動畫專業(yè)圖形創(chuàng)意課程教學的三化改革

在大學藝術專業(yè)課程中，圖形創(chuàng)意課程歷來受到特別的重視，經過多年的實踐與探索，該課程作為平面設計專業(yè)重點專業(yè)課程，已經形成了具有專業(yè)特點的課程教學內容與方法，課程從感知圖形創(chuàng)意魅力、體會圖形的創(chuàng)意思維、圖形創(chuàng)意的構成形式等方面入手，提高了平面設計人員的創(chuàng)意設計能力。然而，圖形創(chuàng)意作為動畫專業(yè)的重要基礎課程卻缺乏針對性和系統(tǒng)性，有些只是平面專業(yè)圖形創(chuàng)意課程的重復和翻版，沒能有機結合動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，在教學理念、教學內容、教學方法等方面需要大膽探索和改革。

本人多年從事動畫專業(yè)的圖形創(chuàng)意課程教學工作，始終把握該課程開拓視野、增強圖形趣味性的關鍵前提，通過立體化的創(chuàng)意思維培養(yǎng)、專業(yè)化的課題訓練及多樣化的表現(xiàn)手段，使學生創(chuàng)意圖形朝動態(tài)、立體、系列、多元的方向發(fā)展，為后期的動畫專業(yè)課程學習和專業(yè)技能掌握提供積極的支撐。

一、創(chuàng)意思維立體化

動畫作為創(chuàng)意產業(yè)，創(chuàng)意思維是重中之重，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維能力也成為動畫專業(yè)的圖形創(chuàng)意課程的首要任務。在動畫創(chuàng)作中，學生除了要具備必不可少的專業(yè)知識和軟件技術外，圖形的創(chuàng)意思維能力顯得格外重要。圖形創(chuàng)意是創(chuàng)作者智慧與個性的表現(xiàn)，反映了創(chuàng)作者思維的靈活性與獨特性，它不應是一種單一的思維方式，它是集發(fā)散與聚向、抽象與具象、逆向與順向等多種思維方式于一體，突破定勢思維，借助想像、聯(lián)想、理性與感性思維等方法，創(chuàng)作出虛擬與現(xiàn)實、技術與藝術結合的新穎獨特的圖形。因此，在課程教學中，教師應加強對學生進行立體而全面的圖形創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)，指導學生通過立體的創(chuàng)意思維，創(chuàng)作出惟妙惟肖讓人過目不忘的動畫視覺效果。很多經典影視動畫片，它的劇情與作品中所呈現(xiàn)出新奇的視覺效果，讓人不由自主地愛上它，奇特的角色造型與畫面意境，讓觀眾久久不能忘記，現(xiàn)實與虛幻、淳樸與時尚、客觀與意向的圖形表達融合于一體，這就構成了動畫專業(yè)創(chuàng)意思維的特殊性，在教學中絕對不可摒棄這方面內容。

在訓練學生的立體思維教學中，一要注意故事性，教師可以從一個詞開始訓練，一個詞的發(fā)散思維或幾個不相干的詞的串聯(lián)，通過這樣訓練，創(chuàng)意出意想不到的故事；二要注意關聯(lián)性，可以從一個抽象或具象的形開始，通過形與意的關聯(lián)，推理或演變出后面一連串的關聯(lián)的圖形；三是突出立體性，通過一些課堂游戲，如圖解詞語而引發(fā)的猜詞游戲都能很好地訓練學生立體的思維方式。

二、課題訓練的專業(yè)化

平面專業(yè)的圖形創(chuàng)意課程偏重單一的平面化的圖形創(chuàng)意設計，而作為動畫專業(yè)的圖形創(chuàng)意課程在教學中，不能完全摒棄靜態(tài)的平面圖形的創(chuàng)意設計，因為靜態(tài)與動態(tài)、平面與立體，在視覺設計中不能截然分離，靜態(tài)平面圖形可以看成動態(tài)立體圖形設計時空軸線上的一個截面或瞬間。

1.靜態(tài)圖形是基礎

動畫是“動”的藝術，是利用人的視覺殘像，由一幀幀畫面連續(xù)播放而形成，假如定格到每一幀，便是一張具有相對靜態(tài)的畫面，靜態(tài)狀態(tài)下對畫面的構成、形的創(chuàng)意、色彩關系等等在動態(tài)下也完全適用。每一部動畫片最初的美術設計部分都是從靜態(tài)畫面開始設計，如角色形象、畫面場景、各種道具等等，可以說靜態(tài)圖形的設計是一部動畫片的成敗的基礎。所以，作為動畫專業(yè)的圖形創(chuàng)意課程，對于平面靜態(tài)圖形的設計也是必不可少。

在這部分內容的教學中，可以適當借鑒平面設計專業(yè)圖形創(chuàng)意課程的一些教學內容，如對抽象元素與具象元素的創(chuàng)意，特別是一些圖形創(chuàng)意的方法，重點是分解與重構的方法。就是將兩個或兩個以上的圖形分解打散，重新組合在一起，構成一個新的圖形，它不是原來圖形簡單的疊加，而是一種超越或突破，形成新的視覺形象。正所謂“舊元素、新組合”，比如在中國經典大片《齊天大圣》中孫悟空與豬八戒的形象，曾創(chuàng)下27億美元的美國電影《阿凡達》中潘多拉星球和生活在它上面的各種生物的形象，他們都是重構圖形結合的經典案例。奧斯卡獲獎作品《Your Face》，把頭部器官全部分解重構，以一首歌作為串聯(lián)，整個畫面形象充滿了創(chuàng)意，讓人看后留下深刻印象。在圖形的重構內容的教學中，教師可以從通過點線面的組合創(chuàng)意、幾何圖形的組合創(chuàng)意、偶然形的組合創(chuàng)意以及實物的組合創(chuàng)意而產生新的圖形。

2.動態(tài)圖形是重點

隨著數(shù)字媒體的發(fā)展與傳播，過去以靜態(tài)為特征的圖形設計悄然轉變?yōu)橐詣討B(tài)圖形為主的主要傳播形式，動態(tài)圖形設計在我們的生活中已經無處不在。靜態(tài)圖形與動態(tài)圖形不是兩個互不相干的設計內容，按照維度上講都屬于兩個維度，動態(tài)圖形只是增加了時間維度而已，只有具備良好的靜態(tài)圖形基礎，才能更好地進行動態(tài)圖形的設計。什么是動態(tài)圖形，在國內還是比較陌生，而在一些發(fā)達國家，已經提出來很久了，它是指處于電影、錄像或者計算機動畫這樣的動態(tài)條件下的圖形，它常出現(xiàn)在影視片子的片頭或片尾、宣傳片等環(huán)節(jié)。動畫是一種充滿想像力的藝術樣式，不管是從創(chuàng)作來看，還是所呈現(xiàn)的效果來看，都是一門“動”與“畫”的藝術，它所涉及的圖形是活動的，所以動態(tài)圖形設計必然成為動畫專業(yè)的重點。動態(tài)圖形并不是讓靜態(tài)圖形與動態(tài)媒體簡單相加，而是綜合視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官同時參與，不同的設計語言相互協(xié)同融會成新的圖形，它必須考慮時間、空間與運動等方面的作用。在設計時，要運用要靜態(tài)圖形設計中的解構、重構等方法，把握好形、色在空間、運動和時間方面的關系，準確地傳達圖形所要表達的主題。

在這塊內容的實訓課題中，可以按照對動態(tài)圖形的了解、動態(tài)圖形時間與空間認知與設計、運動表現(xiàn)等方面來設計課題，從點線面、幾何形體動態(tài)化基礎設計開始，再進行文字的動態(tài)化設計、靜態(tài)海報的動態(tài)化詮釋，可以結合靜態(tài)圖形中的投影、漸變以及思維方法，進行動態(tài)圖形設計，最后可以綜合動態(tài)設計的時空與運動方法與規(guī)律制作一件有主題的動態(tài)圖形作品。

3.立體圖形是綜合

在靜態(tài)圖形設計中，有很多平面設計大師，埃舍爾是其中之一，他擅長利用空間錯覺、幾何拼接、悖論結構等視覺原理和數(shù)學原理精心創(chuàng)作很多不可思議的“立體”圖形，他設計的圖形從“不可能”的角度出發(fā)，描繪了這個客觀世界，給觀眾的主觀感受造成了極大的沖擊。上面介紹的動態(tài)圖形，在屏幕上呈現(xiàn)出了立體效果，但都在二維空間里塑造的視覺假象。而作為動畫中的圖形往往會從二維空間走向現(xiàn)實空間，各種舞臺劇、cosplay、動畫衍生產品等等都讓我們感受到了真實的立體舞臺圖形。所以，作為動畫專業(yè)的圖形創(chuàng)意課程，立體圖形的設計也是很重要的。

在這方面內容的實訓課題中，可以直接把平面圖形進行模型制作，也可以是一個角色圖形的變化設計，還可以是一個場景圖形的真實與虛幻結合，通過多種材料，如泥材、紙材、木材、絲線、布材等，進行立體呈現(xiàn)。也可進行一些平面圖形與立體圖形互為轉換練習，這在動畫視覺表現(xiàn)上往往有很新奇的效果，現(xiàn)在的一些實驗性動畫中，經常就有這樣的效果出現(xiàn)。如紙上的平面角色跳出、火車開出，或者立體圖形突然轉換為平面圖形等。這樣的課題練習，必須保留兩者之間轉換的過程，即保留一幀幀的畫面，這樣通過平面圖形與立體圖形之間的轉換過程練習，讓學生的思維更靈活而立體，從而使圖形設計更合理而有新意。

三、課題表現(xiàn)多樣化

在平面專業(yè)的圖形設計教學中，表現(xiàn)手段基本上是以基礎的繪、寫、刻、印等為主，而動畫專業(yè)的圖形創(chuàng)意課程設計，除了運用以上這些基礎手段以外，還必須充分運用現(xiàn)在的一些高科技影像制作的設備，如運用攝影、攝像來捕捉圖形、收集素材，運用電腦平面軟件處理圖形、動畫與后期軟件編輯圖形；還可以運用實驗的方法，借助各種工具與材料，用自己的雙手去實踐。一般來說，平面靜態(tài)圖形部分可以通過基礎手段去完成；動態(tài)圖形部分可以借助高科技的影像處理手段去完成；而立體圖形部分則是綜合運用各種材料、各種手段才能完成。

動畫是一種充滿想像力的動的視覺藝術，它能使時間倒流、使空間變形。在信息傳達正在向圖形化、動態(tài)化轉變的今天，動畫專業(yè)的圖形創(chuàng)意課程不能沿襲傳統(tǒng)的教學內容與方法，進行單一的靜態(tài)的平面的圖形設計，而應該讓學生運用立體的思維、通過專業(yè)的課題設置于表現(xiàn)設計出令人耳目一新的連續(xù)的動態(tài)的立體的圖形，當然要達到預期的教學目標，完成教學內容，也必須與其他動畫專業(yè)課程結合，如動畫角色設計、攝影攝像、影視后期制作、定格動畫等課程等等，我們必須根據(jù)動畫產業(yè)對人才的能力特點和要求，通過三化，創(chuàng)意實施動畫專業(yè)圖形創(chuàng)意課程的教學。

（作者單位：常州工學院藝術與設計學院）