姚少寶